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1、文本为Word版本,下载可任意编辑朱自清春教案教学设计技能目标(七篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。 朱自清篇1 教学过程: 1. 课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文
2、春。 2. 简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26
3、种,约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品春,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3. 整体把握、理解课文: A :掌握课文中的生字词: 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然
4、、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B :熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? C :分析精彩句段: 请同学们整齐朗读第一段,注意读出期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言,
5、为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了,走到了的面前,看到了什么?朗读第二段。 既然它已经来到了的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么? 朗读第三段(春草图): 是从那几个方面来描写春草图的? 为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D :作业: 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 掌握字词及课下注解。 背诵27段。 第二课时 1. 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段
6、。 不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图: 是怎样描写春花的? 笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图: 春风是一个看不见也摸不着的东西,写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 从触觉写春风,用了那些修辞手法? 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味? 还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/ 春雨图: 迎春图: 以春雨图的方法学习这一段。 赞春: 请同学们朗读810段,说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生机
7、勃勃、千姿百态、充满活力。 活动: 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结: 评价同学们的谈话。从文章中体现出来的感情,到从景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业: 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春: “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草:偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉 态:桃、杏、梨、赶趟儿 色:像火、像霞、像雪 味:甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形:牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状:密 景:树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春: 三个比喻
8、句(810) 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,
9、使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起,创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作
10、品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。而正是以修辞格来作为春的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热情绘春景 3、春之礼赞 三个比喻句组成了“排比”修辞格。用三个形象化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅春景图更加丰润。还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。 纵观全篇,春鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气
11、息与魅力。 第一部分(1-1) : 盼春 第二部分(2-7) : 绘春 第三部分(8-10) :赞春 四、研究课文: 1、第一部分盼春 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达期盼的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了向往春天的急切和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。
12、 一切都像刚睡醒的样子,x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中,高兴起来了,h png y n b n ( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民,披着su ( )着,戴着l ( )。他们的房屋,x x sh sh ( )的,在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业:1、抄
13、写本课的生字词 德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清篇2 教材分析: 本文是一篇散文,全文以热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标: 知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目
14、的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标:体会的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点: 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析: 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排:二课时 课前准备: 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导
15、入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yn ning)黄晕(yn)应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(ch
16、o) 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽 卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 三、细读课文,整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清思路,可思考以下问题: 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完
17、整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题,
18、是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将
19、“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 “盼望着,盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作,表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的,是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物那
20、小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难,合作探究。 问题组: 1、阅读了本文,你的感受是什么? 2、面对着这大好春色,你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的
21、一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例: 为什么用两个盼望着“?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什
22、么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是笼着,一个笼字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫,有的是
23、希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) 明确笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描
24、绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 三、拓展延伸,以读带写。 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练: 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作:选出佳作,全班范围
25、内进行交流赏析。 四、课堂总结。 教师小结在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天,仿照春写一篇文章,字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清篇3 朱自清先生的春是一篇优美的写景抒情散文,他抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天
26、特有的景象,文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然,却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,是一幅春光秀丽的画卷,是一曲赞美青春的颂歌。 为深入探究课文内容,理解文章的深层含义,应巧妙地设计提纲、挈领的问题,引导学生自主学习,反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图,让学生取代老师的重复教学活动,培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快,朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。 1认识,会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字,理解本课新词。 2准确把握的情感脉格,有感情地朗读课文,品味诗一般的抒怀笔调,从中得到美的熏陶。 3体
27、会文中用词的形象生动,准确传神。学习抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。 4理解课文,感受笔下春天的美丽,激发热爱大自然的美好感情。 有感情地朗读,揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构,体会语言表达的奇妙。 学习抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、春天在哪里歌曲。 2课时 第一课时 一、创设情境导入 1听春天在哪里歌曲,生跟唱。 2“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的,用带有“春”字的成语或四字词说一说。 3教师谈话:一提到春,我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚
28、的春色图,古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天,看看这些诗文吧(课件出示下列诗句) (1)春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。-综俯春游湖 (2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。-白居易忆江南 (3)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。-王维送元二使安西 (4)好雨知时节,当春乃发生。-杜甫春夜喜雨 4你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句) 是呀!春天一直是文人们爱写的话题,今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文春,板书课题:春。 二、初读课文,感知文本。 1简介 朱自清是我国著名诗人,散文家,学者,曾任中学教师,清华大学教授。他的一生勤奋,共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种,约20
29、0多万字,散文代表作有背影荷塘月色等,其散文素朴缜密,清隽,沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。 2自读课文,课件出示要求 (1)遇到生字标记出来,并熟读。 (2)在不理解的词语下做上标记,以备质疑。 (3)是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情? 3汇报初读成果 (1)课件出示生字,正音,识记。 (2)理解质疑的词语。 (3)理清文章的结构。 春天尚未到来,热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-
30、10自然段) 三、练读课文,读出情感,感悟语言的精美。 1. 选自己最喜欢的段落读一读。 2. 全班推选代表赛读,师生共同评议。 3. 全班配乐朗读课文。 课时作业 1. 试背课文1-4自然段 2. 摘抄本课中的好词,佳句。 3. 写一写带有“春”字成语或四字词语, 如:春光明媚、春色满园。 、 、 、 第二课时 一、 复习导入 这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?(昐春、绘春、颂春) 二、 品读课文,探究感情 1. 走近春天,体会“盼春”之情。 (1) 轻声读第一自然段,以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表 达了向往春天的急切心情?把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用? 学生回答教师
31、总结归纳:叠用“盼望着”表现了渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风,它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人,形象地写出了盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨,有总领全篇,开启下文的作用,这样的开篇值得我们学习。 (2) 指导朗读 应带着喜悦之情读,注意体会两个“着”两个“了”。 2. 走进春天,体会“绘春”之美。 (1) 指名朗读第二自然段:这节总写什么?分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天? 老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”一句 总写春回大地,万物复苏的情态。 “一切”这是泛指整个自然界。
32、 春天的山、水、太阳,课文用什么词来描写它们? 教师归纳:用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳,这三个词再精确不过了,我们应该学习精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色,对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。 提问:看以下还描绘了哪几幅春景图。 学生阅读讨论,教师引导概括:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 (2)精读“春草图” 课件出示学法:划划思考朗读体味一汇报交流一训朗读。 课件出示思考:写小草,从哪些方面写的?你喜欢哪些词,哪些句子,哪些词用得特别好,划出来仔细地读。 女生齐读这一段,重点指导
33、品读分析“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句。 生自由畅谈,师引导体会:“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下,不声不响,不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力,形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。 多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人,这里写了一系列人的动作,哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐、躺、滚、踢、跑、捉) 联系自己的生活实际,谈谈感受。 学生品味朗读。 (3)略读“春花图”与“春风图” 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。 提问:春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜欢的句子是什么?风是无
34、形的,借助了哪些事物来表现风? 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解,其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多,美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。 (4)独立自学“春雨图”“迎春图” 回顾前面的学法,学生自己学习。 教师朗读第6自然段,学生仔细听,并闭上眼想象雨中景象。 男生齐读第7自然段,提问:前几幅图写景物,这幅图写什么?用哪些词句写出迎春的心情。 学生交流汇报,教师点拨,“舒活舒活”,“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。 (5) 回顾以上几幅图,说说为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词,也可以是几句话) 3. 走进春天体会“颂春”之感 (1) 齐读8
35、-10自然段。 (2) 在绘春之后,满怀喜悦之情来颂春,用了什么 修辞手法,写出了春天的哪些特点?这三个比喻句顺序能改变吗?为什么?生讨论后教师归纳:三个比喻句既有联系又有区别,先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间,是新生之力。再喻为小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年,这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段,这形象地点明春天成长的过程,因此顺序不能改变。 (3) 指导朗读 应一句比一句加强语气。 三、 通读课文,升华情感 通过前面的阅读感悟,从中得到了美的熏陶,下面让我们伴着优美的音乐,再一次走进这诗一般美妙的春天吧!(学生配乐朗读课文) 板
36、书设计: 盼春 盼望着 盼望着 总写:山、水、太阳 热爱 草 偷、钻 春天 春 绘春 花 树上、花间、地上 分写 风 抚摸 热爱 雨 细、密 大自然 人 赶趟儿 颂春 新、美 、力 课时作业: 仿写句子 例如:春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。 春天是 。 春天是 。 找一些描写春天的文章读一读,学习表现春天的描写手法,试着写一写。 到大自然中去,仔细观察春天的美景,并画下来。 收集关于春的诗文,同学之间互相交流。 朱自清篇4 教学目标: 1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。 2、初读课文,要求读准字音,读通读顺课文 3、整体把握,理清思路。 重点难点:
37、1、认识、会写10个生字,读通读顺课文 2、整体把握,理清思路。教具准备:课文录音带 第一课时 一、复习旧知,激发导人。 1、教师谈话 同学们,一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。 你知道哪些描写春天的诗句?今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文春。读题、质疑。 2、简介。 二、学习字词,初读全文。 1、初读课文,整体感知。要求读准字音,读通读顺课文,难认的字都读几遍,说说课文的主要内容,看看能否解决自己提出的问题。 2、交流反馈,学习字词。在学生初读课文的基础上,教师可指名一小组的同
38、学分节轮读课文,随机正音。重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。 涨(zhng)红了脸应和(h)散(sn)在草丛酝(yn)酿(ning)鸟巢(cho) 3、利用工具书,联系上下文,理解词义。 三、整体把握,理清思路。 1、自由读课文,分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2、默读课文,找出你认为写得最美的句子,画出来,体会美在哪里。 3、找出文中的比喻句、拟人句,品读。 四、作业: 抄写生字带的词语三遍 第二课时 一、走近春天,体会“迎春”。 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”说说:读了这句后,你
39、体会到什么?指导朗读。 这句是全文起始句,两个“盼望着”叠用,更能表达对春的渴望,向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。 二、走进春天,体会“绘春”。 1、朗读思考: 分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。,一共绘出了几幅图画? 2、赏读交流: 说你最喜欢哪一幅画,为什么? 赏析第一幅图:春草图。 谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画?“小草偷偷地土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动,不但写出了草的旺盛的生命力,还写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图:春花图。 默读第4自然段,把选取的景物用波浪线
40、画记。 “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。引读,指导背诵 赏析第三幅图:春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。” 赏析第四幅图:春雨图 “看,像牛毛
41、,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图:迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。”在春天,花卉争荣,各不相让;而“一年之计在于春”,人们也以只争朝夕的精神投入了工作。 引导回顾:说说为我们描绘了一个怎样的春天? 三、感悟春天,体会“赞春”。 (1)在绘春后,体会作业满怀喜悦的心情来颂春,用了什么修辞手法,写出了春天的哪些特点? “春天像落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰
42、脚,领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法,把春天先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从三个角度,绘出三种形象,形成排比,点出了春天的特点新、美、力,使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到:人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。 (2)体会表达:这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合成一段,表达效果会有什么影响? 四、体会写法,总结拓展 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业: 背诵课文1至4自然段。 第
43、三课时 1、全面复习前面所学过的内容,并要求学生熟读课文,背诵! 2、提纲挈领,总结提高课文中心思想,并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓! 朱自清篇5 教学目的: 1、知识目标: (1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。 (2)学习细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。 2、能力目标: (1)品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (3)朗读课文,理解文章内容,把握情感。 3、德育目标: 培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。 教学重点: 1、流利、有感情地诵读课文,把握的感情。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。 教学难点: 在景物描写中抒情。 教学设想: 1、通过反复诵读,引导学生品味描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。 2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。 3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。 教学准备: 1、反复诵读课文,体会的语言特色。
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