2022年六年级上册语文教案《书戴嵩画牛3》word部编版.pdf

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1、课题名称 第七单元 21.书戴嵩画牛 教学目标 了解古文的学习方法,读懂文章的意思,能用自己的话创造性地讲讲书戴嵩画牛的故事,感受其中蕴含的道理.重难点分析 重点分析 知识点本身内容复杂：在阅读时,借助语句理解文章意思的根底上,用自己的话来创造性的讲讲故事,加大了讲故事的难度,不只是简单的复述故事.难点分析 学生想象力较弱,局部学生能够理解文章内容就已经不错了,很难在此根底上参加语气、表情、动作,用自己的话讲故事.教学方法 结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点.能用自己的话创造性地讲讲书戴嵩画牛的故事.感受其中蕴含的道理.教学环节 教学过程 导入 1、导语：同学们请

2、看这三幅图是同一个人,也许仰望青天的他会让你想起“明月几时有,把酒问青天,也许你常用到他的诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中他就是苏轼,无论是他的诗还是词都家喻户晓.2、你仔细观察这张图表,有什么发现吗？3、师：苏轼的题跋竟然是词的近一倍 谁能说一说“题跋是什么？你来说,你真是一个会学习的孩子,通过课前预习了解了这么多知识.“题的部首为“页本意有头的意思,因此写在作品前面的叫题；“跋的部首为“足本意有“腿、脚的意思,故而写在作品后面的叫跋.题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字.写在前面的文字叫作题,写在后面的叫作跋,总称题跋.4、师：今天我们要学习的这篇课文就是一那么题跋.出示课题,读一读课

3、题吧!课题是读准确了,听人说理解了课题就离读懂课文很近了.谁来说说你对课题的理解？你来说,你真会理解,“书在这里表示“书写、记录.戴嵩是谁呢？出示：戴嵩是唐代著名画家,擅画田家、川原之景,画水牛尤为著名.“画牛指戴嵩画的斗牛图.有一种说法是,书戴嵩画牛原为苏轼所做的一那么跋.“书戴嵩画牛那么可理解为写在画家戴嵩的画作斗牛图上的一那么文字.总之,这篇文章与戴嵩所做的画斗牛图有关.知识讲解 难点突破 二、初步感知 师：学习文言文有三步：都准、读通、读懂.1.学生自由读文,要求读准字音.2.指名读课文,检查学生的朗读情况,相机正音.过渡：出示容易读错的字词下面这几个字词大家能读对吗？蜀 锦 囊 轴

4、拊 搐 谬 奴 婢 需注意的多音字：杜处(ch)士 好(ho)书画 所宝以百数(sh)曝(p)书画 斗(du)牛 相机指导书写曝字.3.请你认真听范读,注意停顿,读出文言文的节奏和韵味,试着给小古文划分一下节奏.出示已经画好的节奏古文,同学们,你划对了吗？现在请你对照进行修改,然后按照正确的节奏在读两遍,开始吧!4.课文已经会读了,要想记住它得知道意思呢!三、合作交流,理解文意 1.出示小组学习要求.1小组内合作,结合注释理解文每一句话的意思.2不动笔墨不读书,边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释.3小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来.2.呈现组内不能解决的问题,教师指导,全班交流.预设一：好

5、书画,所宝以百数.“好“数的意思.预设二：尤所爱,锦囊玉轴,常以自随.预设三：曝书画 预设四：耕当问奴,织当问婢.师：同学们对课文的释意都十分准确,我们发现除了结合注释理解句意,还可以通过“换词法、“组词法、“联系法、“观看图法等方法来疏通文意.3.小组合作,学生借助课文注释翻译全文.4.小组内成员汇报,教师适时出示文字.四、精读课文,领悟主题 1.默读第 2 自然段,抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象.思考下面两个问题,完成思维导图：牧童是怎样评价戴嵩的斗牛图的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？杜处士听了牧童的话有什么反响？由此可见杜处士是一个什么样的人？牧童的评价：谬矣.理由

6、：此画斗牛也.牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣.我发现牧童率真、善于观察、敢于向权威挑战.杜处士的表现：处士笑而然之.可见杜处士是一个乐于接受别人意见的人.3学生齐读牧童的话,抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面,读出牧童的天真可爱.师：牧童“拊掌大笑是什么样子的？试着表演读一下他的神态和他说的话.一牧童见之,拊掌大笑,曰：“此画斗牛也.牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!师：你来读老师发现你重读了“大笑“谬矣,从你坚决的语气中仿佛让我看到了一个,率真的牧童.师：你来读你真会读书,除了重读了“谬矣一词,还拉长了语音读,此刻一个敢于向权威挑战的牧童仿佛就在眼前.同学们让我

7、们一起用这样坚决、率真的语气来读读这两句话吧!2.再读课文,思索故事所呈现的道理.自由读文,边读边思考：哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？古语有云：“耕当问奴,织当问婢.不可改也.结合这句话的意思,思考课文告诉了我们什么道理.3.提出问题,激发质疑精神.1请学生读一读课下注释.思考：这个注释告诉了我们什么？对课文你是否有了新的认识？2教师结合注释,解释牛角斗时的真实情况.刚刚读了注释,细心的同学们会发现真实情况是,牛在角斗时,尾巴不一定都是夹入两腿之间的.牧童的观察也没有错,只是画家画的只是牛相斗的一瞬间,而无法顾及所有情况.所以戴嵩画的斗牛其实并没有错.那么是苏轼错了吗？苏轼记载这个故事,其

8、实是为了告诫人们凡事要仔细观察,要向亲历者了解情况,要请教有经验的人.毕竟古代信息的传播不像现在这样兴旺,我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察,得出确切的答案.所以,大家要时刻记住这一点：尽信书不如无书.如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话,这也是不仔细思考、不细心观察呀!课堂练习 难点稳固 五、稳固提升 试着用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事,也可以试着从不同的角度来讲这个故事.1“我是杜处士：我姓杜,人称杜处士.我最大的爱好就是收藏书画 2“我是牧童：我是牧童,今天放牛回来,发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝 3“我是苏轼：我是苏轼,我听说过这样

9、一个故事：四川有个杜处士,特别喜爱书画 小结 寥寥 93 个字,把我们传统的画作之美,语言之美融为一体,讲述了一个丰富有趣的故事,又告诉了我们一个亘古不变的道理要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的的道理.同时也告诫人们要因事求人,不要做凭空想象的外行人.现在让我们拿起课文再读全文,感受文言文的简约优美.学科 语文 年级/册 五年级上 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 9猎人海力布 教学目标 在朗读中理解故事内容,细心体会“海力布的高尚品质.重难点分析 重点分析 体会“海力布的高尚品质,通过理解词语,能够边读边想,创造性地复述课文内容.难点分析 这个故事当

10、中,猎人的内心选择“说与“不说的抉择较难感受,孩子的情感态度体会不到.教学方法 1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深.2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情.教学环节 教学过程 导入 1.请大家看到第三单元封面,孩子们觉得他们在做什么？对的,这个可能是爷爷奶奶吃完饭之后坐在一起给孩子讲故事,那他们讲的是什么故事呢？2.我们今天一起来看一看我们第三单元的主题民间故事.民间故事呢?就是从爷爷奶奶辈代代相传的一些小故事,我们第三单元呀,一共有几个小故事呢?3.我们第三单元呀,一共有几个小故事呢?孩子们!来,请孩子们说一说,我们第三单元的第一个民间故事是什

11、么?猎人海力布板书.知识讲解 难点突破 4.相传在内蒙古自治区中,有一块石头叫做“海力布,那从我们今天的民间故事中,你们知道海力布是干什么的,那他为什么从一个猎人变成一块石头呢？孩子们,你们可以自己去书中找到自己的答案吗？现在请孩子拿出自己的笔,用自己喜欢的方式阅读课文,勾出自己不理解,不认识的生字和词语,找出海力布为什么会变成一块石头?1课件出示词语,指名读,齐读：酬谢 珍宝 叮嘱 崩塌 焦急 发誓 谎话 迟延 懊悔 扶着(2根据学生的掌握情况,相机强调“酬、珍、誓为翘舌音；“嘱的读音为 zh,不读 sh；“延的读音为 yn,不读 yn.2谁发现了我们本课的几个多音字,请你大胆的说出来.塌

12、号 3指名分段读文,把自己不理解的词语圈画出来.5.同桌交流不理解的词语,再全班交流,运用多种方法理解词语的意思.原原本本：探求事物的原始,追寻事物的根本.倾盆大雨：形容雨又大又急,像倒下来的一样.飞禽走兽：会飞的鸟类和会走到兽类.震天动地：震动天地,形容声音巨大和响亮.千真万确：的确实确是真实的形容,非常确实不容争辩.6.为什么会变成石头？因为海力布在打猎的时候,听到鸟类之间的谈话,他将这些信息一五一十地告诉了乡亲们,违背了自己的诺言,所以才会变成石头.课堂练习 难点稳固 刚刚我们孩子都用是口头表达的,那现在我们要正式开始正确的书写以下几个汉字.我们第一个“酬孩子们在课文中出现在什么地方？为

13、什么要酬谢她呢？因为他就救出了龙女,救了我.又是拿出什么东西来酬谢她呢?宝石的作用是什么?第二个字“嘱我们课文中的叮嘱出现在什么地方？那又是谁叮嘱谁的什么呢？第三个字“慌,谎话出现在哪里？为什么大家觉得他是在说谎呢？第四个字“延为什么不能延迟呢？延迟之后的后果是什么？孩子们,那根据我们刚刚所写的这四个字,你们能告诉我不猎人海力布一共讲了几件事情吗？你从这几件事情中,你认为海力布是怎样的人呢？小结 那孩子们,你们能告诉我,课文中描写了猎人海力布哪几件事情?如果海力布将自己从动物那里听到的话,告诉了乡亲们他会怎么样?孔乙己导学案 精彩开篇词 作为中华民族 20 世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思

14、想家和革命家的鲁迅,毕生以文艺作为实现他改变“愚弱的国民的武器.在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜欢的是收在小说集呐喊中的孔乙己；巴金也说孔乙己写得好；日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型.今天,我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.学习目标 1.品味小说精巧含蓄的布局,理解小说的主题思想.2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法.3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用.4.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义.5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判.教学过程 第一课时 咂摸带笑的泪 一、新课导入

15、大凡读过鲁迅小说的人,大都知道孔乙己；大凡读过孔乙己的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象.据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢孔乙己.他为什么对孔乙己如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天,我们就一起走近孔乙己,体味一下孔乙己复杂的情感内蕴.板书课题 二、自学指导一预习与交流 1.听老师范读课文,圈画课文的生字词.颓唐 附和()分辩()不屑置辩()咸亨酒店()砚()荤菜()羼水 拭 蘸()惋惜 阔绰()2.理解文中的重点词语.不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或

16、：颓唐：营生：3.背景链接 孔乙己 写于 1918 年冬天,当时以 新青年 为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于 1906 年废除,但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己.要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度.三、自学指导二合作与探究 一整体感知 1.跳读课文,说说课文表达了孔乙己几个生

17、活片段.2.课文可以分为几个局部？各局部内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各局部内容.3.这篇小说的结构精巧表达在哪些方面？4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？二环境描写 自由朗读课文,合作探究.1.环境描写是小说三要素之一,它包括自然环境和社会环境的描写.这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？四、板书设计 咸亨酒店缩影封建社会 环境：在笑声中登场,在笑声中谢幕 取笑新伤疤开端 嘲笑总落第 情节 为偷书作辩 发 教伙计识字 展 分食茴香豆 断腿的悲惨高潮和结局 五、拓展延伸“孔乙己原型的几种说法 1.孔乙

18、己 中的主角孔乙己,据鲁迅先生说,实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人们都叫他“孟夫子,其行径与“孔乙己中所描写的差不多.孙伏园鲁迅先生二三事 2.他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失传.他读过书,但终于没有进学,又不会营生,以至穷得几乎讨饭.他替人家抄书,可是喜欢喝酒,有时连书籍纸笔都卖掉了,穷极时混进书房里去偷东西,被人抓住,硬说是“窃书不能算偷他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,却也始终没人知道,后来他用蒲包垫着坐在地上,两手撑了走路,也还来吃过酒,末了便不见了.陈根生的 孔乙己 从生活到艺术 3.作者的本家,名叫“四七.此人喜欢喝酒,抽鸦片,但能写得一手好字.经常穿着破旧肮脏的竹

19、布长衫,头上歪戴瓜皮帽,到处游荡.他好骂人.却经常被人打.陈根生孔乙己从生活到艺术 4.相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生的,此人生活贫苦,为谋生计只得以卖烧饼油条度日,但不肯脱下长衫,又不愿大声叫卖.小贩们吆喝一声,他跟在后面低低叫一声“亦然,令人啼笑皆非.孩子们常围着哄笑,异口同声叫他“亦然先生.从此亦然先生也就此扬名绍兴了.“亦然先生卖完大饼,就缓缓踱到咸亨酒店,掏出几枚铜钱,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢边喝边嚼着茴香豆.孩子们见了纷纷赶来讨豆吃,他就每人一颗地分给孩子们,直到碟中的茴香豆所剩无几,就用手盖住碟子,嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也.黄道富咸亨酒店与孔乙己 第二课时 品味含

20、笑的哀 一、新课导入 孔乙己写于 1918 年冬.是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说.文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文.孔乙己这个完美的艺术形象究竟是怎样塑造出来的呢？今天,我们就来品析一下孔乙己这个不朽的艺术形象.二、自学指导一预习与交流 1.速读课文,梳理小说的故事情节,完成下面的填空.开端开头 3 段：开展49 段：高潮和结局l013 段：2.以下语句运用了哪种描写方法？刻画了人物怎样的性格？1他身材很高大；青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子.穿的

21、虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.2他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里.3孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷,窃书!读书人的事,能算偷吗？三、自学指导二合作与探究 一文本探究 1.学生质疑,讨论解答.略 2.即兴表演.教师指导独幕剧一：窃书之辩 场景：咸亨酒店 人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕启 孔乙己 得意地踱进,至柜台前,排出九文大钱温两碗酒,要一碟茴香豆.酒客甲 望着孔乙己,故作惊讶孔乙己,你脸上又添新伤疤了!孔乙己 不理我是现钱,酒要好!酒客乙 走近孔乙己,高声你一定又偷了人家的东西了!孔乙己 睁大眼睛你怎么这样凭空污人清白 酒客丙 抢过

22、话题什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.孔乙己 脸色涨红,额上青筋绽出窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么？君子固穷,小人穷斯烂矣偷书乎,窃书也 众人哄笑,下 讨论：孔乙己为什么成心混淆“偷和“窃,强词夺理？学生自编自导自演独幕剧二：不第的屈辱略 3.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？二写法探究 1.小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计的口吻来表达.这样安排角色的作用是什么?3.“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过.怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？4.小说的结尾“我到现在

23、终于没有见大约孔乙己确实死了,既然是“大约,为什么又说“确实,这是否矛盾？作者为什么这样写？三人物赏析 速读课文,分析孔乙己的形象.1.填写以下句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现.孔乙己是站着喝酒但又_ _的人.孔乙已是穷得将要讨饭但又 的人.孔乙已是以读书人自居但又 的人.孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人.孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人.孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又 的人.孔乙已是个被人们讥讽但又 的人.孔乙已是个使人快活但又 的人.2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么？3.自主探究：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因分别是什么？4.师生归纳：孔乙己有哪些性格特点

24、？四语言赏析 本文对人物的描写语言生动传神,尤其是动词运用得非常准确,试分析以下句中加点词的妙处.1只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里.2排出九文大钱摸出四文大钱.3孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道.4孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住.五主旨探究 1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？2.作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？3.孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？四、板书设计 环境：咸亨酒店缩影封建社会 人物形象：热衷功名科举失败 死要面子自欺欺人 孔乙己 好喝懒做四体不勤 麻木不仁至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶 主题：批判麻木冷漠的社会 五、拓展延伸 请你设

25、想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己为题续写小说.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文,体会作者的思想感情,领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法,赏析文本写作特色.3.热爱传统文化,品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍 吴伯萧19061982原名熙成,笔名山屋、山荪,是我国当代著名文学家和教育家.1906 年 3 月 13 日出生于山东省莱芜市吴花园村,1938 年投奔革命圣地延安,进入中国人民抗日军政大学学习,是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化 灯笼,又称灯彩,是一种古老的中国传统工艺品.起源于 2000 多年前的

26、西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征.经过历代灯彩艺人的继承和开展,形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平.从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等.从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等,除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】1.根底字音 岁梢 神龛 斡旋 怅惘 静穆 【整体感知】文章为什么以“灯笼为题？“灯笼是文本的线索,作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义,但第九、十自然段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事件,作

27、者这样安排有何意义？“哎,壮作者为何发出这样的感慨,文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色 特色一：多种表达方式的综合运用,既创设了感人的意境,又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系,中间诸段落俱为回忆,不可不谓作者之为文独具匠心,巧设结构.说和做 记闻一多先生言行片段 教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语,了解作者.2、整体把握课文,领会文章的思想内容.3、理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美,通过仿写练习,培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：

28、通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原那么,建全自己的人格,做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句,理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时 教与学互动设计 第一课时 一、导入新课 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行.很多时候,我们往往容易无视这一点.在日常生活中,你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听.学生自由发言今天,让我们走进臧克家,看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演,资源共享 学生展示课前搜集的相关资料,全班共同交

29、流,互动互学,教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多 闻一多1899-1946：1922 年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学.1925 年回国,历任青岛大学、清华大学教授.诗集有红烛 死水,表现出深沉的爱国激情.1943 年后,目睹蒋介石反动政府的腐败,奋然而起,积极参加反对专制、争取民主的斗争.“一二一惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出珍贵的生命.集诗人、学者、民主战士“三重人格于一身.郭沫假设称其是“前无古人,后无来者.2、臧克家 臧克家,现代诗人.1933 年出版第一本诗集烙印.以后连续出版诗集.三、朗读课文,整体感知文意 1、教师抽查学生预习情况,催促学生积累词语.2

30、、学生自读课文,学习表情朗读.教师可做相应的朗读指导,如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落,表演朗读,其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略,理清文章思路.看看文章表达了哪几件事,然后以“闻一多先生的故事为题进行口头演讲.4、整体感悟,理清文章思路 学生细读课文,教师设计相关问题,指导学生整体把握大意.这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化,又有什么共同的地方？闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结 阅读文章,理清思路是第一步,也是关键的一步.注意把握文章的结构特征,注意过渡段的作用,只有这样,才能

31、更好地理解文意.第二课时 一、学生合作研讨,深层探究 1、指名男同学朗读 17 段,思考以下问题 作为学者的闻一多,著作等身,可以记述的事情很多,作者为什么单项选择写作唐诗杂论 楚词校补 古典新义三本书的情况加以表现,又为什么把编写唐诗杂论作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.闻先生的治学态度对我们有什么启示？.这是一个自由发挥的问题,同学们谈“用心要专“要有实干精神“要严谨刻苦“耐得住寂寞“读书应有大目标“为中华读书而崛起等等皆可.2、指名女同学朗读 820 段,思考以下问题 第 11 节引用闻一多信中的话,这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快,请想象闻先生讲的什么

32、话？联系时代背景,你能说说为什么闻一多先生的“说和“做“是以生命作为代价的吗？文中有一段闻一多先生的形象描写,你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文,赏析文章的语言美 1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话,按照“我欣赏 ,因为他具有 美,表达在 的句式说话.三、质疑问难 学生每人提一个最想得到解答的问题,可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展 学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说或“做的词语吗？一言九鼎 一诺千金 一言既出,驷马难追 言出必行 言必行,行必果等 五、课堂小结 闻一多既卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士,他,是口的巨人.他,是行的高标.我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神,学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计 课后小结