(部编版)四年级上册牛和鹅第二课时优秀教学设计.pdf

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1、牛和鹅（第二课时）教学设计 教学目标:1、知识与技能 反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。2、过程与方法 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。3、情感态度与价值观 认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。教学重点:学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点:通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理。教学准备:课件 教学过程:一、看图谈话，导入新课。出示一头牛和一张

2、鹅的图片，谈一谈对牛和鹅的印象。板书课题：牛与鹅。二、整体回顾，学生质疑。1.快速浏览课文，概括课文主要内容，根据课文主要内容，提问题。2.教师归纳整理问题，出示自探提示。A、作者为什么怕鹅不怕牛？B、作者怎样怕鹅呢？C、鹅是怎样欺负“我”的？D、“我”最后为什么不怕鹅了，也不欺负牛了？3.请同学们带着这些问题，在老师的提示下，走进课文，认真地圈点批画。4.同学们前后桌相互交流一下刚才学习所得。三、精读课文，感知品味。1、汇报交流第一个问题。同学汇报。出示课件：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以，鹅不怕人。我们都很相信这句话。2、带着自己的理

3、解，齐读这两段话。3、汇报交流第二个问题。“我”是这样的怕鹅，到底“我”是怎样怕鹅的？找出相关的句子。出示课件：可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。抓住重点词语：“远远地”“绕个大圈”来感受作者是多么的怕鹅。朗读这一段。4、出示课件：我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。5、“我”悄悄地恨不得钻到墙里去。可是没想到的是出示课件：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。A、抓住重点词语，来体会鹅的高傲 B、找

4、出描写鹅动作的词语。边读边把这些动作表演出来。6、面对鹅的袭击，“我”又是什么表现？出示课件：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”同学们想象一下：如果你是作者，你当时会怎样想？7、从这一系列的句子中，可以感受到，我实在怕鹅。怕的是胆战心惊，魂飞魄散。后来“我”居然不怕鹅了，这是为什么呢？出示课件：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。8.金奎叔动作十分敏捷，轻而易举的把鹅制服了，此时

5、的鹅又是什么样的？请用四个字的词语来概括。9、此时的惊慌失措，让我们想到了鹅的傲慢，让我们把这两句话对比着来读一读。男生读鹅的高傲，女生读鹅的狼狈不堪。10.是金奎叔救了作者，除了做的，还有什么让作者消除了害怕？一起读金奎叔说的话。出示课件：金奎叔说：“让它这样看好了！可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”对于这句话，你有什么样的体会？11.金奎叔和“我”对待鹅的态度为什么不一样呢？出示课件：对于任何事物,由于看问题的角度不同,结果就会不同。因此，我们要多角度看问题，做生活的有心人！四、谈一谈，学习了本课之后你有哪些收获？五、小

6、练笔：结合本节课的内容，出一些题考一考你的同桌吧。麻雀教案 教学目标：1.认识 6 个生字，会写 13 个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。教学难点：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学准备：课件 教学过程：第一课时 一、情景导入 1.同学们，你最喜欢哪种动物？预设：兔子、猫、狗、鹦鹉 你喜欢它们身上什么特点

7、？预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？预设：小麻雀。你知道哪些关于麻雀的资料？预设：一般体长为 14 厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。当

8、弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品麻雀，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。4.板书课题，读题。（麻雀）二、初读感知（一）认读生字。听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。（1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。（2）比一比谁的识字方法最多。2.趣味识字。加一加：口+臭=嗅（嗅觉）图文识字：无奈 拯救 嘶叫（二）感知课文。1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？预设：2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件

9、事的起因、经过和结果是怎样的？）预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。（三）朗读课文。1.一只小麻雀呆呆地站在地上。朗读提示：重读“呆呆地、无可奈何、掉”等词语，以便体现小麻雀稚嫩幼小、无力自救、非常可怜的情态。2.猎狗慢慢地走近小麻雀。朗读提示：读这一部分时，语气要逐渐加强，表现出

10、情况的紧迫。3.老麻雀为拯救幼儿准备着一场搏斗。朗读提示：读这一部分时，要加快节奏，充分反映出老麻雀着急、紧张、尽力保护幼儿的心情。三、学写生字 课文同学们读得真有感情，相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.重点讲解：“齿”字下面不要写成“凶”；“躯”字注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。5.巩固生字：抄写今天学的 13 个生字。展示书

11、写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。6.小组评选最美书写，教师投影展示。四、课后练习 打开“基础训练-麻雀”，一起来闯关吧！第二课时 一、游戏导入 1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。嗅觉 无奈 拯救 嘶叫 哑巴 庞大 2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。嗅觉 呆住 无奈 鸟.巢 牙齿 身躯 掩护 保护 幼小 搏斗 庞大 力量 愣住 3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？猎狗想（）小麻雀，老麻雀奋不顾身地（）小麻雀，（）了猎狗。“我”急忙（）猎狗。预设：吃掉 从树上飞下来救 吓退 唤回 二、课文赏析（一）事情起因。1.品读第 1-3 自然段，找出事情发生的时间和地点。预设：时间是打猎回

12、来，地点在林荫路上。课文还交代了什么？预设：猎狗跑在我的前面。交代出了主人公猎狗，为故事的发展做了铺垫。2.猎狗为什么突然放慢了脚步？说明了什么？突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。“放慢脚步、悄悄”说明了什么？预设：猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。这一段主要是对猎狗的什么进行了描写？你从哪里看出来？预设：动作描写，从“放慢脚步、悄悄、嗅到野物”可以看出。3.猎狗发现了什么？预设：一只麻雀。这是一只怎样的麻雀？预设：看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：运用了拟人的修辞手法，写出了小麻雀的可怜、茫然无助。“嘴

13、角嫩黄、头上长着绒毛”是什么描写？有什么效果？预设：外貌描写，说明小麻雀出生没多久。（二）事情经过。1.品读第 4-6 自然段交流：猎狗发现了麻雀是怎样做的？预设：嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？预设：小麻雀处境很危险。这时你的心情怎样？预设：紧张、担心 2.在这万分紧急的关头，谁出现了？预设：一只老麻雀。它是怎样出现的？预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作石头，体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。为什么用“落”，而不用“飞”？预

14、设：“落”更能体现老麻雀用力猛、动作快。这一系列动作都表现了老麻雀面对威胁，毫不迟疑，非常果敢。3.找一找：为了保护小麻雀，老麻雀还做了什么？预设：挓挲羽毛、绝望叫着；浑身发抖、嘶哑声音。这说明了什么？预设：“挓挲羽毛、绝望叫着”说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。“浑身发抖、嘶哑声音”说明老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。此时老麻雀仿佛在说什么？预设：猎狗是个多么庞大的怪物啊！我该怎么办？可是老麻雀为什么“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”？预设：老麻雀即使紧张恐惧，也奋不顾身，是因为麻雀对小麻雀的

15、爱。此时老麻雀心里在想什么？4.从老麻雀这一系列行为中，你感受到了什么？预设：一种强大的力量。这是一种什么样的力量？预设：不顾危险、与猎狗搏斗，是父母对孩子爱的力量，是母爱。5.面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？预设：由之前的“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“愣住了，慢慢地，慢慢地向后退”。为什么猎狗由进攻到退缩呢？预设：猎狗被老麻雀的勇气征服了。这是侧面描写，衬托出母爱的伟大 （三）事情结果。1.齐读第 7 自然段思考：我为什么唤回猎狗，然后走开了？预设：被老麻雀英勇无畏的精神，伟大的母爱所感动。2.我们来看一看作者当时的心情是怎样的？是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的

16、鸟，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。屠格涅夫 三、感悟提升 1.分角色表演朗读课文：感受“人物”角色。（1）分好角色，记住台词。（2）揣摩语言、动作、神情。（3）准备一些道具作为辅助。也可以加入自己的演绎哦！2.从表演中，你体会到人物的什么性格特点？3.学完这篇课文，你有什么感受？预设：课文为我们刻画了一只保护幼儿、奋不顾身的母亲形象；这种伟大的力量就是母爱；母爱是至高无上的 4.小组之间交流一下：你所知道的动物世界中的母爱。5.你能说一说你搜集到的关于母爱的名言名句吗？预设：母爱是世界最伟大的力量。（米尔）母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）6.学完这篇课文，对你今后的写作有什么帮助？小组交流，分享自己的学习体会。预设：（1）学习作者借助动物表达感情的方法。（2）学习作者按照事情的发展顺序介绍故事的方法。（3）学习作者运用多种描写刻画“人物”的方法。四、课后练习 打开“阅读训练-麻雀”，一起来闯关吧！