2012年四川省教师资格教育学B全真模拟试卷(六).pdf

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1、 四川省教师资格认定考试全真模拟试卷 教育学(B 级)(六)(考试时间150分钟)第 I 部分选择题 一、单项选择题（本大题共15小题。每小题 l 分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1 在教育学史上，被看成是近代第一本教育学著作的是（）A 大教学论 B 普通教育学 C 教育漫话 D 爱弥儿 2 最早提出完整的绅士教育理论体系的人是（）A 洛克 B 康德 C 卢梭 D 赫尔巴特 3 我国教育性质的根本所在是（）A 促进国民素质的提高 B 社会主义 C 为社会主义培养人才 D 促进经济发展 4 关于我国学制的说法

2、错误的是（）A 我国现行学制是单轨学制 B 我国从西方引进的现代学制是单轨学制 C 我国真正从立法上确立学制是在1985年 D 我国今后高中学制改革的方向是高中综合化走向单轨学制 5 教师个体专业发展的最直接途径是（）A 自我教育 B 师范教育 C 入职辅导 D 在职培训 6 师生之间的心理关系包括人际认知关系和（）A 工作关系 B 正式关系 C 情感关系 D 非正式关系 7 强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）A 活动课程 B 学科课程 C 综合课程 D 校本课程 8 下列哪项不属于哲学取向的教学理论的基本主张（）A 知识道德本位的目的观 B 预期行为结果

3、的教学目标 C 知识授受的教学过程 D 科目本位的教学内容 9 陈述性知识的教学设计要求不包括（）A 认真分析学生的学习准备状况 B 恰当引入教学媒体 C 有充分的练习设计 D 找出新旧知识之间的结合点 10教育行动研究最关键最核心的环节是（）A 选择和确定研究课题 B 分析问题 C 实践尝试行动策略 D 反馈与评价行动结果 11社会学在解释学生失范行为时的“过程模式研究取向主要代表是（）A“失范说”B“目标说”C“控制缺乏说”D“标签论”12学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）A 娱乐型 B 消极型 C 积极型 D 破坏型 13最常用的技能学习评价方法是（）A 书面测验 B 作品

4、表现法 C 表演评价法 D 观察法 14在教育研究中，结构性观察也称为（）A 参与式观察 B 变换式观察 C 定性观察 D 定量观察 15教育现代化最重要的标志就是受教育者的（）A 阶段性 B 个性 C 阶级性 D 广泛性和平等性 二、多项选择题(本大题共5 小题，每小题2 分，共10分)在每小题列出 的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在 题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16教育目的从其作用的特点可分为（）A 价值性教育目的 B 功用性教育目的 C 终极性教育目的 D 发展性教育目的 E 正式决策的教育目的 17德育的任务包括（）A 培养学生的正确审美观点 B

5、 培养学生正确的世界观 C 培养学生良好、健康的心理品质 D 发展学生良好的思想品德能力 E 培养学生正确的政治方向 18良好师生关系构建的基本策略包括（）A 了解和研究学生 B 树立正确的学生观 C 热爱、尊重学生，公平对待学生 D 主动与学生沟通，善于与学生交往 E 努力提高自我修养，健全人格 19教学策略的特征包括（）A 操作性 B 指向性 C 层次性 D 调控性 E 灵活性 20根据学生评价在教学活动中的不同作用可分为（）A 诊断性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 相对评价 E 绝对评价 第部分非选择题 三、名词解释题(本大题共5 小题。每小题3 分，共15分)21教育功能 2

6、2教学策略 23义务教育 24课程标准 25价值取向型失范行为 四、简答题(本大题共6 小题。每小题6 分。共36分)26简述教育制度的特点。27政治变革对课程变革的制约表现在哪些方面?28简述非指导性教学的基本主张。29教师在选择教学方法时要遵循的步骤和要求是什么？30班级活动的基本特点是什么?31简述学生情感学习评价应注意的几个问题。五、论述题(本大题共2 小题，每小题12分，共24分)32试述教育学史上关于教育起源问题的几种观点。33论述中小学教育比较常用的测验类型及其适用范围。一、单项选择题 1 A 2A 3B 4A 5A 6C 7B 8B 9C 10B 11D 12C 13D 14D

7、 15D 1 解析 在教育学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是近代第一本教育学著作。因此，本题选 A。4 解析 我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。因此，本题选 A。5 解析 自我教育是教师个体专业发展的最直接途径。6 解析 师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。7 解析 学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础，其优点在于比较强调每一学科的逻辑组织。8 解析 哲学取向的教学理论的基本主张为：(1)知识道德本位的目的观；(2)知识授受的教学过程；(3)科目本位的教学内容；(4)语言呈示

8、为主的教学方法。而预期行为结果的教学目标属于行为主义教学理论的基本主张，故选 B。9 解析 在陈述性知识的教学设计过程中应注意以下几方面：(1)找出新知识与原有相关知识的结合点，讲清二者间的相互联系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识。(2)对学生的学习准备状况作认真分析。(3)恰当引入教学媒体，如教具、学具的使用，教材呈现手段的变化等。而 C 选项属于程序性知识的教学设计要求，故选 c。10 解析 教育行动研究的过程包括：(1)选择和确定研究课题；(2)分析所需要研究的问题；(3)拟订解决问题的可能方案与策略；(4)实践尝试行动策略；(5)反馈与评价行动结果；(6)归纳总结。其中，

9、实践尝试行动策略是教育行动研究最关键、最核心的环节。12 解析 学生的非正式组织有四种类型：(1)积极型；(2)娱乐型；(3)消极型；(4)破坏型。学生们自发组织的文艺活动小组属于积极型。13 解析 对技能学习的评价一般多采用观察法、作品表现法、表演评价法等，其中观察法是最常用的方法之一。14 解析 结构性观察，即事先经过设计，规定好观察项目，选定观察对象，采用观察工具，在观察中填写观察量表等方式进行。所得的资料可用来进行定量分析，因而又叫定量观察。二、多项选择题 16AB 17BCDE 18ABCDE 19ABCDE 20ABC 17 解析 德育的基本任务包括：培养学生良好的道德品质，使学生

10、成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品德能力等。19 解析 教学策略的特征有：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性。三、名词解释题 21教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。22教学策略

11、：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。23义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。24课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。25价值取向型失范行为：是指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为。四、简答题 26(P9495)(1)客观性。(2)规范性。(3)历史性。(4)强制性。27(P777)(1)课程变革的目标厘定。(2)课程变

12、革的内容选择。(3)课程的编制过程。28(P203-204)(1)教学目标。(2)非指导性教学过程。(3)意义学习与非指导性学习。(4)师生关系的品质。29(P215)教师在选择教学方法时，要遵循以下一些步骤和要求：首先，要明确选择教学方法的标准。一般的选择标准主要有：(1)根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法；(2)根据学生的学习特点选择教学方法；(3)根据教师的特点选择教学方法；(4)根据现有的教学条件选择教学方法。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。再次，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。30(

13、P297)班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。其基本特点是：(1)班级活动是一种交往活动。(2)班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则与规范。(3)班级活动的时空具有一致性。(4)班级在活动中分工合作，互相配合，责任依从。(5)班级活动导致一系列社会心理现象的出现，产生良好和健康的人际关系。31(P330)(1)一般采用观察法和问卷法。(2)应尊重学生的学习情感表现。(3)应保护学生的个人隐私权。五、论述题 32(P10-11)(1)教育的神话起源说。这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他

14、万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。(2)教育的生物起源说。该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西能。教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为指导。教育的生物起源说的提出，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。(3)教育的心理起源说。教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家孟禄。他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人行为的“无意识模仿”。(4)教

15、育的劳动起源说。教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。前苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。教育的劳动起源说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。33(P318-319)(1)准备性测验和结果性(终结性)测验。这是依据测验目的进行的分类。准备性测验一般是在教学前和教学过程中进行的，也称诊断性测验和形成性测验，它可以采用标准参照测验的方法。结果

16、性测验也称终结性测验，一般是在一个学期结束或一门课程完成时进行，测验的目的主要在于鉴别学生的学习状况，具有一定的区分意义，可以采用常模参照测验法。(2)标准化测验和教师自编测验。这是按照测验编制方式进行的分类。标准化测验是按照一定的方法和步骤，由学科专业人员和测验编制机构共同编制的。标准化测验最突出的优点是测验结果具有较高的信度、效度和较强的客观性，从而使标准化测验成为学生学业评价的重要手段之一。教师自编测验主要是指教师根据自己的教学情况、经验及对教学目标的认识。自行设计与编制并确定评分标准的测验。它在现行中小学中应用较为广泛，尤其在小范围内如教师任教的班级、学校等以及在实施形成性评价中使用较多。(3)客观性试题测验和主观性试题测验。这是根据测验试题的应答方式进行分类。客观性试题是学生在测验中从事先提供的多种答案中确认出一个正确答案。客观性试题一般适用于测验学生对基本知识的记忆和判断能力。主观性试题是让学生根据对测验所提问题的认识和理解，用自己的语言来形成答案。由于这类试题的主观性强，评分标准也难以统一，而且测验中较费时、题量小、覆盖面窄，所以主观性试题的测验效果的可靠性和有效性相对较低。