2022六年级语文下册优质课教案5篇.docx

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1、2022六年级语文下册优质课教案5篇 从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。为了大家学习便利，我特地打算了六年级语文下册优质课教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 六年级语文下册优质课教案1 教学目标 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体、写详细。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。 教学重点和难点 教学重点： 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体写详细。 教学难点： 能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学过

2、程 第一课时：习作指导课 (一)初试身手 1.沟通材料。 (1)出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“” 跑了几十里地去看戏。() 常给我们讲故事。() 在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。() 干活时会哼上两句流行歌曲。() 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。() 到文化馆拜师学戏。() 每天看书看到很晚。() 一看到戏曲表演就占着电视。() (2)思索推断。学生默读、思索、推断。 (3)沟通反馈。指名学生沟通，并说说为什么这样选。 (4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 2.想象“方面”。

3、 (1)确定一事。假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。 (2)想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病 (3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。 3.由“题”想“事”。 (1)选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶 劳碌的早晨欢声笑语满校内那些暖和的时间 (2)思索想象。 (3)相互沟通。 (4)小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事

4、例的不同方面来写。 (5)回顾例文爸爸的安排夏天里的成长，分别说一说是怎样写的。 4.巧拟题目。 (1)缩成一字。选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁，神奇感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字? (2)沟通反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖 (3)小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。 【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对

5、本次习作的承接。 (二)思维导图引路 1.激发爱好。 (1)点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字起先，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。 (2)自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。 (3)老师小结：汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地驾驭汉字，爱上中国文化。 2.由字想事。 (1)出示汉字。用课件出示教材中给出的字。 甜乐泪暖悔望 迷妙变忙寻让 (2)由字想事。看到这些字，你想到了哪

6、件事或哪些事? (3)学生沟通。 3.思维导图示范。以“暖”为例，老师完成了两幅不同的思维导图。 (1)不同的事例。 (2)同一件事的不同方面。 4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。 【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择合适的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的示例。 其次课时：习作写作课 (一)回忆上节课探讨内容，总结习作要点。 (1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 (2)同一件事情，可以从不同方面来表达。 (3)选取典型的事例。将重要的部分写得具体些、详细些。 (二)完成自己的习

7、作。 (1)出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。 (2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。 (3)动笔练写。 第三、四课时：习作赏评课 (一)自我发觉，与人共享。 1.你的习作肯定有很多胜利之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗?请比照习作评价表，先进行自我评价，并比照修改。 2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文;假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 3.结合习作要点，出示

8、评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 (二)班级评赏，畅谈收获。 依据内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.探讨修改建议。畅谈习作收获， 3.填写评价表。(自评和互评相结合) 4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，推断他采纳了哪种方法来围绕中心愿思写。 【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。共享习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了巩固的效果。 (三)好文我来改。 修改自己的习作并誊抄。 板书设计 习作：围绕中心愿思写 不同的事例 不同方面 重要部分

9、写具体 六年级语文下册优质课教案2 【教学目标】 1.生活中听到不同看法时，能换位思索，主动沟通。 2.学会精确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.探讨问题时，看法要平和，以理服人。 4.表达观点时，要简介明白，要有依据。 【教学重点】生活中听到不同看法时，能换位思索，主动沟通。学会精确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。 【教学难点】表达观点时，要简介明白，要有依据。 【教学过程】 (一)视频导入 1.播放烟花表演视频。 2.学生谈观后感受。 【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要探讨的情景中，从日常生活熟识的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际爱好。 3.爆竹声声辞旧岁，银

10、花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜爱看烟花，有些同学也特别喜爱放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和一般市民。 4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有自己的想法，那当我们的看法和别人不一样时，该怎么办呢?(板书课题看法不同怎么办) 5.学生结合自身阅历回答。 【设计意图】此处引出“看法不同怎么办”这个话题，让学生结合自身阅历来谈一谈，让学生知道在什么状况下须要协商。 (二)探讨事例一：该不该燃放烟花爆竹 1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。 2.每组

11、选择一个角色，依据事例，以及角色特点，从角色动身主动发表观点。 3.小组长带领组员达成最终观点。 4.小组派一名代表进行汇报。 5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们看法不同时，应当敬重别人的想法，试试从别人的角度思索问题，或许就能达成一样的看法。 【设计意图】分角色，打算发言材料，主动参加。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，熬炼思索问题的实力和口语交际实力。 (三)探讨事例二：要路还是要树 1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”绽开了探讨，我们知道了当我们看法不同时，应当敬重别人的想法，试试从别人的角度思索问题，或许就能达成一样的看

12、法。下面我们再来看另一个事例。 2.出示事例二：要路还是要树 3.对于这个问题，你认为相关方会有哪些人? 4.学生自由回答。 5.出示预设人物：环保局局长、旁边居民、司机、交通局局长、行人和画家。 6.小组每人选择一个角色，依据事例，以及角色特点，从角色动身主动发表观点。 7.小组分角色进行汇报，并形成结论。 【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行沟通后，大家探讨协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而熬炼学生的口语表达实力。 (四)课堂总结 1.同学们，当我们和别人看法不同时，我们应当主动与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应

13、当敬重别人的想法，试试从别人的角度去思索问题，就能与别人达成一样的看法。 2.课下沟通：小学生该不该上网? 【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。 六年级语文下册优质课教案3 一、指导思想 本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面发展。教学中以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文喜爱的看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。 二、学生状况分析 本班共有学生18人，其中男生5人。学生多为外地生，来源广，素养不一，基础参差不齐。总体上看，学生上学期期末成果有所上升。

14、由于处在小学阶段的末期，面临升学压力，老师须要引导学生以一个主动端正的心态来面对。 三、教材分析 1、内容和编排：教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习”，为老师打算了9篇复习材料以供期末复习时运用。本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 2、教材的主要特点： (一)全面、精确地落实语文教学目标; (二)加强

15、整合，使教材成为相互联系的整体; (三)加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式; (四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求; (五)综合性学习培育学生的语文综合运用实力; (六)加强语文学习与生活实际的联系。 3、新课标的要求：教学改革中要求重视课堂教学环节，要求老师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，仔细做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参加。让学生在参加中生动活泼地发展，在发展中主动主动地参加。总之，教学是一门艺术，奉行“教

16、学有法，教无定法，教要得法”的理念。 四、教学目标 1、在语言训练过程中，使学生受到酷爱祖国、酷爱中国共产党、酷爱社会主义的教化;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加民族骄傲感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教化，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 3、培育独立识字的实力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积

17、累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。 7、乐于参与探讨或辩论，稍作打算，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话仔细耐性，能抓住要点。 8、能抓住重点视察事物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实，有肯定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从

18、内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 五、教学重难点 1、重点：学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深化思索;理解含义深刻的句子;接着学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 2、难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步驾驭阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长踪迹，能够写简洁学会活

19、动总结。 六、教学措施： 1、从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。 4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究

20、性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学，培育合作精神，帮助中下生提高学习爱好和成果。 9、每堂课依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点。 10、实行一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的实力，提高学生的语文品位，培育高素养的

21、一代新人。 11、做好月月清工作，刚好反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平常细心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 12、老师团结协作，常常沟通工作中的胜利与失败，同心同德，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 六年级语文下册优质课教案4 教学目标 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。 2.和同学沟通：面对不同的人，解决不同的问题，须要特殊留意些什么? 教学重点 沟通时，把详细的理由讲清晰。 教学难点 沟通中，能设想对方可能的反应，恰当应对。 教具打算 课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于

22、是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗?同桌相互说一说。 2.今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我) 二、模拟沟通 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： (1)办报纸的目的是什么? (活跃班级文化生活，提高同学们的写作实力和阅读实力。) (2)有哪些事情须要老师的帮助? (在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应纸张和印刷) (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答? (大家争论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想，怎样说?) (板书：说想法，讲目的做预案，备应对) 2.模拟沟通过程，评价同学表现。 (1)小组探讨，设想一下沟通过程。 (2)礼

23、貌恳切地说明来意。 讲清晰办报的设想，说明目的。 设想到老师可能的担忧，想方法打消老师的顾虑。 (3)点拨指导： 师：找到老师，你怎样恳切说明自己的来意呢? 生：老师，我想和您说件事。 师：还有谁说得更礼貌一些呢? 生：老师，请问您有时间吗?我想和您说件事。 师：这样说就更简单让老师接受了。我想老师确定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢? 生：我们想办一份报纸。 师：老师会怎么说?我想老师肯定会问：你们怎么想到这件事?对不对? 生：对，我们就说一说。因为常常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。 生：我还觉得要向老师说一说办

24、报的好处。我觉得可以熬炼和提高我们的写作实力。 师：自己办的报纸同学们肯定最喜爱读，那样就可以提高大家的阅读实力。 生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家爱护环境、尊老爱幼等。 师：设想真不错。老师还可能会担忧什么呢? 生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗? 师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗? 生：我们小组都想过了。 (4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。 (5)老师评价。 三、口语练习 1.劝服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 劝服同学，在班里成立“生物角”。 劝服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一

25、个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。 四、课堂总结 1.要劝服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。看法恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。 2.面对不同的人，解决不同的问题，须要留意： 先说想法，再把详细的理由讲清晰。 设想对方可能的反应，恰当应对。 板书设计： 请你支持我 说想法，讲目的 做预案，备应对 六年级语文下册优质课教案5 教学目标 1.从题目供应的环境和人物中选一组，或自己创设一组，依据生活，绽开丰富的想象创编一个故事。 2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物绽开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。 3.在班级故事会上读读自

26、己写的故事，说说你喜爱谁的故事。 教学过程 第一课时：习作指导课 (一)仔细审题，明确要求 师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。 1.默读教材第64页，思索：本次习作的内容是什么?有哪些须要留意的地方? 2.学生反馈： 习作内容：从供应的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，绽开想象，创编故事。 写的时候要留意： (1)故事要围绕主要人物绽开。 (2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。 (3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 (二)回顾内容，感悟写法 老师引导学生回顾本

27、单元学习的三篇课文，桥穷人在柏林，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并相互说一说。 1.先回顾复习，相互沟通，再全班反馈。 (1)桥：一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们平安疏散，而自己和儿子却献出了珍贵的生命。歌颂了老支书镇静冷静和无私奉献的好品质。 (2)穷人：在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的状况下仍本能地向别人伸出援手的珍贵品质。 (3)在柏林：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院， 因为在斗争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。揭

28、露了斗争对人民带来的损害。 2.老师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处? 学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都 取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很显明等等。 3.学习“沟通平台”，明确写法。 (1)阅读教材第65页“沟通平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象? (2)班级反馈，梳理方法： 人物描写，表现人物形象。 故事情节，刻画人物形象。 环境描写，烘托人物形象。 (三)联系生活，试写情节 1.出示教材中的三组环境和人物： 2.选择自己感爱好的一组或自己创设一组，围围着人物绽开想象，想一想可能发生的故事。 (

29、1)自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。 (2)指名发言，说一说自己创编的故事。 例举：(答案不统一，故事想象合理即可。) 第一组：校内里，调皮包张明上学又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理 其次组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充溢爱心的陆天看到了，也来参与 第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着自己的学校、同学和生活 (3)全班探讨：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活? (4)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。 3.结合自己创编的故事，思索：怎样的情节能让故事更加吸引人? (1)结合

30、故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。 例举：(答案不统一，体现重点情节即可。) 第一组： 题目：漂亮的误会 开头：调皮包张明又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他。 结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。 其次组： 题目：找回的暖和 开头：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。 中间：充溢爱心的陆天来参与活动。 整理捐赠的书籍时，意外发觉了夹在书中的一封家书。 两人分头找寻失主。(重点情节) 结尾：找到了书信的主子。 第三组： 题目：好挚友 开头：暑假里，铁蛋的表哥来探望他。 中间：铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自的学校、同学和生活。 闲聊过程中，两人发觉尽然相识同一个孩子。

31、两人联系了这位同学。(重点情节) 结尾：三个人成为了好挚友。 (2)思索：情节是否吸引人?怎样才能吸引人? 先小组进行探讨，再全班沟通： 第一，故事中的重点情节要围围着主要人物绽开，为塑造人物形象服务。 其次，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。 4.师：有了吸引人的故事情节，假如想把人物形象表现得更加生动，我们 还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。 (1)以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。 例举：(答案不统一，体现环境即可。) 校内里，开满了丁香花，开得那么绚丽、漂亮。调皮包张明又迟到了，正直的班长王寒冰指责了他，张明

32、不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了两人找到了班主任李军老师，李老师耐性地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽搁了上学的时间。班长相识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校内里的丁香花照旧漂亮动人，香气四溢。 (2)全班评议，感受环境描写的作用。 5.结合习作提纲试写重点情节，班级评改。 其次课时：习作写作课 1.回忆上节课探讨内容，总结习作要点： (1)想象合理，符合现实生活。 (2)故事完整，尽可能吸引人。 (3)有人物描写，写出心理活动。 (4)尝试写出故事发生的环境。 2.完成自己的习作。 第三、四课时：习作赏评课 (一)好文一起赏 1.在三组故事中

33、各选取12篇典型习作，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 (二)好文大家评 依据内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.探讨修改建议。 3.填写评价表(自评和互评相结合)。 (三)好文我来改 修改自己的习作并誊抄。 第五课时：召开故事会 1.以小组为单位，观赏组内习作，说说自己最喜爱的故事及理由。 2.推选小组内的好文(可以自我举荐，也可以同伴举荐)，召开班级故事会。 3.整理学生评价看法，评比出班级“微小说”和“创编小达人”。 板书设计 习作：笔尖流出的故事 想象合理 故事完整，尽可能吸引人 描写生动，写出心理描写 试写环境 六年级语文下册优质课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页