2021年小课题的开题报告.pdf
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1、小课题的开题报告 小课题研究可能对于不少教师来说有点陌生,那么小课题的更是有点难度了。如下是给大家的小课题的开题报告,希望对大家有所作用。农村小学尽管已经开设英语课程好几年了,但就我校周围小学的实际情况来看,流于形式,教学效果微乎其微。许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说,是既熟悉又陌生的,这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱,导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时,遇到了很大的困难。由此对英语学习丧失了信心,进而降低了英语学习的效率。针对这种情况,在七年级、八年级的英语教学中,我们开始一步步探索单词教学
2、的方方面面,力争取得一些可以帮助我们单词教学的经验或方法。现在基于这些实际情况,我将此作为本次小课题研究的内容。由于学校软硬件条件的限制,和教师、学生自身能力、条件的限制,本地区初中英语教学中的单词教学,占有很大比重,而教学效果不尽人意。我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果,帮助学生打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多,学生参与语言交际活动就越有利,与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。学生不但能获得较多的信息,而且也能比较自由地表达自
3、己的思想感情,使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其,对于广大农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势,尤其是英语教学。1、培养学生掌握正确的字母书写。2、能正确掌握字母的大小写要求。3、引导学生掌握正确的单词读音,并能在使用中正确发音。4、能熟悉所学单词的意思,并进行课外阅读。5、能熟练的使用单词造句,并进一步写出短文,保证单词的用 _确无误。就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看,很多教师有急功近利的教学心理,重视语法、解题训练,往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背,最终导致学生对单词望而生畏,提到单词学习,心理极度排斥,接受能力差,久而
4、久之,小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。(一)准备阶段(xx.9)1、拟定课题方案,确定课题组成员;学习有关理论,讨论课题开展的一些具体工作。2、做好网络资源收集、分类工作。(二)研究实施阶段(xx.10 xx.5)1、讨论课题研究的具体方案。2、根据研究方案,启动课题研究。3、根据研究方案,在英语教学中具体实施。4、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。5、完成相关实验及操作,写好资料、经验的总结。(三)总结阶段与结题阶段(xx.5xx.6)1、汇集材料,分析研究结果,撰写研究论文。2、申请结题,上交研究成果。本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。1、实验法。由于参加
5、课题研究的两人均带有两个平行班,我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。对比教学效果,进而得出实验结论。2、观察法。教学过程中,密切 _学生们的知识接受情况,进行总结分析,收集信息、经验。3、对比法。和实验法相配套,对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。4、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查,为研究提供依据。1、通过课题的研究,提高教师的单词教学水平,()科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互 _与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方法。2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维,引导学生主动探究知识,掌握学习方法,培养学生语
6、言表达能力、动脑能力,培养学生创新品质,促进学生素质的全面发展。3、通过本课题的研究,采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力,提高教师实际教育教学水平、教科研水平,建设一支高素质的教师队伍。4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式,提高教学效率。5、通过对单词教学的个案研究、分析,总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。6、课题研究结束后,应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告,一篇小课题研究论文。1、课题研究过程中的教学教案、课件,及其他文字、_、照片资料。2、结题报告一份。3、一篇小课题研究论文。_:丁建峰 丁伟撰 分工:
7、丁建峰(八年级单词教学的 _、操作、资料收集。)丁伟撰(七年级单词教学的 _、操作、资料收集。)论文撰写:两人共同完成 1、备课采用 _备课方式,由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。2、及时和学生交流,反馈教学信息。3、邀请其他英语组教师进行听课,并反馈信息。4、由校 _牵头,积极争取和外校教师交流的机会。_以来,我国教育受应试教育的影响,培养出德、智、体、美全面发展的学生这一教育目标一直没有得到很好的落实,教师和学生都在追求高分数,在数学教学中,一直偏重于教师讲、学生听;教师问、学生答;学生学习数学的主动性没有被充分调动起来,而完全是依赖于模仿、记忆,这样学生的思维受到了严重的制约
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