20222023学年部编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《将进酒》教案.pdf

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1、将进酒公开课教案 学习目标：【知识目标】体会诗人感情的起落、变化。了解李白诗歌的创作风格。【能力目标】培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。培养学生筛选关键词鉴赏诗歌的能力。【情感态度与价值观】认识李白傲视圣贤的积极思想，学习他洒脱豪放的情怀。分析“酒”与“愁”的联系，理解作者思想感情的复杂性。学习重、难点：重点：理清情感变化线索，体味诗人感情的跌宕起伏。难点：理解诗歌思想内容、艺术特点。教学方法：诵读法、讨论法 归纳法 教学用具：多媒体 教 学 过 程 一、导入、解题、背景知识介绍。（2 分钟）以抢答有关“酒”的名句切入,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。展示杜甫 饮中八仙歌:李白

2、一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。引出酒与诗的关系，进而导入新课。二、展示目标 用多媒体展示本节课教学目标。三、初读诗歌，整体感知 1、学生齐读诗歌 2、播放视频朗读。3、让一至两名学生示范朗读。4、老师进行诵读要领指导：正音 划分停顿 找出的韵脚 四、整体感知，思考研读本诗。1、理清思路（10 分钟）诗歌可以划分为几个层次？（起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞）2、这首诗的“诗眼”是哪一句呢？（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）3、诗人的感情是如何变化的？(悲乐愤狂)4 品味、鉴赏重点诗句 小组讨论 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”与人生之间有什么联系？提示：作者用

3、夸张和想象的手法，极言黄河奔腾而来的气势。“流水”常表现的主题：以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂，以江水的流逝暗示时光的流逝。“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”抒写作者怎样的情怀？提示：运用比喻、夸张【更显得人生短暂、急促】诗人为什么从江水想到了人生？又想到了什么样的人生？第一句起兴，人生和江水一样，一去不复返。不同的是黄河气势奔腾地流逝，用大河的壮阔反衬人生的渺小！人生的短暂和悲哀！把这两句诗放在一块儿看，就更有气势了，前一句是空间上的夸张，极言黄河的壮阔，后一句是时间上的夸张，极言人生的短促。当时李白已是两鬓染霜，政治上极其失意浪迹江湖，然而他却说“人生得意须尽欢”、“天生我材

4、必有用”、“千金散尽还复来”，我们应如理解这种思想感情？提示：实际是失意，并不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰。“必”和“还”，表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质，并表达了作者有高度自信。因为有才华，所以不担心千金散尽。承认自己存在的意义，都渴望实现自己的价值、肯定自我-千古人共鸣。如何理解“古来圣贤皆寂寞”？提示：诗人和曹植一样的豪放，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展。用曹植自况/自比，表达对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。(用典)如何理解诗末“与尔同销万古愁”？提示：万古愁，千秋万代，夸张。这是

5、古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有。李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今追梦者发声。再次指导学生有感情地诵读全诗（6 分钟）方法：分层进行，共分 4 层，依次是起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞（提示先指导；再生读；再范读）a.起 兴：这两联境界阔大，应读得有慷慨生悲的韵味。b.入 题：应掷地有声的读出诗人对未来的信心、豪气十足。c.举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。d.劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。五课外引伸、拓展 （3 分钟）如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？提示：思想性格使然：儒、道、侠三家兼有。政治上的黑暗，怀才不遇的结果。六作业 随堂练习 1、这首诗的基调是。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写 ，一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写之情。2、本诗的主旨句是：，。表达了诗人的态度。课后作业 1、背诵全诗。2、收集文坛上与酒相关的诗句。板 书设计：内 容：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞 主 旨：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 豪放外壳愤激内核 感情变化：悲-乐-愤-狂 悲伤：明镜悲白发 欢乐：人生得意须尽欢 愤激：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒 狂放：呼儿将出换美酒