20202021学年部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教案.pdf

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1、 1 锦瑟教学设计 教学目标：1、疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。2、初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。3、了解李商隐，解读诗歌背后的故事。教学重点：字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。教学难点：领悟情感、品位意境。课时安排：1 课时 教学过程：一：导课：名句对接 相见时难别亦难，东风无力百花残 。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。夕阳无限好,只是近黄昏 。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 。身无彩凤双飞翼，心有灵一点通 。你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作锦瑟。二、知人论世，走进作者 【资源共享走近李商隐】学生就自己搜集的关于李商

2、隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，他十岁丧父，身世孤苦，2 瘦羸文弱，形成了一种易于感伤的性格。而且作者仕途不顺，妻子早逝，时世、家世、身世重重不幸加深了他的精神痛苦，故其诗朦胧多义，有对心灵世界很深的开拓。他的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。【政治溺水】：李商隐(约

3、813约 858)晚唐诗人。商隐生活的时代，正是曾经盛极一时的大唐王朝走上穷途之时。这个时期，整个的王朝在朋党纷争的风雨中飘摇。李商隐十七岁便以文才见知于牛党重要成员令狐楚，引为幕府巡官，25 岁时，得令狐楚的儿子令狐陶的奖誉，中了进士。可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。自此，李商隐便被卷入了“牛李党争”的旋涡。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于

4、是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835 年）便上玉阳山学道，3 在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是，他写下了系列无题诗，怀念那段美好的时光。如：无题 其一 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应

5、觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。其二 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。【伉俪情深】李商隐 26 岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年（公元 837 年），腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道。夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。公元 851 年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴 4 悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直到四十五岁

6、，壮年时即郁郁而殁。李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。三、诵读诗歌，初步感知。1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。（这年诗人 46 岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。）2、播放朗读，学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。3、你能从诗中分别找出表明主要内容和诗人情感的关键词吗？内容之眼：思华年 情感之眼：惘然 4、分析首联和尾联，把握作者感情。（1）、无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？参考：“无端”是无缘无故，没有来

7、由的意思。无问处发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？参考：锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。（起兴、联想的手法，本联可以理解为诗人在某一天回首青春往事而引发的一生感慨。）（3）、“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”赏析 5 诗意：这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。四、探究主旨。1、知识链接：教师提问，学生作答。诗歌抒情方式：（1）、直接抒情：直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。（2）、间接抒情；中国

8、古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事抒情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀，用典则典中寄情。（3）、本诗主要采用何种抒情方式？-用典 诗歌哪几联运用典故？-颔联和颈联 中间两联运用了几个典故？（学生自读思考后作答）-庄周梦蝶 杜鹃啼血 南海鲛人 暖玉生烟 2、主旨探究 引导：诗人追忆往事，为什么而“惘然”？-（为“此情”。）引导：“此情”到底是什么情？请同学们结合典故，分析意象，探讨诗歌的主旨。（学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。）（1）典故 1、庄周梦蝶 一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快

9、乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。6 诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。（2）典故 2、杜鹃啼血 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。颔联中“晓、春”似乎蕴含了

10、诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。（3）典故 3、南海鲛人 珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可即的带有哀婉的境界。（4）典故 4、暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。7 蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。颈联中“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成

11、了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。两幅画面运用阴阳冷暖不同境界，展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思怅惘 用典：大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）4、走进诗韵,探究主旨“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”王蒙 五、拓展延伸 引导：现在让我们借助一段视频赏析，再次感受这首诗的意境，体味诗歌的主旨。六、课堂作业：请同学们畅怀，穿越时空与李商隐对话，写出最触动心灵的话语。