2021年新北师大版数学一年级上册教案7.加减法(二).pdf

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1、七 加减法(二)第 1 课时 古人计数 教学目标 1.正确数、读、写 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序，会比较大小。2.在捆一捆、摆一摆的动手操作中认识数位：十位和个位。3.在日常生活中发现 1120 各数。4.培养学生合作交流的意识。重点难点 重点：正确地数、读、写 1120 各数，知道 1120 各数的组成。难点：建立十位和个位的数位概念。教学准备 20 根小棒、计数器、直尺。教学步骤 教学内容 一、提示课题 出示课本第 74 页的情境图。(学生看图)师：古人用打 1 个结的方法代表数量 1，当数量增加了，它们怎么计数呢？学完了这节课，同学们就能解答这个问题了。(板书课题：古人计数

2、)二、互动探究 1.认识 1 捆。师：请同学们跟老师一起数出 10 根小棒，捆成一捆。，(师生共同操作)师：现在我们把 10 根捆成 1 捆，今后，我们不仅可以用 1 根来数数，还可以用 1 捆来数数。2.介绍计数器。师：如果老师将 1 捆和 1 根小棒合起来，是多少根小棒呢？(11 根)师：为了方便，人们发明了计数器，这就是计数器。看一看，你有什么发现？3.认识数位。师：计数器上的珠子表示什么？又如何表示和小棒一样多的数呢？大家说一个两位数，在计数器上试着拨一拨。(学生演示)教师说明：右边第 1 档珠子表示小棒中的根数，有 1 个珠子表示 1根；第二档上的珠子表示小棒的捆数，有一个珠子表示

3、1 捆，有 10 根小棒。二、互动探究(续)师小结：右边第一档上的一个珠子表示 1 根，叫做个位；第二档上的一个珠子表示 1 捆，也就是 10 根，叫做十位。(板书：个位 十位)4.认识 1120 各数。(1)认识 11。师：个位上的 1 个珠子表示 1，十位上的 1 个珠子表示 1 个十。用数字符号表示为 11。(教师在数位下板书：11)师：这两个 1 在不同的位置上，表示不同的意思。谁来说说，这两个 1 分别表示什么意思？(2)认识 15。师：现在请同学们来试试，先拿出 1 捆，再拿出 5 根，它表示多少？(表示 15)在计数器上应该怎样表示呢？(让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请

4、一个同学板演)(3)认识 19。师：现在老师摆小棒，你们在计数器上表示出和老师一样多的数。(老师摆小棒，学生拨珠，同桌相互交流一下)(4)认识 20。师：现在如果在 10 根小棒上再加 10 根小棒，在计数器上该如何表示呢？(教师引导学生拨出 20，并引导学生说出：因为十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示 2 个十。)请同学们把课本上的算式补充完整。5.我拨你说，我说你拨。师生轮流说数和拨珠。6.估小棒。师：老师这有一把小棒，(教师把小棒撒在实物投影仪上)估一估这里有多少根。同学们数一数，验证一下，看谁估得比较准。(把 10 根捆成 1 捆，1 捆加几根很容易数)三、教学“试一试”1.读

5、一读。师：刚才我们认识了比 10 更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见到过它们？(先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可鼓励学生跳着读)2.比一比。师：认识了比 10 大的数以后，相信同学们已经学会比较比 10 大的数了，说一说，12 和 14，谁大，谁小？3.古人计数。学生交流 12 的表示方法，尝试用同样的方法表示 13。四、巩固练习 1.课本第 75 页“练一练”第 1 题。教师要引导学生找出这几幅图的特点，确定个位与十位。2.课本第 75 页“练一练”第 2 题，引导学生说一说个位与十位的不同。3.课本“练一练”第 3 题，让学生拿出直尺，从前往后数一数。4.课本“练一练”第 4

6、 题。本题是比较数的大小，不能很快写出答案的学生可以让他们用小棒摆一摆。5.课本“练一练”第 5 题。本题是让学生正确地写出 10 以上的数，可以先圈出其中的 10 个，再数一数。四、巩固练习(续)6.课本“练一练”第 6 题。引导学生说说他们是怎么计算的。7.课本“练一练”第 7 题。让学生说说衣服上数字的排列特点，再写一写。8.课本“练一练”第 8 题。本题是让学生了解怎样用规范的数学语言表述 18 这个数，教师也可以列出其他 10 以上、20 以内的数，让学生说说它的组成。五、数学故事 看“读一读，讲一讲”中的故事，了解古人“结绳记事”的办法。六、课堂小结 师生共同总结这节课的内容。第

7、1 课时 古人计数 十位 个位 1 个十 1 个一 1 1 1 个十 5 个一 1 5 1 个十 9 个一 1 9 2 个十 2 0 第 2 课时 搭积木 教学目标 1.学习 20 以内不进位加法和不退位减法，使学生进一步体会加减法的含义。2.通过“搭积木”教学，学生进一步体会 20 以内数的顺序，培养数位的意识。3.使学生感受数学与日常生活的联系，初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。重点难点 重点：十几加几、减几。难点：掌握 20 以内不进位加法、不退位减法的计算方法。教学准备 多媒体课件、20 个正方体积木、计数器。教学步骤 教学内容 一、情境导入 师：看今天老师给你们带来

8、了什么？(出示积木)现在我们就开始玩积木吧！(让学生在玩积木的过程中，感受增减，拿走几块，添加几块)师：你们在玩积木时能提出什么数学问题？(学生尝试回答)师：我们一起来看看这两位小朋友玩的积木吧！二、建立概念 出示情境图。(多媒体展示)师：我们先来看看女生是怎么玩的。生：原来有 13 块积木，又拿来 2 块，就是 13 加上 2 等于 15。师：怎样算出等于 15 的？二、建立概念 生 1：13 是由一个十和三个 1 组成，我先把三个 1 和 2 相加等于 5，一个十和一个 5 相加就是 15。生 2：我拨了一下计数器，十位上是 1，代表 10；个数上本来有 3个，现在又加上 2 个，一共 1

9、5 个。(多让几名学生回答，理解计算方法)师：这位男生又是怎么玩积木的？生 1：男生原来有 16 块，他拿走了 2 块。生 2：不对，我认为男孩是从 18 块里拿走 2 块，16 块是剩下的。师强调：图上只画了 16 块积木，但是还有 2 块在男生手里。说明原来有 18 块积木，拿走 2 块后，剩下 16 块。师：这位男生搭的积木应该怎样列算式呢？生：18216，因为从 18 块里拿走 2 块，表示 18 减去 2，还剩16 块。三、巩固练习 1.看图列式。(课本第 78 页“练一练”第 1 题)师：请同学们看第一幅图，你能根据图提出一个数学问题吗？生 1：一共有多少枝花？列式：10313(枝

10、)师：谁还能提出其他用减法计算的数学问题？生 2：原来有 13 枝，拿走了 3 枝，还剩几枝？生 3：商店里有 13 枝花，卖了 10 枝，还剩下 3 枝。(学生独立将算式补充完整并集体反馈。)师：现在请同学们观察第二幅图，然后把算式补充完整，再想想你所写的算式表示什么。(学生列出不同的算式，教师引导学生结合图意说出算式的意义)2.填算式。(课本第 78 页“练一练”第 2 题)找一找，哪两个数字相加的结果是 18 并在课本上填一填。3.看一看。看图说一说，毛毛虫身上的箭头是什么意思？4.先计算，再找规律。(课本第 78 页“练一练”第 4 题)(引导学生发现：加法算式中，交换加号两边的数，和

11、不变；减法算式中，被减数相同，减数越大，得数越小)5.碰碰车。(课本第 78 页“练一练”第 5 题)引导学生独立完成，集体订正反馈，教师引导学生列出算式 四、课堂小结 教师引导学生说一说本课学习的收获，适时作出补充。第 2 课时 搭积木 13215 18216 325 826 10515 10616 第 3 课时 有几瓶牛奶 教学目标 1.通过教学，学生学会“9几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。2.理解“凑十法”的含义。3.培养学生思维的灵活性、独立性和独特性。重点难点 重点：熟练计算 9 加几的题目。难点：9 加几的“凑十法”的算理及方法。教学准备 多媒体

12、课件、小棒、计数器。教学步骤 教学内容 一、谈话导入(多媒体展示课本第 79 页情境图)师：今天是星期天，美美要帮助妈妈送牛奶，现在还有两箱牛奶，妈妈想考考美美，就问：“现在一共还有多少瓶牛奶？”这可是难倒了她，聪明的你们能帮助她算一算“有几瓶牛奶”吗？(板书课题)二、互动探究 1.动手操作，探讨规律。师：你有什么办法能很快知道这两箱牛奶有多少瓶？生 1：我是一个一个数的。生 2：我看到一个箱子有 10 格，一行有 5 格，第一个箱子空 1 格，有 9 瓶牛奶，从第二个箱子拿过来 1 瓶，第一个箱子就有 10 瓶牛奶了，这样，第二个箱子还剩 4 瓶，10 与 4 相加就是 14 瓶。师：现在根

13、据这个方法，用小棒试着摆一摆，并思考和提出一个数学问题。(学生各自操作，教师引导，试着让学生口述操作过程)生 3：左边有 5 瓶牛奶，右边有 9 瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？师：大家会不会用算式解答呢？生 4：95。师：该如何计算“95”呢？请大家想一想刚才的操作过程，试着回答。师：箱子里原来有 9 瓶，再添 1 瓶正好 10 瓶，这种方法叫“凑十法”。要把 9 凑成 10，就要想 9 加几得 10。9 加 1 得 10，就从左边的5 瓶中取 1 瓶，和 9 凑成 10。(板书)生：我发现除了 9 加 1 可以凑成 10，还有 5 和 5 能凑成 10，5510，从 9 里拿走 5 个，与 5

14、凑成 10，9 里面还剩 4，结果还是等于 14。(师表扬，并板书)小结：要算 95 等于几，可以把 5 分成 1 和 4，9 和 1 相加等于 10，10 再加上 4 等于 14；也可以把 9 分成 4 和 5，5 和 5 相加等于 10，10再加 4 等于 14。2.圈一圈，算一算。93 69 先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言来表述，理解“凑十法”的意义。三、巩固练习 1.圈一圈，算一算。(课本第 80 页“练一练”第 1 题)教师应先做示范，引导学生明白此题是用“凑十法”，鼓励学生用不同的方法计算，如拆大数或拆小数等。2.数一数。(课本第 80 页“练一练”第 2 题)

15、左边有 9 条鱼，右边有 8 条鱼，一共有几条呢？(学生独立完成剩下的一题，然后集体反馈)3.说一说。引导学生看图，让学生独立计算。师：引导学生发现：一个加法算式中的两个数，交换了位置以后，和不变。4.写一写。本题可让学生独立完成，引导他们直接写出得数。四、数学故事 课本第 80 页“练一练”第 5 题。1.帮助学生弄清题意，让学生用自己的话编故事。2.小组合作写出算式，强调书写顺序。3.交流反馈。五、课堂小结 师：今天同学们学得非常好！老师真为你们感到高兴，在计算 9 加几时，我们用了什么方法？(凑十法)“凑十法”是怎样进行计算的？(学生回答)第 3 课时 有几瓶牛奶 “凑十法”第 4 课时

16、 有几棵树 教学目标 1.巩固“凑十法”，用“凑十法”计算“8 加几”和“几加 8”的题目。2.体会计算方法的多样性。3.培养学生合作学习的意识。重点难点 重点：熟练计算“8 加几”的进位加法。难点：“8 加几”的“凑十法”的算理及方法。教学准备 多媒体课件、小棒。教学步骤 教学内容 一、情境导入 1.创设情境。(课件出示：一只小猴在山坡上植了 8 棵树，又来了一只小熊，学着小猴的样子，植了 6 棵树。)2.提出问题。他们一共植了多少棵小树？(师板书课题：有几棵树)二、动手操作，探究新知 1.师：对于上面的提问，你会列出算式表示吗？生：86。(教师板书：86)2.讨论算理。(1)师：86 应该

17、怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组合作完成。汇报交流。(2)师：通过摆小棒，你们想到了几种计算方法？生 1：对计算 86 可想为：先把 82 凑成 10，所以把 6 分成 2 和 4，8 加上 2 等于 10，10 再加上 4 等于 14。(师板书)生 2：因为 6 与 4 可以凑成 10，所以把 8 分成了 4 和 4：6410，10414。(师板书)生 3：也可以这样想：9615，8 比 9 少 1，所以 8614。3.说一说。生 1：毛毛虫是把 6 分成了 6 个 1，8 分成了 8 个 1，然后逐个相加，得出答案 14。生 2：毛毛虫先将 8 加 2，凑成了 10，再加上

18、4，得出答案 14。4.教学“圈一圈，算一算”。请学生用自己喜欢的方法算一算。学生独立完成，汇报交流。教师在学生汇报交流的基础上小结：刚才同学们都是把 8、7、6 分别凑成 10，然后用 10 再加上剩下的数，这就是我们今天共同研究的“8加几”的“凑十法”的计算方法。三、发散思维 师：同学们真厉害，通过动脑筋自己想出了 8 加几的计算方法。现在，老师想考考大家。老师这里有一道题目：89，看一看哪个同学想到的计算方法最多。同桌讨论交流。汇报交流(可能会出现以下几种情况)：生 1：从 9 中拿出 2，与 8 凑成 10，10 加 7 等于 17。生 2：从 8 中拿出 1，与 9 凑成 10，10

19、 加 7 等于 17。生 3：我想是因为 9817，所以 8 加 9 也等于 17。教师对这 3 种方法都予以肯定，并特别表扬第 3 种方法。教师用课件演示 9817 想的过程和 8917 想的过程，以帮助学生实现知识的迁移，渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。四、巩固练习 1.摆一摆，算一算。(课本第 82 页“练一练”第 1 题)学生独立完成，集体订正反馈，要求学生说出想的过程。2.看图列式。(课本第 82 页“练一练”第 2 题)学生独立完成，集体订正反馈，要求学生结合图说说算式所表示的含义。四、巩固练习(续)3.看一看，填一填。(课本第 82 页“练一练”第 3 题)让学生说说毛毛

20、虫计算 88 的方法。4.算一算。(课本第 82 页“练一练”第 4 题)学生独立完成，集体订正，请个别同学说一说计算方法。5.连一连。(课本第 82 页“练一练”第 5 题)学生独立完成，小组交流。6.连一连。(课本第 82 页“练一练”第 6 题)让学生独立完成，再集体交流。五、课堂小结 师：今天这节课，你们学会了什么知识？你想对今天的小动物们说些什么？第 4 课时 有几棵树 第 5 课时 有几只小鸟 教学目标 1.进一步巩固“凑十法”，会用“凑十法”计算“7 加几”和“几加7”的题目。2.会进行 20 以内的加减法运算。3.会在“凑十”的基础上进行延伸，如“凑 11”“凑 12”等。重点

21、难点 重点：熟练计算“7 加几”的进位加算。难点：会用“凑十法”计算 20 以内的任意数的加减。教学准备 多媒体课件、小棒、计数器。教学步骤 教学内容 一、情境导入 课件出示：一天，小明来到公园里玩，他发现公园里的大树上停了几只鸟，他数了数，一共是 7 只，突然，又有 6 只鸟飞了过来，小明想：一共是多少只呢？(板书课题)二、互动探究 师：大家能不能帮帮小明？你会列算式吗？生：76。(师板书)1.讨论算理。师：76 应该怎么算？请同学们用小棒摆一摆。小组合作完成。反馈，交流。生：把 7 凑成 10，7 加上 3 得 10，就要从飞来的 6 只小鸟里取 3 只，和 7 凑成 10。师板书：师：除

22、了 73 可以凑成 10，还有别的方法吗？二、互动探究(续)生：4 和 6 能凑成 10，从 7 个里面取出 4 个，与 6 凑成 10，7 里面还剩 3，结果还是等于 13。师板书：2.圈一圈，算一算。47 56 让学生用小棒摆一摆，并引导他们得出这两个算式得数相等的结论。3.想一想，填一填。学生算出得数后，引导他们发现规律：从上往下，得数逐渐少 1。三、巩固练习 1.圈一圈，算一算。(课本第 84 页“练一练”第 1 题)师：学习了“凑十法”以后，同学们能不能很快地写出答案？生写，再集体交流，后独立完成剩下的一题。2.看一看，填一填。(“练一练”第 2 题)6 是由两个 3 组成的，7 加

23、 6 就是 7 加 3 再加 3，结果是 13。3.写一写。(“练一练”第 3 题)学生独立完成，再集体交流反馈。4.涂一涂。(“练一练”第 4 题)本题要求找出得数是 11 和 12 的数，教师可以引导学生理解 12 是 10加 2，11 是 10 加 1，用凑十法解决问题。(学生独立完成)5.凑 11。(“练一练”第 5 题)引导学生注意观察右边的算式，发现规律从上往下，加号左边的数逐渐多 1，右边的数逐渐少 1，结果都是 11。四、课堂小结 师：这节课同学们学到了哪些本领？第 5 课时 有几只小鸟 第 6 课时 练习三 教学目标 1.巩固用“凑十法”进行 20 以内数的计算。2.正确计算

24、 20 以内的进位加法，解决实际问题。重点难点 重点：正确、熟练地计算 20 以内的进位加法。难点：“凑十法”的算理及方法。教学准备 动物卡片、苹果树图、口算卡片，小红旗。教学步骤 教学内容 一、创设情境 师：同学们，我们这段时间学习了 20 以内的进位加法，大家收获了什么知识呢？老师现在来考考大家吧！二、基本练习 1.登台阶。完成“练习三”第 1 题。让学生注意区别图中人物的不同姿势，用自己的话描述出来。2.连一连。完成课本“练习三”的第 2 题。请学生先计算，再想一想有什么规律。小组合作交流，集体汇报反馈。3.限时抢算。请同学们在 1 分钟的时间内完成课本“练习三”的第 3 题。学生汇报交

25、流。4.画一画，填一填。完成课本“练习三”的第 4 题。让学生说说毛毛虫身上数字的排列规律，再独立计算。5.摘苹果。分小组进行比赛，看哪一组摘到的苹果多。(算式计算正确为摘到苹果)集体汇报交流。反馈本小组摘到的“苹果”，集体订正。三、提高练习 1.算一算，填一填。完成课本“练习三”第 5 题。学生独立完成，小组汇报交流。请学生说出计算的方法，如 7613；请学生说出想的方法：将 7 分成 4 和 3，4 加 6 等于 10，10 加 3 等于 13，所以 7 加 6 等于 13。(学生说出其他的方法也给予肯定)2.动物之家。完成课本“练习三”第 6 题。引导学生看图，口述图中的数学信息，再独立

26、完成并全班交流。3.数学游戏。“练习三”第 8 题“说一说，做一做”。师：这节课我们进一步学习了进位加法，下面请小朋友们在小组内把这些算式进行整理，同学之间可以相互商量，按一定的规律进行排列。小组和小组之间互相交流。4.趣味填数。完成课本第 86 页“练习三”第 9 题。三、提高练习(续)这是一个开放题，只要求学生写出一个答案，对学有余力的同学，鼓励他们写出多种答案。生 1：8512 生 2：8612 生 3：1588 生 4：1059 四、课堂小结 师：今天这节课，大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？第 7 课时 做个加法表 教学目标 1.通过小组交流，让学生列出所有算式，对 20 以内的

27、加减法进行归纳，从中发现规律，体验探索的乐趣。2.进一步体验学习数学的乐趣。重点难点 重点：对 20 以内的数进行归纳，找出规律。难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教学准备 数字卡片、加法表。教学步骤 教学内容 一、情境导入 出示课本第 87 页的情境图。师：小明和小红刚学完 20 以内的加减法，为了巩固这部分内容，他们一起做了一些数字卡片，准备做一个加法表。这时，小狗有疑问了，同学们看一看，小狗提了什么问题？同学们小组交流帮小狗解决这个问题。二、互动探究 1.排一排。学生拿出准备好的数字卡片，在小组内说说应该怎么排。小组推选代表回答。生 1：我发现这几个算式得数都是

28、14，应该排在一起。生 2：我发现这几个算式中都有 8，应该排在一起。2.发现规律。出示课本第 87 页的加法表。师：虽然这个加法表并不完整，可是我们能从中发现一些规律。谁能说说竖着看，你能发现什么？生 1：竖着看加法表，一共 8 列，从上到下，数字逐渐增大，右边的第一列算式都是 9 加几，并且与 9 相加的数逐渐增大。二、互动探究生 2：第二列的算式都是 8 加几，并且与 8 相加的数逐渐增大。(续)师：很好，那么横着看呢？生 1：第一行算式的结果都是 11，这几个算式之间可以画等号。生 2：每一行的第 1 个算式都是 9 加几，第 2 个算式是 8 加几。生 3：第一行的第 1 个加数从左

29、到右逐渐少 1，第 2 个加数逐渐多 1.师：同学们都很聪明，现在我们就来把这个加法表填完整。学生填。师：填完了表以后，说说你还发现了什么规律。生：我发现得数越大，算式就越少，得数是 18 的只有 1 个算式，而得数是 11 的算式有 8 个。师：很好，说明同学们非常善于动脑筋。三、巩固练习 1.教师任意出示一道算式，学生写出与它得数相同的算式。如：教师出示 9615，学生写出 8715，7815，6915。2.教师随便说一个得数，学生找出相应的算式。四、课堂小结 师：今天我们一起做了一个加法表，回顾一下，自己学会了哪些知识？第 7 课时 做个加法表 加法表的规律 数学好玩 第 1 课时 淘气

30、的校园 教学目标 1.使学生了解数学来源于生活，并且是生动有趣的。2.培养学生的观察与语言表达能力。3.能主动提出问题，收集身边的数学信息。重点难点 重点：体会数学的有趣。难点：了解数学来源于生活。教学准备 多媒体课件。教学步骤 教学内容 一、情境导入 课件出示课本第 88 页的校园情境图。说一说，图中有哪些数学信息？师：你能找到淘气校园里的数学问题吗？二、互动探究 1.议一议。师：为了能更好地记下淘气校园里的数学信息，同学们可以分为小组，一个人说，另一个人记。2.做一做。(1)要求学生 4 人一组，找出淘气校园里的数学信息，小组合作交流。(2)小组推选代表回答。生 1：跳绳的有 6 人。生

31、2：有 12 个小朋友在踢足球。生 3：有 4 条跑道。生 4：旗杆是圆柱形的，比树还高。3.想一想。观察一下我们的校园，提出一些数学问题。小组交流讨论，将自己发现的数学信息与想到的数学问题写在纸上。生 1：我们班一共有多少人？生 2：我们的课桌有几个面？生 3：操场上的旗杆是不是比教学楼高。三、课堂小结 师：同学们这节课的表现怎么样？请看课本中的自我评价，做得好的同学就奖励给自己一个笑脸。第 1 课时 淘气的校园 跳绳 6 人 踢足球 12 个 第 2 课时 一起做游戏 教学目标 1.进一步感受数学的有趣，认识到数学来源于生活。2.培养学生的观察、动手及语言表达能力。3.进一步培养提出问题与

32、解决问题的能力。重点难点 重点：进一步感受数学的有趣。难点：初步认识到规则的重要性。教学准备 多媒体课件、积木、纸牌。教学步骤 教学内容 一、谈话导入 多媒体出示课本第 90 页的情境图。师：让我们一起加入他们的游戏吧！(板书课题)二、互动探究 1.比一比。师：现在我们一起来玩个游戏，2 人一组，比一比哪组堆得又快又高。教师指导学生看课本中的游戏规则，再比一比。学生动手，教师巡视，小组代表汇报。生 1：我们小组是先把大的物体放在下面，再放上玻璃杯，最后把球放在玻璃杯上。生 2：我们想把球放在魔方上面，可是球太圆，一下就滚下来。2.玩一玩。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们都很有创新精神。现在同

33、学们拿出自己准备的纸牌，我们再来做个游戏。教师指导学生看课本第 91 页“玩一玩”的游戏规则。师：请同学们看一看图，最右边的小朋友是淘气，他现在遇到了问题，谁能帮帮他？生 1：应该继续摸，因为 35 等于 8，还不到 10。生 2：不能摸了，如果摸到的数加 8 超过了 10，他就输了。师：那么淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？生：一定要摸到 2，这样加起来就是 10，淘气就能获胜了。师：那如果是 1 呢？淘气能获胜吗？生：不一定，因为有一个小朋友已经摸到了 5 和 4，如果他停止摸牌，那么他就获胜了。师：为什么？生：因为他的牌比淘气少。师：同学们真聪明，说明你们已经知道了游戏规则了，现在我们一起来玩一玩吧。学生 4 人一组，根据规则玩纸牌。三、课堂小结 师：同学们玩得开心吗？说说你学会了什么。第 2 课时 一起做游戏 游戏规则