(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》杨绛.pdf

《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》杨绛.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》杨绛.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、老王教学设计（余映潮）作者:吴慧娇 教学目标：一、了解课文内容，把握人物形象。二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。教学过程：一、导入（5 分钟）(意见：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。否则局面不好控制。)同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10 分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进

2、行“整体感知”。)1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4 分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12 分钟）

3、(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。)1、指名朗读 8 至 22 自然段，请找出关于老王的描写。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮 语言：我不吃、我不是要钱 动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去 2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16 分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移 16 分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。)1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4 分钟）2、

4、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2 分钟）4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5 分钟）5、配乐朗读自己的作品（5 分钟）五、总结：（2 分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。)让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）吴慧娇评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。建议是不是这样设计：教学创意：一、读课文，说老王。二、读课文，说作者。三、读课文，说自己。在以上 3 个话题中：第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。“说自己”就是谈作品感受。6 分钟左右即可。“作品感受”这件事儿，课标有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。