2022年部编版语文《宇宙生命之谜》精品教案.pdf

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1、10.宇宙生命之谜【教学目标】1.会写 13 个生字,认读“嫦娥、磁场、陨石、枯燥等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在这一问题所讲的内容,激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心.【教学重难点】通过学习交流,激发学生对科学的兴趣,培养学生科学探索的精神.了解人类探索宇宙生命之谜的过程.【教学课时】2 课时 第一课时 教学过程：一、激趣导入 同学们,浩瀚无垠的宇宙,除了地球之外,其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜.宇宙生命之谜 要答复的也是这样一个问题.现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧.板书课题,齐读课题 二、检查预习

2、1.正确认读以下词语.嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟 2.齐读、指名读重点生字词.3.借助资料解释关键词语的意思.课件出示生字词 同桌互读,并试着解释关键词语的意思.教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音.并对学生解释词语的意思进行补充.三、初读课文,整体感知 1.师：请同学们自主阅读宇宙生命之谜这篇文章,并用自己的话概括课文的主要内容.指名说 2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么.学生交流 明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度,零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间.b.必要的水分.c.适当成分的大气.d.足够的光和热.3.天体具备哪些条件,才可以有生命存在

3、？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,为什么？四、再读课文,分析理解 1.快速地浏览课文.思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在这个问题的？明确：第 29 自然段.师：课文第 1 自然段和最后两自然段告诉了我们什么？学生自由发言,教师适时点拨.归纳：第 1 自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索这个宇宙生命之谜.2.分析理解课文.快速浏览课文,思考：文章是按照什么顺序来介绍的？明确：提出问题分析问题探求结论生合作交流后发言 师：根据生命存

4、在的条件,说说在围绕太阳运动的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在,为什么？学生交流：水星离太阳最近,向阳时外表温度到达三百至四百摄氏度,不可能存在生命.金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应,使得金星外表湿度极高,不可能有生命存在.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的外表温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不可能有生命存在.那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星.火星与地球有不少相似之处.五、课堂小结 关于地球之外有没有生命存在的问题,人类一直在思考,开展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至

5、今尚未找到另一颗具有生命的星球.但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,这还有待人类去进一步探索.第二课时 教学过程：一、复习导入 通过上节课的学习,我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星.那么火星上到底是否存在生命呢？让我们继续学习.二、合作探究 教师指导学生建立五人学习小组,分小组讨论问题并汇报.一、二小组探讨第1小题；三、四小组探讨第2小题；五、六小组探讨第3小题.从第一小题开始依次选取小组代表汇报.1火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜想？2科学家采取了什么措施对两种猜想进行了揭秘,结果怎样？3从哪些方面可以

6、说明火星上没有生命？4自由朗读自己喜欢的段落,谈谈自己的感想.学生畅所欲言 三、交流展示 1小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近,有四季更替.科学家的两种猜想:1.火星外表的黑色线条是运河；2.火星外表颜色随季节变化,认为那是植物随季节的变化而改变了颜色.2小组代表展示：科学家就两种猜想进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测.这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的.3小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现.采用摆事实,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气层稀薄,温度低,无磁场且大气层中没有臭氧层,无法抵御

7、紫外线和各种宇宙线的照射,这说明火星上生命难以生存.同时科学家通过对火星进行实地考察,得出了两个结果:1.土壤中无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星外表取样的培养中,未发现微生物的存在.这证明,在飞船着陆的地区,火星外表没有生命存在.4教师总结.四、问题研究与拓展 虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不知道的星系.人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜.大家课后可以阅读少儿科普百科 宇宙的奥秘等书籍,了解更多的宇宙奥秘.【教学板书】10.宇宙生命之谜 生命存在的条件 人类对火星的探索和发现 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光热

8、火星的探秘 【教学反思】我在教学本课时,引导在学生熟读课文的根底上,鼓励他们从课文中找到生命存在的条件,根据生命存在的条件,结合课文中对八大行星的介绍,判断其是否存在生命.为了探讨火星上是否存在生命,我以小组合作的形式进行探究、交流.要求学生从课文中搜集相关信息,找到答案,并用自己的话进行总结表达,提高了学生的探究能力与合作交流能力.同时,搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识,这也激发了学生学科学的兴趣和探索未知的好奇心.教学目标：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容,把古文译成白话文并初步体会古今义的异同.2.在教师的指导下了解古文学习的根本方法.3.有感情地朗读古文,做到停顿正确,会背诵三

9、那么古文.4.懂得遇事要感于实践,抓紧时间不拖拉,在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好.教学重难点：1.读懂古文的内容,并能译成白话文.,初步体会古今义的异同.教学安排：三课时 教学准备：搜集资料、PPT 教学过程 第一课时 一、激趣导入：1.上课前老师先带大家做个游戏对名言.要求说出下句,并说说名言的意思.多媒体出示：书上有路勤为径,学海无涯苦作舟.书读百遍,其义自见.敏而好学,不耻下问.千里之行始于足下 2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一,许多名句佳篇为后人广为传颂.以上的名言,大家并不陌生,它们都是摘自文言文,也就是古文.下面请几位同学读一读 配乐,谈谈

10、读后的感受 朗朗上口,语言精练且深刻.二、提出问题,自主学习.1.自由读课文,有不懂的生字词圈出来.2.出示学习古文的根本方法：读通全文、字字明了、连词成句.三、相互学习,合作交流.1.检查生字学习情况.2.说说你知道论语中的哪些名句？相互交流.四、初学课文,整体感知.1.多媒体出示：根据班固 汉书 艺文志 的记载,“论是“论纂的意思,“语是“语言的意思.孔子在长期的教育实践中,提出了许多教育主张.在教育方法上,他提倡因材施教；强调“知之为知之,不知为不知,老老实实地学习.论语所载,不限于孔子及其弟子的言论,也包括了他们不少的社会实践活动.也就是说,书中既记言,又载行.大多数研究者认为,论语是

11、在孔子死后,由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的.今天,不管是研究孔子,还是研究中国历史,都离不开论语.2.请几个女生朗读该文,结合注释,然后请几个同学翻译,教师适当的引导.（1）敏而好学,不耻下问：指天资聪明而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻.（2）知之为知之,不知为不知,是知也:知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧.（3）默而识之,学而不厌,诲人不倦:把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导别人而不倦怠.五、精读课文,深入研究.1.通读全文 配乐,从这三那么语句中哪些读书方法对你有启发？自由交流.2.联系实际,说说你有哪些好的读书方法？六

12、、课后作业.1.背诵古文.2.课外搜集论语中一些其它的名言.第二课时 一、复习导入.全班齐背诵论语中读书方法三那么.二、相互学习,合作交流.媒体出示：读书有三到引自朱熹的训学斋规,朱熹1130-1200 年是南宋时期理学大家,又是著名的教育家.他一生大局部时间都在读书和教书,提出过许多精辟的见解,对于今人,仍有启示和借鉴的作用.2.初读课文,读准字音,不添字,不漏字.3.再读课文,了解古文意思.1教师范读配乐,学生在心中默默跟读.2对照译文,想一想读书要做到哪“三到？交流板书：心到 眼到 口到 3同桌合作逐句朗读古文和译文,深入理解句意.4齐读古文.三、精读课文,深入研究.1.通读全文,了解古

13、文的表达方式.1师：既然古文的语言精炼且深刻,至今为世人学习,除了它们本身语言的精辟,语调的古朴之外,其表达方式也可谓堪称一绝.同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家,其逻辑推理能力非同一般.请问该文是怎样得出“读书有三到,且“心到最急？细读课文,思考.2重点比拟译句,哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣,眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了,难道眼会看不仔细,嘴会读不正确？专心了,就能看仔细,读正确.3小结：作者很好的运用了假设,准确而有力地推断出“读书有三到,且心到最急.2.配乐朗读古文并背诵.第三课时 一、复习导入.全班齐背诵朱熹的“读书有三到.二、相互学习,合作交流.1.多媒

14、体出示：选段引自曾国藩的曾国藩家训,曾国藩1811 年1872 年,初名子城,字伯涵,号涤生,宗圣曾子七十世孙,中国近代政治家、战略家、理学家、文学家,湘军的创立者和统帅.同时,他又是著名的教育家,他一生大局部时间都在读书,提出过许多精辟的见解,对于今人,仍有启示和借鉴的作用.2.请同学们用学读书有三到的方法学曾国藩语录.三、精读课文,深入研究.1.初读课文,读准字音,不添字,不漏字.2.请几个女生朗读该文,结合刻下注释,然后请几个同学翻译,教师做适当的引导.3.对照译文,想一想作为一个真正的读书人,哪三样东西是缺一不可的？交流板书：有志 有识 有恒 4.同桌合作逐句朗读古文和译文,深入理解句

15、意.5.配乐朗读古文并背诵.四、拓展延伸：1.联系自己的学习生活,读书体会,说说课文中哪些读书方法对你有启发？2.除了课文中提到的读书方法,你还知道哪些关于读书的名言？业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随.韩愈 学而不思那么罔,思而不学那么殆.孔子 立身以立学为先,立学以读书为本.欧阳修 读万卷书,行万里路.刘彝 读书忌死读,死读钻牛角.叶圣陶 读书百遍,其义自现.三国志 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.陆游 读活书,活读书,读书活.郭沫假设 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书.李苦禅 养心莫假设寡欲,至乐无如读书.郑成功 五、课后作业.1.朗读三那么古文,并根据注释说说古文的意思.2.背诵三那么古

16、文.3.积累 5 句关于读书的名言,了解意思.古人谈读书课后反思 古人谈读书中三篇文章是流传至今的文言文,布局严谨,行文简洁,气韵生动,蕴涵深厚的道理.我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅 由于小学生认识事物的能力有所限制,以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点,决定了教学这三篇文章的时候决不能用常规教法,环境的创设就显得尤为重要.教学一开始,教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后,师读完,学生还意犹未尽,从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱.作者的头像及表现该文

17、意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二那么所蕴含的深厚道理.这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵.思维极其活泼.让学生诵读时也积极提出配乐读,学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑,有滋有味的.二、抓古汉语的特点,学习其精髓,提升语文能力 文章表达方式,提高写作水平 如：读书有三到一文,行文简洁,但布局严谨,使得文章气韵生动,蕴涵深厚的道理,所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了.我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家,其逻辑推理能力当然非同一般入手比拟 译句,哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣,眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了,难道眼会看不仔细,嘴会读

18、不正确？专心了,就能看仔细,读正确.通过学习,学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式,准确而有力地推断出“读书有三到,且心到最急.其实小学阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养.此时学生还处与似懂非懂,所以,让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话,教师做适当的引导,学生虽往成较困难,但在教师的引导下,总算到达预期效果,学生的写作水平也得以锻炼.三、课后扩展,增强素质 为了进一步激发学生学习古文的兴趣,稳固提高学习古文的能力,可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句,以拓宽阅读面,增加阅读量.还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧,创设语文综合实践活动,培养学生在实践活动中运用语文知识的能力.