9的乘法口诀教案.pdf

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1、“9 的乘法口诀教学”教学设计与反思【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第 84 页。【教学目标】1使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。3通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。【教学重难点】1教学重点：熟记 9 的乘法口诀，应用 9 的乘法口诀进行计算。2教学难点：初步探索 9 的乘法口诀的规律。【教学过程】一、故事引入，激发兴趣 师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后王子、

2、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗？故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起）师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）生：（9 个）师：他们 9 个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这 9 个人分别设计了 9 个关口，只有我们顺利通过这 9 关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习 9的知识，（出示课题 9 的乘法口诀）用知识

3、闯关，把他们解救出来了，好吗？二、新知探究，勇闯九关 师：好，准备一下，我们开始冲关了！（一）请闯第一关：每次加 9，把得数填在空格里。（课件出示）我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？（二）请闯第二关：尝试编口诀。1教学“一九得九”。（课件出示）呈现图片（1 个 9），提问：观察这些，数一数，一共有几个？表示 1 个几？学生观察说出：有 9 个，就是表示 1 个 9。列出乘法算式：199 或 919。师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？生：一九得九。小朋友们真聪明，大声读一读。2教学“二九十八”。（课

4、件出示）呈现图片（2 个 9）提问：这些，表示几个几？总共有几个？（生：表示 2 个 9，一共有 18 个）你是怎么算出来的？2 个 9 相加怎样用乘法算式表示？（乘法算式是：2918 或 9218。）师：你会编一句什么口诀？生：二九十八。3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：（）（）你是怎么算出来的？还有谁愿意说一说？（三个相加是或 个 是，再加个，加等于）你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。猜一猜，9 的乘法口诀可能有几句？根据我们刚才所学的，你能继续编写 9 的乘法口诀好吗？打开数学书，翻到 84 面，比比谁做的又快

5、又好！学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。.反馈，交流 谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样（课件出示全部的口诀）请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！（三）请看第三关：根据 9 的乘法口诀，找规律，记口诀 出示 9 的乘法口诀与算式，教师引导学生发现 9 的乘法口诀的规律。师：仔细观察的口诀，你发现了什么规律？9 的乘法口诀共有九句：它们的规律是：1、下面一句的积总比上面一句大 9。2、十位依次多 1，个位依次少 1。3、十位上的

6、数字加各位上的数字等于 9。4、横着看乘法算式，9 乘几的积，十位上的数比几小 1，个位上的数与十位上的数的和是9.师：有趣吗？其实 9 的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。（四）请闯第四关：手指巧记法 同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？课件出示：手指的记忆方法 伸出两手，并在一起，从左到右，分别按 1 到 10 的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘 9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（

7、师结合图讲编）例如：计算 39，就弯起左数第 3 个手指，弯曲手指左面的 2 个手指表示 20，右面的 7 个手指表示 7，所以 39 的积就是 27。三九二十七，大家试试。有趣吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？我们一起来用手势表演一遍 9 的乘法口诀，好不好？请生表演：师说算式，生做手势 师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉 9 的乘法口诀 男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？请同学们拿出题卡

8、，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。（七）请闯第七关：算一算（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。提问：你是怎么想的？7 表示什么意思？（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做 4 个面包，9 个人一共要做多少个面包？想好后口答（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了 9 个星期再加 5 天才建好，他们一共用了多少天？三、小结 师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了 9 关，个小矮人被你们救出

9、来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！今天这节课你有什么收获？今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？我的反思：很久就在筹备一堂计算课，先后尝试了估算、7 的乘法口诀的教学，考虑到教学进度的问题，最后敲定了现在的这节“9 的乘法口诀”。有同事笑我：你怎么这么偏爱我们二年级啊？也难怪，这学期刚开始参加的一节赛课也恰好是二年级的内容。说实话，我确实是比较喜欢低年级的孩子，或许是因为自己长着一张娃娃脸，总觉得和低年级的孩子们上课，我可以尽情的展现我对他们的喜爱，用各种丰富多彩的动作或表情与他们交流，也总觉得与高年级的孩子打交道肯定会要相

10、对严肃、理性些，所以这次上课我还是选择了二年级，也许我更比较适合教低年级吧！不过这也是我的缺点，其实是应该要向高年级挑战的！以后努力吧，呵呵。我一直有这样一个想法：不管什么样的教案，只要是对学生有帮助的，学生感兴趣的，教者应该都可以拿来或借鉴，结合自己个人特点和学生的学情进行教学。让学生真正学有收获的教案就是好教案。因此当我确定了教学内容时，就多渠道的学习了别人的优秀教案，最后决定采用故事的情境进行教学。要感谢这个设计的原创者，让我有了新的教学灵感，也让我的学生学到了有趣的数学。本节课的目的主要是想利用解救白雪公主这样一个情境，让学生以闯关的形式进行学习，在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也

11、可以这样学，数学真有趣，同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后，我有如下思考：1、情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，解救白雪公主的情境，不仅直接把学生带入了画面中，更主要的是使学生感到生活中处处有数学，连童话故事也不例外。整个过程主要通过每次加 9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，由于学生已经学习了 1 到 7的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个

12、前提，就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“39 你是怎么算出来的？”让学生理解是 2 个 9 的基础上再加 1 个 9 就是 3 个 9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加 9 等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性，拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆 9 的口

13、诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。本节课中我先设计了师生对口令的游戏，通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对 9 的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，以“花儿后面藏着谁”的形式出示，先让每个学生都在答题卡上练习，然后在集体订正，这样的做法得到了喻主任充分的肯定。的确，让学生先做的做法保证了全员参与计算，避免了指名回答的个别性。从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。有点遗憾的是：1、由于 9 的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多

14、，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后，教者应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间也过少，导致有些孩子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。另外，在找规律时我忽视了一个对孩子们很容易理解的规律，就是用“几乘 9 就是几十减几”的方法。我当时的想法就是孩子们能发现多少就是多少，没有仔细思考方法的优化，现在想来，我应多站在孩子们的角度，帮助他们掌握

15、更多记忆乘法口诀的方法。3、用故事的情境教学，学生的兴趣肯定很高，在试教的时候充分证明了这一点。可遗憾的是，在正式上课的时候，这班学生表现出的兴致还是没有达到我预想的效果，这让我感觉有点失败，怎样最大限度的调动全体学生的学习兴趣，是我要在以后的教学过程中研究思考的问题。4、数学是一门严谨的学科，数学课上最重要的一点就是细心。可是作为数学教师的我却没有做好这一点，犯了一个很不应该的错误：竟然把课件上乘法算式的得数和单位打错了。我为自己的粗心深深懊悔，更为自己缺乏良好的临机应变能力而羞愧，其实我是可以将错就错的，在黑板上进行板演、订正，这样就能利用错误的生成帮助孩子们更好记忆口诀了。“人无完人，课无完课”，每一节课总会有这样那样的缺陷，知不足然后进步，我相信只要用心的将教立足于学生的学，每节课改变一点点，我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩！