(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》说课稿.pdf

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1、 爱莲说说课材料 青冈四中 郝冬梅 一、教学分析（一）教学内容分析 爱莲说是七年级下册短文两篇中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引

2、导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。该课在陋室铭之后，从七年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。（二）教学对象分析 通过七年级上学期的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做到因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠

3、抓基础。一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，“莲”在我们这一地区稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷：（1）学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。（2）教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，

4、对“莲”初步形成感性认识。2.生理上，这个学段的学生一般 14 至 15 岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于七年级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如：隐逸者不与人交往；富贵者交往权贵；君子者与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，

5、也是与人交往的准则。）（三）教学环境分析 这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。采用配乐朗读，ppt 展示莲花的图片等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从而培养自己良好的道德情操。二、教学目标（一）知识与技能 了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文。（二）过程与方法 在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。（三）情感、态度、价值观 理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。三、教学重难点（一）教学重点 通过托物言志、衬

6、托的手法，感受莲花的高贵品质。（二）教学难点 感悟莲花与君子之间的品质相似处。四、教学方法（一）教法 1.情境导入法 激发学生的学习兴趣。2.启发式教学法 充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。（二）学法 1.朗读法 让学生多读，通过多种方法读，在对内容感受理解的基础上读。2.美点寻踪法 让学生找出描写莲花的句子，品味含义，让学生真正感受到莲花的魅力。3.比较法 通过与菊、牡丹的比较，让学生掌握莲花的品质。4.讨论法 通过自主合作学习，讨论交流深入理解作者的思想感情，树立积极进取的人生态度。五、教学过程（一）情境导入【设置情境，引入课文。】由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或

7、“荷”的诗句，从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的爱莲说就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（这个教学环节用 5 分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（二）问题导学【引导学生自主、合作学习。】（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）1.了解作者及“说”这种文体。（多媒体展示）周敦颐（1017-1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人

8、清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇爱莲说。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。2.学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用 10 分钟，对于七年级的学生，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）自读效果检测：给下列加点的字注音。（媒体展示）蕃（）淤泥（）濯（）涟（）亵（）逸（）噫（）鲜

9、（）3.听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。4.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。5.学生齐读课文，整体感知。6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。（展示疑难词句）独：唯独、只 自：从 盛：很、非常 予：我 香远益清：香气远播，显得更加清芬 谓：认为 鲜：xin，很少 7.置疑，学生互相解答。8.学生齐读。（三）合作探究【探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感。】（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。）教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）1.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？2.文章仅仅

10、是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？3.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用15 分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。使成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）（四）朗读背诵【通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。】通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用 5 分钟，不同层次的学生都应该掌握。）1.指导朗读第一段（出示朗读提示）；2

11、.学生体会第二段的朗读方法；3.学生自己背一背；4.全班试背（屏幕逐句展示课文，并配放音乐）；5.点学生背诵，比一比，看谁背得熟。（五）巩固练习：【通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。】多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用 3 分钟）（六）拓展延伸【充实课堂内容，提升学生的情感体验，锻炼提高表达能力和写作水平。】1.与莲花有关的诗歌。（用多媒体视频展示咏莲诗小集。）2.写几句关于莲花的话，可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等。（这个教学环节用 5 分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主

12、导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从而体现梯度。）（七）课文总结【归纳总结本节课所学，使情感进一步升华。】本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。（八）布置作业【培养学生良好的语文学习习惯。】莲花与梅花都是古人托物言志的，请搜集与梅花有关的句

13、子记一记。（以人为本，调动学生的古典文化知识。摘录与梅花有关的句子，有利于养成学生的语文学习的习惯，同时培养他们的语感和思维，而且与我的教学目标完全相符。）（九）教学后记 本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中将现代的多媒体技术充分地运用到备课和授课之中，让学生欣赏莲花的图片，配乐朗诵诗文，观看视频等，达到了比预想中还要好的教学效果。在以后的语文教学实践中，希望广大教师都能充分地将多媒体与学科教学进行整合，丰富教学的资源，调动学生学习的积极性，让信息技术更好地为学科教学服务，从而提高教育教学的质量和效益。【板书设计】菊（正衬）君 不慕名利 莲 牡丹（反衬）子 洁身自好 以 花 喻 人 托 物 言 志