A3演示文稿设计与制作作业1.pdf

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1、A3 演示文稿设计与制作作业 1主题说明 小学六年级语文只有一个地球教学主题说明 一、教学内容“只有一个地球”是 1972 年瑞典首都斯德哥尔摩人类环境会议上提出的口号，这篇课文以此为题，采用文艺性说明文的形式，从人类生存的角度，通过“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”这三个事例阐明了“只有一个地球”的事实，说明了保护地球的重要意义，呼吁人们珍惜资源，保护地球。这篇课文语言准确，用词贴切，采用列数字、举例子、打比喻、拟人等科学、具体、生动、形象的说明手法，文中连词的使用更是恰当好处，如：“它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”，通过“不是”“而是”“甚至”等连接词可以

2、让读者深刻体会到矿产资源的宝贵和来之不易。本课组重点教学目标是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。教学时，首先要引导学生先找出每一段中最能概括整段意思的关键句；其次要依据关键句合并有联系的段落，将课文分成“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”“保护地球”等四个部分；最后引导学生发现前三部分与最后一部分之间因果相关的内在逻辑，逐步厘清了“保护地球”的结论是如何得出的，激发学生认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要。二、教学对象 教学对象为小学六年级的学生，该年级学生已经学习了“把握课文主要内容”的段意概括法和六要素概括法，具备一定的把握课文主要内容的能力，“抓住关键句，把握文章的主要观

3、点”教学目标要求学生不仅理清课文写了哪几方面，还要关注文章各方面之间的逻辑关系。以本文为例，先了解课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容；在此基础上思考各方面之间的关系梳理行文思路，了解课文是怎么一步一步得到“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这个结论。因此，针对文本特点，可以依托关键词关键句，引导学生通过语言与思维的结合，提高语文思维的整体观。三、教学目标 1、会写“莹、裹”等 12 个生字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。2、默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3、能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说明这个观点的。4、能结合生活实际，设计环保宣传标语，

4、并与同学交流。四、教学任务和过程 任务一、读懂课题 教师出示地球的彩色图片，紧扣“只有”，引发思考。（设计意图：利用图片资源，激趣导疑，调动学习动机。）任务二、理清线索 指导学生默读课文，想一想课文讲了哪几个方面的内容？从每段中找出最能概括整段话意思的关键句。哪些段落的意思可以联系在一起？预设：地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。地球所拥有的自然资源也是有限的。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。聚焦四个关键句，引导学生将关键句分别概括成词语：预设：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球 讲清四个要点之间的关系。预设：正因为地球美丽渺小而

5、且资源有限再加上无法移居所以我们必须要保护地球。作者要表达的主要观点是什么？预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。（设计意图：指导学生抓关键句理清课文各部分的内容，把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练。）任务三、抓关键词 默读课文：边读边思考：你看到了一个怎样的地球？预设：危机重重、资源枯竭、生态灾难 预设：从连接词“不是、而是、甚至、但是、如果、必将”中看出矿产资源形成时间之长，来之不易，同时体会保护矿产资源的重要性、迫切性。从“本来”“随意”“不顾后果”“一系列”“严重”等关键词感受人类的贪婪与地球的重重危机。从连接词“本来、但是、因为、不但、还”体会人类自身的行为给矿产资源乃至整个生态环境造成的严重恶果。（设计意图：落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”课组训练目标，培养学生推敲词语的能力。）任务四、提升情感 出示地球美丽画面和伤痕累累的图片，加深前后对比。出示宇航员在太空遥望地球时发出的感叹：预设：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（设计意图：紧扣课文的关键句展开语言实践，引导学生进行深度的思考，激发学生情感升华。）