2013年高考语文四川卷-答案.docx

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1、 1 / 42013 年普通高等学校招生全国统一考试四川卷语文答案分析第卷1.【答案】B 【解析】A 项读音分别为：c/cu，z/z，dn/tn，min；B 项读音分別为：qio/xio，p/pi，f/p，ku/gu；C 项读音分别为：b/f，ch/sh，b，z/c；D 项读音分别为：shu/s，chn，lo/lu，d/ sh。【考点】现代汉语普通话常用字字音2.【答案】A【解析】B 项， “麦杆”的“杆”应为“秆” 。C 项， “硫璃”的“硫”应为“琉” 。D 项， “突如奇来”的“奇”应为“其” 。【考点】现代常用规范汉字3.【答案】B【解析】不止：一是指继续不停，如“大笑不止” ；二是表

2、示超出某个数目或范围，如“不止这三个学校” 。不只：连词，表递进关系，不但，不仅。题目中第(1)句是递进关系，应用“不只” 。无坚不摧：形容力量非常强大，没有什么坚固的东西不能摧毁。坚不可摧：形容非常坚固，摧毁不了。题目中第(2)句横线处的词语需要做“堡垒”的修饰语，所以只能用“坚不可摧” 。自以为是：总以为自己是对的，形容主观，不虚心。自行其是：自己认为对的就做，不考虑别人的意见。根据题目中第(3)句“贬低别人”等具体语境可以判定应当用“自以为是” 。故选 B。【考点】词语(包括成语)4.【答案】C【解析】A.成分残缺。应在“有关部门要”后加上“以”或“本着”之类的表方式的介词，与后面的“态

3、度”搭配。B.句式杂糅。 “构成是”与“.组成”杂糅，可去掉“的构成是” 。D 搭配不当。 “发展”与“进程”不能搭配，可删掉“和发展” 。【考点】辨析病句5.【答案】B【解析】由原文第二段最后一句“他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响”和第三段第一句“吴门画派的花鸟画是对前代的延续，并没有开宗立派的意义”可知，B 项中的“取得重大突破”夸大其词。【考点】筛选并整合文中信息6.【答案】C【解析】原文谈到徐渭(号青藤老人)的“狂怪奇崛” “傲视万物”的强烈个性，C 项把个体特征扩大到明代的“画家们” ，故错。【考点】筛选并整合文中信息2 / 47.【答案

4、】D【解析】由原文第一段第四句“并无根本突破”可知，A 项中“没有取得突破”偷换概念。B 项中“一开始就标新立异”与第二段第三句“主要延续” “主要吸收” 、第四句“在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性”等信息相抵牾。第三段第三句谈到“陈淳早年习元代绘画，后学于文徵明” ，但不能就此推断“水墨的干湿浓淡和渗透”的技法是学习文徽明的，故 C 项错误。【考点】筛选并整合文中信息8.【答案】D【解析】勒：编辑【考点】理解常见文言实词在文中的含义9.【答案】C【解析】A 项，代词，他的/代词，他。B 项，连词，相当于“而” ，表修饰/介词，用。C 项，连词，并且。D 项，代词，这/结构助词的。【

5、考点】理解常见文言虚词在文中意义和用法第卷10.【答案】 （1）平时单独居处，整天严肃庄重；至于和人交往，则(热情)洋溢和乐喜悦。 （2）凡是引用的书籍，总是加上注解，用来裁断订正它们的意义，有许多先儒所没有阐发的(内容)。【解析】(1)本句省略主语(金履祥);平居，平素;独处，俨然，严肃庄重单独居处;的样子;盎然，充溢貌，处为热情洋溢;怿，和悦。(2)凡，所有的; 辄，总是、就; 训释，注解、解释;裁正，裁断订正; 多，有许多;表达。先，以前; 发，阐述。11.【答案】敏而好学，诲人不倦；严谨治学，敢于创新；忧国而献良策；助人而不居功；立志为本，知行合一。【解析】根据题目要求从“为学”与人两

6、个层面回答。写金履祥“为学” ，体现在第段，关键字词有“敏睿”益自策励“讲贯益密，造诣益邃” “谆切无倦” “不足以传信” “多儒先所未发”等。他的“为人”身中在第段，关键字词有“尤笃于分义” “志立乎事物之表，敬行乎事物之内”等。12.【答案】因民之所利而利之/斯不亦惠而不费乎/择可劳而劳之/又谁怨/欲仁而【解析】首先读懂大意，在此基础上断句。注意标志词， “利之” “劳之”后面要断开;“乎”是句末语气词，后面要断开;三个“.”构成排比，要断开。 “可.”反复了两次，属于对举，可根据文意断开。13.【答案】 （1）主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，

7、只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。 （2）妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现， “久”与“偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表现了作者的内心世界。【解析】 （1） “晚岁”指晚年，老年;“不才”是自谦的说法， “华发” “萧萧”与“金罌”写自己官卑职微，难以有所作为。相映照，不平之气暗含其中。颔联用“延东阁”的典故，于是只好借酒浇愁，但却深感3 / 4“寒无意” ，道尽了壮志未酬的幽愤之情。 （2）题目已经明确的“表达技巧”为“对比” ，降低了试题难度。只需

8、要指出有哪些对比，再分析其表达效果(情感、主题) 即可。颈联有三组对比:“佳”与“愁” ， “久”与“偶” ， “壮心”与“醉中” 。其中，第三组对比稍难。回答时可采用总分总的结构，先总说对比的作用，再举例分析，最后总括。14.【答案】(1)载笑载言(2)百步九折萦岩峦(3)浑欲不胜簪(4)轻拢慢捻抹复挑(5)能谤讥于市朝(6)率疲弊之卒(7)皆若空游无所依(8)浩浩乎如冯虚御风【解析】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不得分;其次更重要的是能够正确书写，只要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定要仔细，不能出现书写错误。15.【答案】CE 【考点】赏析作品内涵

9、、领悟作品艺术魅力【解析】C 项，河流“任何时候都浩浩荡荡，奔流不息”错，比照原文第段中的信息，较易判断。E项，脱离文本，凭空拔高立意和理解思路，原文并没有“对塔里木河的断流原因”进行深人分析。16.【答案】生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象，增强文章的感染力；深化主题，以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困顿；由河到树，由树到人，承上启下，结构更加严密。【解析】此题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。作为一篇写景状物的散文，可从分析景物形象及其作用的角度切入。先概括胡杨林的特点，再分析它在主题、结构方面的作用。作者用“郁郁苍苍” “高壮精神” “英姿

10、勃发” “永远挺起胸膛在走”形容胡杨林，其坚韧顽强的特点就概括了出来。这样写，与文章讴歌生命的顽强,生命离开河流(水) 后就枯萎(死亡)。从结构上看，河水一沙漠一胡杨林一人，写胡杨林是一个承前启后的转折。17.【答案】塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量； 塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落；塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感，引发了沉重的思考。【解析】此题考查“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”的能力。题目要求对选文标题中的“负重”的内涵进行审美解读。可结合选文内容，先分析“负重”的基本义(因沙漠的阻隔，河流负重前行)，再分析其比

11、喻义和象征义(河流象征着生命与文明)，最后指出作者(人们) 的态度、情感(热爱、眷顾、惶惑等)。18.【答案】示例一：河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。示例二： 河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。【解析】

12、此题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力。此题可从河流(水) 的象征意义和文化内涵(意义)的角度切入。题目告诉答题的思路和角度。因此我们可以从“河流与文化”的角度进行辩证分析，比如河流孕育文化，如黄河文明(文化)，河流孕育、滋润生命等。另外题目要求进行“思考” ，这里的思考应当是阅读本文后，从中悟出的有关河流与文化、生命的一些感悟，可从当4 / 4前的热点一一环保、文明传承等角度切入。答案要点(观点)从选文中来。回答时选一个点即可，要切口小，剖析要深入。19.【答案】示例：在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？从这些事例中，你总结出了哪些与陌生人交往的技巧？为

13、帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？【解析】本题考查“语言表达简明、得体”的能力。语境给出了情景模拟的对象(访谈老师)、主题(“如何与陌生人交往”)，设计问题时要扣住主题，要考虑访谈的对象为老师，应当尊敬、礼貌。题目的要求有两条，要注意三个问题“紧扣访谈目的，问题步步深入”的要求。与陌生人交往，你最关注(关心，留意)什么?打算如何与陌生人打破僵局?与陌生比如:人交往的经验、技巧有哪些?这三个问题就扣住了主题，且步步深入。20.【答案】示例一：曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。 “十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难

14、道不是苦难带给他的人生意义吗？示例二： 贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？示例三： 大卫.科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？【解析】此题考查“正确运用常用的修辞方法和语言表达连贯”的能力。这是一个续写式扩展语句题。题目要求从曹雪芹、贝多芬及大卫.科波菲尔中挑选一人，需注意所写内容与前面内容(主题)的切合，即围绕苦难与人生的关系举例。21.【答案】略【解析】材料表述简洁，内涵丰富。由“平衡”容易联想到“不平衡” ，便至少有了以下三个方面的立意：一是正面立意。即直接以“过一种平衡的生活”为论题，阐述为什么要过一种平衡的生活和怎样过一种平衡的生活。二是对比立意。平衡、不平衡的现象无处不在，我们要在不平衡中保持平衡的心态，寻求相对的再平衡。三是反面立意。写出不平衡的现象及其危害。三种立意，前两种好写些，对比立意容易出彩，反面立意难度大，尺度把握不好容易流于揭露社会阴暗面，导致立意不高，甚至立意偏差。