07我设计的动漫形象教学设计.pdf

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1、 （苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 我设计的动漫形象 作者 苏晓萍 无锡市滨湖区育红小学 类型 设计应用 课时 1 课时 教学目标 知识与技能目标：了解卡通与生活的密切关系，感受卡通中蕴含的民族及地区文化的各异风格。过程与方法目标：学习卡通形象的基本设计方法，并尝试用绘画的方式来设计一个独特、有趣的卡通形象。情感态度与价值观目标：培养学生对卡通形象的审美情趣并激发学生对卡通的持久性兴趣，体验卡通设计带来的创造乐趣。教学重难点 教学重点：学习卡通形象的设计方法，大胆地运用夸张、拟人、变形的方法为校园运动节（艺术节、文化节）设计一个独特的卡通形象。教学难点：激发学生的创造性思维，使设

2、计的卡通形象具有新、奇、趣的特点。教学设计 一、寻访动漫，渗透学习意识 1.今天，老师带了 2 件物品想参加爱心义卖活动。（出示靠垫 1 单色的、靠垫 2 卡通形象的）谁能帮老师来挑一挑，看哪个靠垫会吸引大伙的眼球。请几位学生来选择，再请全班学生参与发表意见。2.靠垫上有了卡通的装饰便会更吸引人。让我们一起来找一找，你们身边是否也藏着这些可爱的小精灵呢？（学生寻找发现）（PPT 欣赏更多的生活物品上的卡通）生活中的物品多着呢，看看哪个是你最喜欢的，能告诉大家喜欢的理由吗？生：3.让我们走出教室，到商店、公园、幼儿园看看还有哪些卡通形象吧！（PPT）公园、商店、幼儿园等公共场所经常会选择卡通形象

3、来装饰美化。谈谈议议卡通形象的装饰给人们带来情感上的变化与感受。让我们走出教室，看看生活中的哪些地方也会有这些可爱的卡通形象？（PPT）幼儿园的墙上像个卡通王国，小朋友在这里学习生活会特别地快乐！坐在公园的休闲椅上，旁边有这些憨态 可掬的卡通动物伴着我们，真是童话般的世界！看，柱子上的卡通伙伴们正在热情地招呼着八方游客。4.小结：卡通已经成为我们生活中的亲密伙伴了，在奥运会、世博会等大型的活动中，卡通形象的人气可旺着呢，他们既是大家欢迎的吉祥物，还是活动的形象大使呢！（PPT）有个小伙伴是我们大家熟悉的，它就是上海世博会上的海宝。这个又像山羊又像狗的吉祥物是巴塞罗那奥运会上的小狗 Cobi，还

4、有雅典奥运会上的雅典娜和费沃斯。瞧！法国冬奥会上的吉祥物流星“麦吉柯”穿着法国国旗蓝白红三色的衣服，多神气！过渡：也许你们会以为可爱的卡通形象只是孩子们的最爱，其实成年人也非常喜欢它们。每次看到这些可爱的小家伙，大人们也仿佛回到了无忧无虑的童年时光。看来孩子和成人都那么地喜欢卡通。今天我们一起来学习卡通，体验一下卡通设计师的创作乐趣。揭示课题“我设计的动漫形象”。设计意图：通过让学生帮忙挑选靠垫，用生活物品的直观展示，激起师生对卡通形象的情感共鸣。继而在寻找更多的卡通物的过程中，唤起学生创作卡通形象的学习欲望，并顺势导出课题。二、走进动漫，学习设计方法 1.简要地了解动漫的小知识。让我们先来了

5、解一下动漫。“动漫”是一种综合的艺术形式，是卡通、动画与漫画的组合体，它包含了绘画、文学故事和电影艺术。以前它是电影正式放映前的一段休闲小品，现在逐渐发展成为了一种独立的艺术类型。2.揭示动漫的设计方法。（1）考考你：大名鼎鼎的卡通明星米老鼠大家都认识。老师考考你，它的设计师是谁呢？生：迪斯尼先生。迪斯尼先生怎么会萌生这个创作灵感的呢？这其中还有一段小故事呢。学生讨论，教师揭示秘密，讲述美国动画艺术的先驱迪斯尼先生早先成天与老鼠在一起，由此萌发了创作灵感，设计出了人见人爱的米老鼠的小小典故。小结：原来人见人爱的米老鼠的创作灵感源于丑陋的小老鼠，迪斯尼先生告诉了我们一个设计动漫的好方法。生：（2

6、）向大师学习，揭示设计的方法与原理。1 方法一：寻找原型。（PPT）我们可以借助一个生活原型来帮助我们引发灵感。米老鼠的原型就是一只丑老鼠。（PPT）拓展欣赏。2 方法二：保留特征。（PPT）变变变，惹人喜欢的卡通形象就是在设计师的手里变出来的。但是，万变不离其宗，原型的主要特征应该保留，正如老鼠的特征则是尾巴细细长长的。来看看这个，其主要特征有没有保留？（PPT）拓展欣赏。3 方法三：提炼变形。（PPT）设计卡通形象的另一种方法是概括提炼。观察米老鼠的身躯、四肢、五官，发现几乎都是几何形体。这种简练的用几何形来造型的方法形成了卡通独特的视觉风格，也是卡通形象设计过程中常用的处理方法。老鼠的嘴

7、尖尖的、脑袋呈三角形。但迪斯尼常常与老鼠为伴，在他的眼里小老鼠已变得异常的招人喜欢。你们瞧，他把老鼠的尖脑袋变成了可爱的圆脸，把小耳朵变成了大耳朵。这是什么方法呢？学生归纳方法：变形。接着引导学生深入观察米老鼠的身上还有哪些部位也运用了提炼变形的造型方法。（PPT）拓展欣赏。4 方法四：形象拟人（表情、角色、性格）。（PPT）动漫形象的原型无论是动物还是植物，但他们都会讲话、都穿衣服，你们猜猜这是什么方法呢？请学生讨论教师归纳：迪斯尼形象化地把老鼠赋予了人类的性格，并用衣服、裤子、手套、鞋子把它全副武装起来。从此，米老鼠有了人的品性和装扮。这就是卡通形象设计流传至今的常用法宝之一拟人处理。（P

8、PT）拓展欣赏。设计意图：以经典的卡通形象米老鼠为例，引导学生观察分析，归纳出卡通形象设计的方法，为下一环节自主进行设计创作做了坚实的铺垫。5 方法五：色彩主观。3.综合赏析，巩固方法，开拓思路。展示两个卡通形象，引导学生仔细观察剖析每个形象的设计原理，巩固设计方法并拓展创作思路。教师小结：动漫形象一般以动物、人物或事物作为设计主体，通过对原型的提炼、夸张、变形、拟人等手法，塑造出生动活泼、有趣可爱的形象。设计意图：通过两个具有代表性的卡通形象，让学生分析比较。运用上一环节了解到的设计卡通的基本方法，揭示这些形象的设计原理，以此加深对设计方法的理解。三、设计动漫，表现无拘创意 1.尝试设计，示

9、范过程。老师桌上有支铅笔，我们就以它为原型，试试设计动漫形象如何？请 2-3 位学生出主意，动手画一画，教师和其他学生辅助。简要点评，完善形象。2.校园活动很丰富，这些都是我们设计的好主题。欣赏同学们为七彩校园活动书香节、环保节、小鬼当家节、舞蹈节而设计的动漫形象。3.以开展“我爱运动”校园运动节为活动背景，鼓励学生选择自己喜欢的运动项目来设计一个活泼的动漫形象。作业要求：1 围绕“运动主题”，寻找合适的设计原型（动物、人物或其它），运用保留特征、提炼变形、形象拟人等方法来设计一个吸引人的动漫形象；2 选择自己喜欢的绘画工具材料来描绘；3 给自己设计的动漫形象取一个有个性的名字；4 设计的动漫

10、形象可以参加“我爱运动”校园活动的吉祥物评选。4.学生交流初步的创作设想。5.学生创作时，教师发现学生有独特的视角应及时展示并鼓励，为其他学生的创作起到一个引领的作用。设计意图：选择学生们熟悉的校园节日活动，缩小了设计的范围，使学生能比较容易地找到设计的基点。另外，选择贴近学生生活经验的校园节日，可以比较容易地激发学生的学习热情并激起创作的灵感。四、作品展示、欣赏与评价 1.你觉得自己设计的卡通形象神气、可爱、吸引人吗？2.你在设计时运用了哪些方法？你认为哪些方法、哪个环节处理得比较满意？3.你最喜欢哪一位同学设计的卡通形象？为什么？4.你能给 1-2 位同学的作品提提建议吗？五、课堂小结与拓

11、展 教师：今天我们用了寻找原型、保留特征、提炼变形、形象拟人等方法为班级参加校园运动节活动设计了一个平面造型的吉祥物。如果我们把今天设计的平面动漫形象变成立体的造型是否会更有趣呢？（PPT）欣赏立体造型的动漫形象。课后我们可以找同学或家长合作，找些布、棉花、纸盒、彩纸等废旧材料来制作。你们说，到时在校园运动节上，我们班的吉祥物是不是会特别吸引人呢？好，今天的学习先告一段落，老师十分期待你们制作的立体动漫形象。作业要求 1.围绕“运动主题”，寻找合适的设计原型（动物、人物或其它），运用保留特征、提炼变形、角色拟人等方法来设计一个吸引人的动漫形象；2.选择自己喜欢的绘画工具材料来描绘；3.给自己设

12、计的动漫形象取一个有个性的名字；4.设计的动漫形象可以作为班级参加“我爱运动”校园活动的吉祥物。教与学的评价 1教学评价建议：（1）是否激起学生对卡通的学习兴趣；（2）是否能让学生对设计卡通形象的方法有清晰的认识；（3）是否能有效地帮助学生把自己的设计意图表现出来。2学习评价建议：（1）你觉得自己设计的卡通形象独特、可爱、神气、吸引人吗？（2）你在设计时运用了哪些方法？你认为哪些方法、哪个环节处理得比较满意？（3）你最喜欢哪一位同学设计的卡通形象？为什么？（4）你能给同学们的作品提提建议吗？反思和总结“莱特菲”“皮皮猫”“飞飞乐”，这些造型各异、生动有趣的动漫形象从孩子们的笔下诞生了，让人不得

13、不信服孩子们还很稚嫩的心智却能有如此丰富的想象，如此美妙的设想，如此有趣的创造。我体会到要使学生真正喜爱美术学科，必须关注他们的年龄特征和心理发展需求。我们都知道，卡通动漫是孩子们的成长乐园，也是孩子们学习生活的闲暇驿站。动漫这个学习主题本身就十分符合学生的学习需求。从学生的文具、服饰、鞋帽、玩具、摆设、钟表等，到举世瞩目的奥运会、世博会的吉祥物，动漫充斥着我们的视觉，生活的方方面面渗透了大量的动漫元素。但是临摹一幅动漫作品与设计一个动漫形象却是两个截然不同的学习目标。虽然动漫对于学生来说很熟悉，但设计却是学生不太熟知的学习领域。授人以鱼不如授之以渔，引导孩子学会动漫的设计方法也许会更有意义。

14、校园的活动文化资源是很丰富的，运动节、艺术节、童话节、蛋艺节等缤纷多彩。教师可以鼓励学生挑选自己感兴趣的校园节日来设计一个吉祥物。这样，学生既有浓郁的学习兴趣，又有累积的活动体验。在本节课的教学中，我抛给学生一个为“校园艺体节”设计动漫形象的学习任务。学习的目标明确，切入点也不是很大，贴近学生的认知，如此一来，学生可以比较容易地接受，然后授之以设计的方法。先引导他们寻找原型，再运用保留特征、提炼变形、拟人处理、色彩主观等方法来进行设计。学习过程中既有课件里经典动漫形象的层层剖析，又设置了师生合作的示范性设计，使学生在赏析、练习中内化动漫设计的方法，为下一步的设计创作夯实基础。动漫设计的范畴不一

15、定局限在校园活动内，例如“奥运会”“世博会”等也是不错的设计主题。如果在学习本课时，适逢大型活动的举行，也不妨建议孩子们参与一下，学以致用，体验设计的乐趣，感悟美术与生活的息息相关。今后，当听到孩子们说我会设计动漫了，而不只是我会画动漫，那便是这节课的意义所在了。另外，动画及卡通片中许多形象都各具地域、民族的文化特色，这些审美元素也是欣赏与学习的重点。因为美术学习不仅仅是学科知识的学习也是一种文化的学习。比如功夫熊猫里的熊猫、浣熊师傅、虎妞等形象，从他们的外表服饰至角色原型的定位都体现了浓郁的中华民族风格；虎妞等五个弟子的功夫，都是源于中华武术中的五形拳。我们在教学中可以有机地渗透一些民族文化

16、的元素。从学生设计的“皮皮猫”的对襟衫，不难看出这个孩子在创作时已有了融合民族文化的意识与理念，作品具有强烈的中国元素。动漫之所以为大人孩子们所喜爱，是因为它不仅具有幽默、诙谐的形象造型和故事情节，还往往蕴含了积极向上的道德教育意义。我们可以挖掘动漫中健康情感的审美导向，潜移默化地渗透在教学环节中，使孩子们在学习动漫设计时不仅能获得一定的美术技能，更使他们能获得身心和谐发展的精神动力。不同教学策略设计 问题 1：有些学生设计的卡通形象没有新意，模仿的成分比较多。应对策略：鼓励学生大胆地造型，及时指导其在运用夸张与变形、提炼与概括的手法时可以表现得更加明显一些，同时以优秀的学生设计作品作为范例来给予提示和帮助。问题 2：一些胆小内向的女生都不约而同地选择小兔为设计的原型，创作思路狭窄，题材单一、有雷同的倾向。应对策略：给学生多提供一些创作素材，可以利用多媒体循环播放，也可以在教室布置一些文本图片，另外也可以调动学生的学习积极性，让其自己在课前收集准备一些图片书籍资料（课外读物、上网查找并打印所需的图片等）。教学资源库 推荐书目：卡通宝典 卡通玩具设计-高等院校新概念动漫画教学丛书 Illustrator Cs卡通漫画完全攻略 卡通产品设计。