故乡类的初三如何写.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑故乡类的初三如何写 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 推荐故乡类的初三如何写一 那儿很美，如梦一般。 鲁迅先生的故乡是极冷的，总有北风凛冽地刮着;而我那儿是不惧寒风的，深冬时，故乡总有青秀的山四面罩着，像一个婴儿躺在摇篮里，那样暖和;那儿的天也不是苍黄的，而是碧蓝的如一块玉，水也终年绿着;那儿也不是荒村，稻麦在田里垂着，青灰色的瓦上也闪烁着明亮的光。 那是什么时候的故乡呢好像忘却了

2、，只记得那时每个人的脸上都挂着笑，一片欢笑里，露水滴到台阶上“叮咚”作响。 如今再回到故乡，我却再也看不见露水了，更多的是飞扬的尘土。青山不见了，取而代之的是倒下的树木。没有人再种庄稼，自然就没有了那些金黄的稻麦还有谁能照顾他们呢故乡的人似乎也都不笑了，黄昏时分，我只能听见他们劳累了一天后的叹息。 我疾步行走，在钢筋水泥中寻找，却再没找到那些青灰瓦的房子。行走在那些肮脏的水泥房间，让我痛苦不堪。 凛冽的风，苍黄的天，荒凉的村我的故乡和鲁迅先生的故乡，竟也是一样的。 几年前，爷爷奶奶都是健在的。奶奶甚至还独自一人，专程来虎门照顾了我三年。爷爷一辈子没离过故乡，便也不再离开了，执意守着那栋老房子，

3、但终也是行得路。可这次回去，爷爷却坐在了轮椅上，由奶奶推着，行得慢极了。 忽又记起父亲说的： “你爷爷奶奶也都将是不久于人世的了。如果他们死了，我也就没有必要再回去了。” 鲁迅先生回故乡，不也是为了接他的母亲吗除了他的母亲，他在故乡还有什么能够留恋的呢 原先，我们都是如此。当一个地方没有什么再值得我们牵挂的时候，我们的完美和憧憬，也就随之破灭了。我不禁为故乡流下了两行热泪。 可我还会回去，哪怕只抱着一丝丝期望。就像鲁迅先生说的：“期望是本无所谓有，本无所谓无的。”毕竟，那是我以往美丽的故乡。 推荐故乡类的初三如何写二 我的故乡有个挺雅的别号茅儿荡。有谚云：“茅儿荡，茅儿荡，十年就有九年荒。蛤蟆

4、撒尿也成涝，一下大雨水汪汪。”其自然条件之恶劣是可想而知的了。可是，我家的竹园却长得十分繁茂因为我家地势较高，更因为爷爷的悉心照料。 竹园紧依我家那座西朝东的茅屋背后，里面的竹子高大粗壮，简直像一棵棵小树。我们在几棵竹子间网上绳子，就成了一张不错的吊床。夏日的中午，我们几乎都在这种吊床上度过，而爷爷奶奶他们，则各搬一张宽条凳，在竹荫下消暑解乏。 春天，竹笋破土而出，那鲜嫩的笋子就成了我们的美味。疏笋的工作都是爷爷进行的。在爷爷的精心疏理下，竹园越发显得疏密有致，越发旺盛了。新竹蹿得很快，转眼就超过了屋脊，那曾呵护了嫩竹的竹衣自然也就掉下来。竹衣宽大而柔韧，是做斗笠的绝好材料。“路上行人欲断魂”

5、的时节，村里的条条阡陌上，都会移动着一顶顶漂亮的新斗笠，为宁静恬美的乡村平添了一份靓丽。 竹园是爷爷的骄傲。竹子的用处很多。亲戚和乡邻但有用竹子之处，只要和爷爷说一声，爷爷便乐呵呵地提着那把磨得只剩一半宽的砍刀，按来人的要求砍出竹子来。园里的哪根竹子该什么时候派什么用场，爷爷早就心里有谱儿了。在我的记忆中，园里的竹子从未卖过一分钱，它们都成了一个个亲情和乡情的使者。 每有亲朋登门，就着色香味俱全的竹笋炒鸡蛋，听着竹园“沙沙”的乐音，看着窗外婆娑的竹影，闻着竹子的阵阵清香，喝着自酿的竹叶米酒，那是爷爷谈兴最浓的时候。宾主其乐融融地交谈，不时夹着爷爷爽朗的笑声，那是一幅令人心醉的风俗画。它，已经深

6、深地印入了我的心田，融入了我的血脉。 爷爷现已过世，茅屋和竹园也早已不复存在。可是，浓浓的乡情和如饴的亲情却始终召唤着我，使我不至走得太远。 推荐故乡类的初三如何写三 20年后，我已经是一位有名的教师了，很长时间没有回故乡了，我便回去看一看。 我刚下飞机，姐姐和爸爸妈妈已经在机场等我了，我十分惊讶。要知道我是飞机已经准备降落时才告诉她们这件事的，她们居然这么快就到了！姐姐好像看出了我的心思，说：“这都是太阳能车的功劳，它最快每秒可行100米呢。不仅如此，它的能源主要是太阳光和我们呼出的二氧化碳，排出的还是我们需要的氧气呢。”我按下了心中的激动才点了点头。 路上，姐姐叫我换上最新的飞飞鞋，说：“

7、我们要上云层了，小心啊！”于是，我们上到了云层上。 我一看，天呐！云层上都是房子。原来这样盖出的房子就不怕地震了，还能缓解地面上的住房压力呢，真是一举两得！仔细参观下，我发现这儿的房子千奇百怪，有的像刺猬，有的像兔子，有的像蘑菇，而且都没有门！接着，姐姐把我带到了她家门口，我一看也没门，便直接走了进去。“哎呦！”我的头给撞了，我被什么东西挡住了。经过姐姐的解释，我马上明白了，这是最新的科技，它是通过人体的各种信息来让人进去或挡住人们的。姐姐替我编辑了一下，我也通过了它。 我来到了家里，一位机器人管家走了过来，对我们说：“主人，有什么吩咐？”姐姐对它说：“加一间房间，好好整理一下：帮我们开启游泳

8、池的海浪模式和浮力模式；还有，房间今天就要住，要快一点。”机器人马上按了几个按钮，一间房间就出现了，接着，游泳池的模式也打开了，我和姐姐就去游泳池放松一下了，机器人也去打扫房间了。 我们进入了换衣间，我按了一件游泳衣下面的按钮，泳衣就“跑”到了我身上来了，既省时又省事，我们马上就可以游泳了。 过了一会儿，晚餐时间到了，机器人就来提醒我们了。我们回到换衣间，按下了换衣按钮，这里就自动帮我们擦干，换上干净的衣服了。 吃完饭，我慢慢熟悉了这里的东西，正准备在这里多住几天，我的上司又来消息叫我回去，有任务了，我只好离开了这里，回去工作了。 故乡的生活真舒心啊，真是个理想的家园。 推荐故乡类的初三如何写

9、四 我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作二十年后回故乡，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。 二十年后回故乡是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。 1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。 2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。 3.培养学生关注生活，留意家乡现状，

10、合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。 1、要引导学生充分展开想象。 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。 （一）音画欣赏，感受“变化” 1.电脑播放两组画面。一组是二十年前宜昌的风貌，一组是现在的宜昌新貌。在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。学生认真

11、观赏，感受变化。 2指名说说现在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生表述的同时老师就根据学生的发言相机在黑板上板书出这几个方面。（衣，食，住，行，环境，科技） 我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较，增加对“变化”的感性认识，播放二组画面时配上一段优美的音乐，是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受宜昌新貌的美丽，激发学生喜爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。 （二）创设情境，想象“变化” 想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几

12、个环节帮助学生如何展开想象。 1.以宝塔河小学的变化为例，指导想象的方法。 多媒体出示一组名校的校园画面让学生观赏。师：二十年后，我们的宝塔河小学就变成这样了。看完图后老师马上让学生对照刚才看到的名校校园再说说20年后宝塔河小学的样子。（学生可能会说宝塔河小学20年后变化很大，操场是塑胶的，到处绿树成荫，有高科技的游泳馆，每个教室都有现代化教学设备等）然后老师相机归纳出想象的方法。（1.剪辑法：以别处的同类型的景物为参照物，把它们的优点移植拼凑在一起。2.预测法：以现有的科技水平，预测未来的发展变化） 2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，展开想象，全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通

13、问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的变化。 （当学生掌握了想象的方法后，为了拓宽他们想象的面，于是我引导学生从自己熟悉的方面进行想象，或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来展开想象） 3、全方位展开想象。引导学生从自己熟悉的方面进行想像，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？甚至还可以想象

14、二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组交流。 4、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。） 在教学中，我先以宝塔河小学的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，也更能避免想象的空洞。另外在和学生交流的过程中我使用了“希望”一词，我觉得“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的

15、遐想。 （三）激情写作，表述“变化” 1出示写作要求 同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，其实我们把想象的这些景物组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会儿在写作的时候是不是要把所有想象到的景物都写进我们的作文当中去呢？和学生交流然后出示写作要求（点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍） 这个教学环节是为了让学生掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式避免文章写的拖沓冗长而又没有可读性。 2.文思泉涌，表述“变化”。 推荐故乡类的初三如何写五 故乡教学设计与反

16、思 教学设计 一、教材说明、分析： 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授重复、对比手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中起、承、转、合的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到重复和对比的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的（作文）写作能力的提高势必起

17、到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示： 2、教学目标： 知识目标：了解、掌握小说的基本知识。 明确是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 情感目标：理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点： 重点：人物形象特征及其形成原因。重复、对比手法的运用分析。 难点：从分析人物到提升主题的思维训练。重复、对比手法在实际写作中的运用。 二、教法说明： 在这节课中我将努力为学生展示较为详细的重复、对比手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的

18、运用。第一课时简单回忆，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。 三、学法说明： 学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按听-看-想-写-想-写的步骤进行学习。 四、程序设计说明： 在本节课的教学中，将围绕重复、对比手法的运用展开分析，按回忆旧知识-讲解知识点-例证知识点-分析知识点-运用知识点的思路进行教学。下

19、面作简单分析： 1、回忆旧知识，导入新课： 在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对故乡的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。 问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示) 2、点明学习目标和重点，进入新课。 这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用重复和对比手法，那么，什么是重复和对比?运用重复和对比有些什么好处和注意事项呢?在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让

20、大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。 3、讲解重复和对比的含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。 对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。 四、故乡中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天

21、气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 啊！这不是我二十年来时时记得的故乡? 我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 问题3：前三个自然段分别讲什么? 第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。 第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。 第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆

22、和印象，对第二自然段的重复。 问题4：我初到故乡看到了什么?想起了什么?(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。) 问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析重复、对比手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。) 4、检查、实际操作：(初步把知识转变为能力) 问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用重复、对比手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评) 5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章

23、的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。 6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。) 分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。 塞马秋风蓟北杏花春雨江南 7、教学后记：(批改作业后作课后总结。) 教学反思： 三个故乡： 课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。 回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界

24、，这里更有美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是我少年时代的天堂。这个故乡是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的故乡则是一个苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让伤心不管是闰土，还

25、是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。 三种生活： 很显然这是说课文的倒数第三段中的如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活，通观全文，我虽然不是鲁迅，但是在这个我身上，更多的还是的影子，以至于学生们一站起来，就说我是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是我(或者说是鲁迅)所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。 三代人： 短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、我、闰土、杨二嫂

26、、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，我和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。 三种感情： 这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。 在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了隔膜的一词。 故乡教学反思孤独之旅教学反思反思 第 18 页 共 18 页