小学三年级数学认识小数教案范文汇集.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑小学三年级数学认识小数教案范文汇集 小学三年级数学认识小数教案范文汇集 数学老师可以结合具体情境比较小数的大小，帮助学生在各种模型支撑下完成对小数认识的内化、应用。以下是我整理的小学三年级数学认识小数教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学三年级数学认识小数教案范文一：小数的初步认识 一、复习内容 教材P91P100的学习内容 二、复习目标 1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。 2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。 3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能

2、解决简单实际问题。 三、复习重点 重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。 四、配套资源 小数的初步认识复习课名师教学课件 五、复习设计 (一)课前设计 复习任务：翻阅教材，回忆梳理 同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容?试着整理出来。 (二)课堂设计 1.回顾学习内容，明确学习任务 课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容? 随着学生的交流相机板书知识点： 生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。 2.分类进行复习，巩固基础知识

3、 (1)生活中的小数与小数的读法 请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。 生活中你在哪里见过小数?请举例说明。 小数怎么读呢? 小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。 典型题目： 读出下面的小数。 武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。 海豚每小时可游78.5千米。 非洲大甲虫重99.9克。 我国科学工和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。 我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.

4、91秒的成绩夺得这个项目的金牌。 (2)一位小数的含义与写法 请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。 谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。 教师小结：十分之几可以写成一位小数。 典型题目： 看图填上合适的分数或小数。 (3)一位小数的大小比较 谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。 怎样比较一位小数的大小? 一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大;左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。 典型题目：先看图写出小数，再比较下面各组数的大小。 ()元()元 ()元()元 ()()()() 【知识点】小

5、数的含义，小数的大小比较 【答案】略 【解析】借助人民币的关系，巩固对小数含义的理解。利用面积模型为比较两组小数的大小提供直观支撑，同时进一步丰富学生对小数的表象。 (4)一位小数的加、减法 小数加、减法，列竖式计算时要注意什么?小数加、减法和整数加、减法，列竖式计算时有什么相同点和不同点? 典型题目：列竖式计算下面各题 2.5+3.630.7-1.813.5-12.9 12+4.75.3+2.710.0-2.6 【知识点】简单的小数加、减法的计算 【答案】略 【解析】巩固简单的小数加、减法的计算方法，促进学生运算技能的形成。 (5)解决问题 典型题目： 在立定跳远比赛中，小明跳了1.6米，小

6、芳的成绩比小明近0.3米。小芳跳了多少米? 一根绳子减去2.5米后，还剩1.7米。这根绳子原来长多少米? 3.结合梳理过程，完成思维导图 我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图(出示下图)这样的知识图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。 4.完成习题，检测复习效果 (1)填空 一张5元和4张1角的人民币用小数表示是()元。 土星绕太阳转一周需要二十九点四六年。二十九点四六写作()。 1米4分米写成小数是()米。 5分米=()米5角7分=()角 0.6分米=()厘米0.7米=7() 在里填上“”“”或“=”。 0.8元1.2元0.2米0.7米 0.6米6分米4米

7、0.4分米 40比31.2多()，80比()多37.6。 (2)判断 小数都比0大，比1小。() 3元5角写成小数是3.05元。() 0.04读作零点四。() 3/10和0.3相等。() 5厘米0.7分米() (3)选择 下列小数只读一个零的是()。 A.0.33B.0.03C.30.3 下面是一张不小心被弄污的百米赛跑成绩单。 姓名 张明 李刚 王军 成绩/秒 15.6 16.1 王军的成绩比李刚好，比张明差，王军的成绩可能是()秒。 A.16B.17.5C.14.5 下面数中，()在1和2之间。 A.2.5B.1.7C.0.6 (4) 3.4元1元0.8元0.5元 价格最低的物品比价格的物

8、品便宜多少钱? 你想买哪两种学习用品，需要多少钱? 芳芳有5元钱，买了一本故事书后，还能买哪两种学习用品? (5)一共15吨货物。两辆车各运了一次，现在还剩多少吨货物没运走? 一次运4.6吨货物一次运5.8吨货物 【知识点】利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。 【答案】 15-4.6-5.815-(4.6+5.8) =15-10.4=10.4-5.8 =4.6(吨)=4.6(吨) 答：现在还剩多少吨货物没运走。 【解析】给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性和合理性。 (6)小刚和爸爸定做衣服用布的米数如下表。 名称 米数 姓名 上衣 裤子 爸爸 1.9 1.2 小刚

9、1.3 0.9 根据上面的信息提出数学问题，并解答。 【知识点】第(4)、(5)、(6)题，小数的含义、小数的大小比较，利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。 【答案】略 【解析】第(4)、(5)、(6)题，既巩固了小数的大小比较，又巩固了运用小数加、减法计算知识解决问题。旨在培养学生根据问题选择合适信息解决问题的能力。结合具体情境比较小数的大小，帮助学生在各种模型支撑下完成对小数认识的内化、应用。第(6)题十分开放，提供信息和数据后，由学生自由提出问题并应用小数计算解决，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 5.小组互相评价，反思修订错误 完成后请小组同学互相批改，对于组内个别问

10、题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。 6.全课小结、完善思维导图 小组内相互交流自己的收获与不足，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。 小学三年级数学认识小数教案范文二：小数大小的比较 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)三年级下册教材第93页例2及做一做。 在直观理解一位小数含义的基础上，例2通过比较四名男生跳高成绩的活动，教学一位小数的比较大小。教材在呈现成绩表后，利用师生对话图，提出“排名次”的要求，引出了比较的需求，并通过男生和女生的对话，给出两种解决问题的方法，体现解决问题方法的多样化。 (二)核心能力 经历独立思考、小组交流

11、、全班交流的过程，能正确比较一位小数的大小，体会小数比较大小策略的多样性，培养数学语言表达能力和多角度思考的意识。 (三)学习目标 1.结合具体情境理解并掌握比较两个一位小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，解决简单的实际问题。 2.通过小组合作交流，在填数，猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性，抽象概括能力和合作交流意识。 (四)学习重难点 掌握比较小数大小的方法。 (五)配套资源 实施资源：小数的大小比较名师教学课件 二、学习设计 (一)课前设计 预习任务： (1)举例说明整数比较的方法。 (2)在两个同样的长方形中分别表示出0.3和0.6，并比较它们的大小。 (二)课堂设计 1.复

12、习引入 (1)比较每组数的大小，再说一说比较整数的方法。 161228382863841029978 (2)整数有大小，小数也有大有小，在生活中经常要比较几个小数的大小。 出示课件，学校的运动会上，小明，小强，跳高场地上激烈的角逐，他们使出浑身解数，都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束成绩如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩(米) 0.8 1.2 1.10.9 (2)你能排出他们的名次吗? 【设计意图】呈现四位同学跳高的成绩，都是以米做单位的一位小数，读取信息的过程，也是认读小数的复习过程。 2.探索交流，解决问题 (1)先独立思考，解决问题 (2)以小组为

13、单位讨论交流，你是怎样排列的?为什么这样排列? (3)学生汇报讨论结果。 (4)在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较方法。 小刚第一。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。 在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。 验证，请两位同学到黑板前拉住米尺，请全班同学观察，找到1.2米，和1.1米进行比较。 小结：把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的有效的学习方法。这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。 设计意图：米尺的设计使比较既直观可视，又能够帮助学生借助直观进一步小数的含义。让学生先将这些

14、以米为单位的量化成以分米或厘米为单位的量，并在米尺上找到他们的位置，便于学生直接看出数的顺序，比较出大小 (5)还可以怎样比，能快速得出结果呢? 先观察整数部分，通过比较不难发现，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再观察0.9和0.8，用同样的方法可以比较出0.9大于0.8，这是四个数的排列顺序：1.21.10.90.8。 教师适时板书： 0.8 0.9 1.1 1.2 这种排列方法有什么特点和好处?(小数点对齐了，同一数位上的数字比较时看的更清楚了) 他们的名次应该是： 第一名 第二名 第三名 第四名 姓名 小刚 小强 小林 小明 成绩 1.2 1.1 0.9 0.8 总结：比较时把小数点

15、对齐，先比较整数，整数部分大的就大，如果整数部分相同，再比较小数点右边的第一位，这样比较更简便。 设计意图：学生借助整数大小的比较经验，很容易迁移到小数大小的比较中，在师生对话中掌握比较的方法，进一步理解小数的含义。 3.巩固练习。 (1)看图比较下面各组数的大小 (2)这三种茶叶，最贵的是()茶，的是()茶。 (3)在下图中找到8.5和9.2的位置，并比较它们大小。 (4)请把这些小鱼按从小到大的顺序排列起来。 4.课堂总结 一位小数比较大小，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，再比较小数点后面的数，数大的那个数就大。 (三)随堂小测 1.根据图中的涂色部分写出小数，

16、再比较大小。 答案：， 解析：考查目标一-利用面积模型为比较两组小数的大小提供直观支持，同时进一步丰富学生对小数的表象。 2.甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.4米、1.7米、0.3米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗? 答案：甲1.5，乙1.4，丙1.7，丁0.3. 解析：【考查学习目标一二】-根据甲比丁高，甲比乙高，但又比丙矮，可以判断出丙是的，其次是甲，再根据丁比乙矮可以知道丁是最低的。 3.用数字卡片、和小数点卡片可以组成哪些没有重复数字的一位小数(每张数字卡片都要用到)?把它们按从大到小的顺序排列起来。 答案：75.

17、171.557.151.717.515.7 解析：要有顺序地思考，先确定位上的数7，再确定个位上的数5，然后把1放在小数点后第一位，接着位不变，调换5和1的位置;依次类推。 75.1 71.5 57.1 51.7 17.5 15.7 小学三年级数学认识小数教案范文三：认识小数 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)三年级下册第9192页情境图和例1、做一做。 在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示?”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理

18、解一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步基础。 (二)核心能力 学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。 (三)学习目标 1.借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。 2.通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。 3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 (四)学习重点 认识具体情境中小数的含义 (五)学习难点 通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系 (六)配套资源 实施资源：认

19、识小数名师教学课件、硬币、米尺 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)认识小数吗?在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。 (2)请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。 (二)课堂设计 1.结合情境，认读小数。 (1)谈话导入，引出小数。 认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。(板书：整数。)还认识了像、这样的，什么数? 你在生活中还常见到哪种数? 预设：小数。(板书：小数。) 你在哪儿见过的小数最多?表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗? (2)游戏抓硬币，理解各个数字的意义。

20、我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。 预设1：生1随机抓出5个一元和2个一角的硬币。 谁能用小数表示生l抓出的钱数?(5.2元) 5表示什么?2表示什么?(5元、2角) 预设2：抓出6角。 谁能用小数表示抓出的钱数?(0.6元) 不够1元，如果用元作单位，写成零点几。 (3)初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。 除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数? 预设：在指路牌上见过，1.5千米;在表示视力的时候，有5.2度;表示身高的时候用到小数。 你知道自己的身高吗?会用小数表示吗? 预设：生1身高是1.4米。(板书：1.4米。) 1和4分

21、别表示什么?(1米、4分米) 老师的身高1.6米(板书：1.6米)，1和6分别表示什么?(1米、6分米) 【设计意图】借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。 (4)读具体情境中的小数。 读一读自己搜集的小数。 老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下? 小结：同学们，像6.8、1.5、37.2、48.48这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我

22、们身边，这节课我们就来认识一下小数。(板书：认识) 2.初步认识小数含义 (1)谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米? 出示米尺，学生上前指出0.1米的位置，师生交流。 说一说你是怎么想的? 0.1米还可以怎样表示?它们之间有什么关系? 预设：还可以表示1分米，或者米。 为什么还可以表示成米? 预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是米，(在直尺1分米处板书：米)。 根据生活经验我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米。那么米和0.1米之间是什么关系?为什么? 米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。所以它们三个之间是什么关系? 小结：1分

23、米用“米”作单位的时候，既可以写成米也可以写成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。 (2)2分米、5分米、6分米、9分米如何用分数表示?小数呢? 你有什么发现? 学生交流后小结：因为1米=10分米，几分米就是十分之几米，写成小数就是零点几米。 (3)及时练习： 3分米写成分数是()米，写成小数是()米。 7分米写成分数是()米，写成小数是()米。 【设计意图】因为长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。因此在这个环节中，利用“米尺”模型，让学生通过找一找、比一比、说一说进一步认识一位小数的意义。 3

24、.拓展认识小数含义 回头我们再来看一看0.6元中的6，它都可以表示哪些含义? 预设：可以表示6角、60分、元。 为什么还可以表示为元呢? 那么7角可以怎样表示?3角呢? 【设计意图】在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币，学生通过类比迁移回答：0.6元的“6”可以表示哪些含义?再次强化一位小数与十进分数之间的关系。 4.巩固练习 (1)读出下面的小数。 (2)看图填上合适的分数或小数。 (3)用小数表示下面的钱数。 (4)在下面的长方形中表示出你喜欢的一位小数。 (5)你知道小数是怎么发展而来的吗?PPT介绍。 5.全课总结 同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个新成员小

25、数。看看板书，我们都了解了什么?你们还想知道哪些?下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资科，下节课我们一起继续研究。 (三)课时作业。 1.读一读。 (1)张明在100米比赛中，跑出了15.1秒的成绩，获得冠军。 (2)张军的体检数据：身高1.5米，体重47.5千克，视力4.9。 解析：【考查学习目标一】会正确认读一位小数。 2.填一填。 答案：0.3 解析：【考查学习目标二】-借助米尺和人民币的关系，巩固对一位小数含义的理解。 3.用小数表示涂色部分。 答案：0.5,0.7,1.3 解析：【考查学习目标2】-借助面积模型，用小数表示涂色部分，旨在借助几何直观，进一步加深学生对小数含义的理解。 4.在里填上小数。 答案：0.2，0.5，0.8，1.1，1.4，1.7，1.9，2.3,2.6 解析：先观察方框里的数在哪两个整数之间，再看它表示十分之几，然后用相应的小数表示。例如第一个方格，它在0和1之间，表示把1平均分成10份，其中的2份是十分之二，也就是0.2。进一步巩固小数的含义，为认识数的顺序提供直观支撑。 第 31 页 共 31 页