以秋天的景色小学生简短(二篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑以秋天的景色小学生简短(二篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 以秋天的景色小学生简短一 2、秋天很好卫衣毛衣红薯板栗 3、秋天也很好温柔又热烈 4、一场雨，还没落到地面，就抵达了秋 5、比起思念秋天更适合见面 6、落叶之秋微风徐来所有美好不期而至 7、剩下的话我们秋天慢慢说吧。 8、秋天到了，那些遗憾，就留在盛夏吧。 9、秋天与重逢好像这两个词天生就适合在一起 10、一直对

2、秋天的印象就是落日余晖时刻 11、秋天来了，我还有很多事情没和你讲 12、秋天即使带凉，亦漂亮。 13、希望秋天可以见面或者有新的遇见。 14、所以秋天的雨能吹散夏天的遗憾吗 15、泛黄的落叶是对归根的思念 以秋天的景色小学生简短二 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 1、营造民主和谐的课堂氛围，

3、充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。 2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。 3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。 2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。 3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。 4、依据课件，力求达到情与景的完美交融，感受到诗情画意的秋天。 1、认写本课生字词； 2

4、、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的喜爱之情（难点）。 1、多媒体课件； 2、学生搜集描写秋天景色的佳句； 3、理查德克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。 （一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵） 大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨） （二）初读课文。出示学习要求： 1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。 2、跟同桌读一读这些词

5、语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。 （三）检查生字词语认读情况。 1、正音，尤其注意：趁赵衔街喇刺裳常 2、多种形式抽读词语。 菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙 3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。 （四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。 1、秋天的雨，是一把钥匙。 2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，

6、冬天快要来了。 5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （一）抓“钥匙”，悟秋意 1、课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。” 出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。 （2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。 2、你想提出什么问题？ 预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ （2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着

7、“温柔”呢？ 秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。 第二问不好答，可以把问题细化： 夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈） 冬雨呢？（寒冷、刺骨） 那么秋雨呢？ 理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

8、 3、指导学生有感情朗读。 （二）抓“五彩缤纷”，赏秋色 1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。 2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？ 出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。 预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。 3、品读 （1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 生自读。 出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。 指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ 预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！ （2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。 第 7 页 共 7 页