2023年电大本科汉语言文学文论专题试题及答案.pdf

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1、中央广播电视大学 2023-2023 学年度第一学期“开放本科”期末考试 文论专题 试题 一、单选题（每小题 2 分，共 20 分。请将对的答案的序号填在括号内）1通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领略到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶，这是()。A兴 B观 C群 D怨 2庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大，北宋欧阳修的()就是例证。A言有尽而意无穷 B思表纤旨，文外曲致，言所不追 C文已尽而意有余 D“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”3刘勰的批评与鉴赏思想贯穿于文心雕龙全书，批评与鉴赏的篇幅当数知音篇。批评方法有“六观”，即：一观位体，

2、二观置辞，三观()，四观奇正，五观事义，六观宫商。A通变 B高远 C情致 D美善 4在克罗齐看来，人的心智活动有四种不同类型：直觉的、概念的、经济的和道德的。而 四种类型所代表的价值属性也不同：直觉()，概念求真，经济求利，道德求善。A求美 B求实 C求深 D求象 5叶燮所所指诗人辨别事物“理、事、情”的能力，以及对世界事物是非美丑的辨认能力，是“才胆识力”中的()。A“识”B“胆”C“才”D“力”6“境界”一词，早在汉代郑玄为诗经大雅江汉作笺注时已经用到，在那里是指()。A地区的范围 B教义的造诣修炼层次 C诗歌的内涵 D诗人的精神情怀 7金圣叹学问渊博，通晓诸子百家，其一生衡文评书，曾将离

3、骚、庄子、史记、杜工部集、()、西厢记合称作“六才子书”并予以评点、批改。A 红楼梦B 水浒传C 西游记D 三国演义 8假如我们将()的美学理论看作一个逻辑体系，那么作为其出发点、本体或内核的 东西，就是一个简朴的定义：“直觉即表现即艺术”。A.康德 B克罗齐 C黑格尔 D泰纳 9弗洛伊德在他的初期研究中将人的心理状态或心理结构分为三个层面：意识、前意识、()A理性意识 B无意识 C感性意识 D潜意识 10.韦勒克、沃伦认为文学作品有四个层面：即()层面、意义层面、意象和隐喻层面以及由象征和象征系统构成的“世界”或“神话”层面。A声音 B画面 C形象 D历史 二、简答题（每小题 12 分，共

4、36 分）1简朴概括金圣叹小说理论关于人物论的重要思想。2简要说明亚里士多德关于悲剧定义“完整”的解释。3韦勒克、沃伦认为平常语言相对于文学语言来说没有质的差异，但是在量的方面却显现出区别，请简要说明。三、论述题（每题 22 分，共 44 分）1结合文学的通俗化问题，谈谈李渔的“浅处见才”说给我们的理论启示。2谈谈对伊瑟尔关于阅读过程的描述与阐释的理解。试卷代号：12 50 中央广播电视大学 2023-2023 学年度第一学期“开放本科”期末考试 文论专题试题答案及评分标准 。，（供参考）2023 年 1 月 一、单选题（每小题 2 分，共 20 分）1A 2D 3A 4C 5D6A 7C 8

5、B 9D 10A二、简答题（每小题12 分，共 36 分）1简朴概括金圣叹小说理论关于人物论的重要思想。一方面，成功塑造人物性格是小说创作的首要任务和取得艺术成就的主线标志。（4 分）另一方面，小说人物还应当是个性化、性格鲜明的。（4 分）再次，小说还应注意如何去表现人物性格的问题。（4 分）2简要说明亚里士多德关于悲剧定义“完整”的解释。(1)情节的完备；（4 分）(2)情节的整一；（4 分）(3)情节的严密。（4 分）3韦勒克、沃伦认为平常语言相对于文学语言来说没有质的差异，但是在量的方面却显 现出区别，请简要说明。区别重要有三点：第一，文学语言对于语源的发掘更加专心而有系统性。（4 分）

6、第二，文学语言的实用意义较为淡薄。（4 分）第三，文学语言呈现的是虚构的、想象的世界。（4 分）三、论述题（每题 22 分，共44 分）1结合文学的通俗化问题，谈谈李渔的“浅处见才”说给我们的理论启示。一方面，从戏曲创作自身讲，抱负的戏曲应当是“雅俗同欢”、“智愚共赏”的，“才”与“浅”、高雅和通俗理应和谐辩证地统一于同一作品当中。另一方面，从戏曲本位观来看，真正的戏曲应当是“观众本位”的，“浅”也好，“才”亦罢，观众是最后来衡量戏曲优劣的唯一尺度。最后，从戏曲通变观来讲，健康的戏曲应当是“与时俱进”的，它需要在“才”、“浅”相谐、高雅与通俗两不偏废的前提下，既顺应时代精神的规定，同时警惕个中

7、也许出现的种种问题。以自己熟悉的文学典型形象为例，阐述文学典型的基本特性。（每个要点 8 分）2如何理解和结识伊瑟尔关于阅读过程的描述和阐释？答案要点：“游移视点”是将本文分解成互相作用的结构，也就是发现本文中各种不同的意义成分；“建立连惯性”是对各种意义成分作出一致性的整理集合，形成关于意义的完形结识；“卷入事件”是由于本文意义的多种也许性存在而规定读者进入本文之中依据自身的知识进行一种选择，从而将本文不是作为一个结识的对象而是作为自己参与其中的事件来体验和领略；“建构意象”则是将本文由语言符号构成的具故意义的图式形成感性具体而又具有理性意味的“想象性客体”。（阅读过程的四种描述，每个要点 5 分，其余两分酌情给予。）（简答题与论述题学生的回答只要可以围绕要点组织答案，且可以言之有理，持之有据即可以给相应分数。）