美术课评课用语范文(通用6篇).docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑美术课评课用语范文(通用6篇)美术课评课用语 尊敬的各位评委,亲爱的各位参赛教师: 早上好! 我评课的对象是xx老师,他所上的是xxxx 听了老师的课,感触颇多,收获不小。老师课上得很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。下面,我就具体对老师这节课说一说我的个人体会,不当之处,请各位多提宝贵意见! 本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合,使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中,教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点,利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境,激发了学生的
2、学习兴趣,为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。 首先,两位老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,吴老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考,学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性。朱老师利用一年级孩子的年龄特征,在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片,学生在整堂课中受益颇多。从课堂教学来看,两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,培养绘画、创新能力为目标,做到教学目标明确。 其次,两位教师在课堂上的示范到位,两位教师都运用了美术三部曲,从教师的示
3、范作品中体现了两位教师扎实的基本功。教师教态亲切、自然,语言儿童化,符合所教年级孩子的年龄特点。很有亲和力。美术语言使用到位,用积极地评价语言启发学生积极思考,学生的学习兴趣浓,学习气氛好,能积极发言,思维活跃,教学效果较好。 当然,由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育有不同的评价标准,因此,我在欣赏这两堂课时,也有着一定的建议: 1、吴老师的欣赏作品比较多,也注重欣赏中的层次性,教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品,但这么多作品中,却缺乏了同龄人的作品,在学生欣赏作品环节中,教师选择的作品表现方式也比较单一,都是以单线条的画为主。是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性
4、。 2、朱老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性,但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征,美术语言过于专业化,如在解释卡通形象的特点时,教师运用大量的文字去解释,建议不如运用直观的图片,更加符合一年级孩子的特性,也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。 3、另外,作业设计上是否应降低难度,两位老师的课堂作业完成率都不高,当然这与整个课堂节奏的把握有关,当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系,尤其是对于一些美术上所谓的学困生,教师不放也向主课老师学习,对不同学生提出不同的绘画要求,注重作业的层次性,让所有的孩子在美术课上都能有成就感。 美术课评课用语 首先,余老师从备课,教学准备来看
5、,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察生活,感受生活的习惯,以培养表现能力为目标,做到教学目标明确。 余老师整堂课的结构分如下几块来完成: 一、创设情境: 看一看:人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。(并给每个表情配上合适的声音,来加深情绪感受) 二、游戏表演: 以我为主题表现出一种情绪,用语言、动作来表现不同的情绪。 三、名画欣赏: 蒙克呐喊,先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。 四、教师示范: 当场画不同色彩、形式的线条,让学生猜一猜,老
6、师所要表现的不同情绪。 五、范画欣赏: 展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。 六、名画欣赏: 康定斯基、米罗的作品 七、画展作品: 教师本人去参观画展与作品的合影,拉进艺术品与学生的距离感。 八、学生作业: 试用不同色彩、线条表现现在的情绪,并为作品取个题目,写上简单文字说明。 九、展示作品: 让学生带上自己的作品,来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。 在课堂上,余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感
7、受耳目一新。 美术课评课用语 课堂记实: 师生对话篇 a.师:要求吵闹的同学们转向屏幕,要求不停止吵闹就不播放教学课件。直到停止才开始播放ppt。 生:有些同学没反应过来继续吵闹,直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫:咦,变颜色了!并跟着屏幕内容读出猜一猜! 即使评议:一年级的同学刚进学校,纪律观念淡薄,需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。 b.师:一个球,圆溜溜,往东往西天上走,照的大地暖烘烘 生:抢着回答是太阳。 师:咦,你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。 即使评议:课堂导入,创设情境,孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。 c.师:现在老师要求两位上课认真的同学
8、到黑板上作画。课上了一会后点评,看完ppt后再看学生作品。 生:一个画的模糊,一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。 师:这两位同学谁画的好啊? 生:白色的 师:为什么啊? 生:因为太阳的火焰很大1 师:诶,对,这个太阳有强光。 即使评议:教师的想法很有针对性,先叫同学作画,在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣,更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。 d.师:同学们,你们觉得什么时候的太阳最漂亮呢? 生:晚上,因为这个时候的太阳很亮。 师:对,太阳照在云朵上有很多颜色。那老师也很喜欢冬天中午的太阳,照在身上暖烘烘的。 即使评议:教师针对学生平日的情景想象充分了解太阳
9、的性能。孩子深受感染。 师:(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢? 生:有光 师:讲得好,云有了变化。演示ppt 生;齐声欢呼 师:早晨太阳从云中跳出,云也变幻色彩 生:再次欢呼 师:(ppt:海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。 生:欢呼。 师:(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么? 生:鸡蛋。 师:抓住孩子们的想象说道:对,鸡蛋有了变化,有什么颜色? 生:黄色,还有红色。 即使评议:通过各种各样的ppt文件导入,充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动,贴切,还能跟牢孩子们的想象步伐,情景创设上很有情调,课堂引人入胜。 e.师:现在老师要求两位上课认真的同学到
10、黑板上作画。课上了一会后点评,看完ppt后再看学生作品。 生:一个画的模糊,一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。 师:这两位同学谁画的好啊? 生:白色的 师:为什么啊? 生:因为太阳的火焰很大。 师:诶,对,这个太阳有强光。 即使评议:教师的想法很有针对性,先叫同学作画,在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣,更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。 e:师:(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢? 生:有光 师:讲得好,云有了变化。演示ppt 生;齐声欢呼 师:早晨太阳从云中跳出,云也变幻色彩 生:再次欢呼 师:(ppt:海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的
11、帆船成就美景。 生:欢呼。 师:(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么? 生:鸡蛋。 师:抓住孩子们的想象说道:对,鸡蛋有了变化,有什么颜色? 生:黄色,还有红色。 即使评议:通过各种各样的ppt文件导入,充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动,贴切,还能跟牢孩子们的想象步伐,情景创设上很有情调,课堂引人入胜。 f.师:太阳漂亮温暖,所以画家都喜欢他,看,这是著名画家莫奈画的日出,日出里的太阳很朦胧,很美. g.生:有些同学没反应过来继续吵闹,直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫:咦,变颜色了!并跟着屏幕内容读出猜一猜! 即使评议:一年级的同学刚进学校,纪律观念淡薄,需要在纪律
12、上下功夫。老师对所有同学负责。 h.师:一个球,圆溜溜,往东往西天上走,照的大地暖烘烘 生:抢着回答是太阳。 师:咦,你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。 即使评议:课堂导入,创设情境,孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。 总体评价及建议: 整堂课下来的感觉纪律有些散乱,美术老师的语言不够流畅,显得有些生硬刻板,教师乡音较浓,课前导入稍显平稳踏实缺乏创新,示范画稍稍偏小,对引起孩子兴趣不利,孩子作画时的个别指导应加强,对孩子的作画思路与小技巧应多加指导。加强与孩子的互动和沟通。 四年级的学生作画创新思维活跃,创新性强。作画方式也天真率性,十分可爱。 自行车作为生活中常见物屡见不鲜,
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