《四舍法试商需要调商的除法笔算》教学设计优秀教案.pdf

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1、学科 数学 电子邮箱 年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版四年级上册第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称“四舍”法试商需要调商的除法笔算 1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）设计说明:新课的教学过程，目标明确，环环相扣，步步深入。先是从现实问题中提出数学问题，列出除法算式，接着让学生按照原来的方法尝试计算，生成新的问|题一商大了，怎么办?揭示本课所要探讨

2、的重点内容，促使学生迅速进入新课的学习状态。接着引导学生围绕“商和除数相乘的积比被除数大，说明了什么”“为什么商会偏大”“商大了，怎么办”等问题展开探索性思考，从而让学生在理解的基础上找寻解决问题的办法，突破学习难点。而接下来的计算仍由学生完成，让他们完整经历、体验试商与调商的过程。计算后的回顾与反思，有助于学生进一步梳理.2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）1.使学生经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算

3、。2.使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和金问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。3.使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成为验，树立学好数学的自信心。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）本单元教材的基本结构:例 1:除数是整十数商是-位数的除法口算和笔算(练习二)例 2:除数是整十数商是两位数的笔算(练习二)例 3:把除数看作与它接近的整十数试商(练习三)例 4:用连除计算解决的实际问题(练习三)例 5:四

4、舍调商(练习四)例 6:五入调商(练习四)例 7:商不变的规律(练习五)例 8:被除数和除数末尾都有 0 的除法(练习五)第 1 课时教学设计（其他课时同）课题“四舍”法试商需要调商的除法笔算 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 教科书第 18 页例 5 和“练-练”，第 20 页第 14 题。2.学习者分析 组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）4.学习重

5、点难点 新课的教学过程，目标明确，环环相扣，步步深入。先是从现实问题中提出数学问题，列出除法算式，接着让学生按照原来的方法尝试计算，生成新的问|题一商大了，怎么办?揭示本课所要探讨的重点内容，促使学生迅速进入新课的学习状态。接着引导学生围绕“商和除数相乘的积比被除数大，说明了什么”“为什么商会偏大”“商大了，怎么办”等问题展开探索性思考，从而让学生在理解的基础上找寻解决问题的办法，突破学习难点。而接下来的计算仍由学生完成，让他们完整经历、体验试商与调商的过程。计算后的回顾与反思 5.学习评价设计 谈话:你能找出商是多少吗?请大家在练习本上试一试。如果发现新的问题，i 和小组里的同学说一说遇到了

6、什么问题，看能不能想出解决的办法。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 1 一、探索算法 1.出示例题的场景图，谈话:仔细观察，说说从图中知道了什么，能提出用除法计算的问题吗?学生活动 1 学生提出问题并列出算式 2.尝试计算。提问:这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果(列出竖式),相笔算时，可以把 34 看作几十来试商?活动意图说明：培养学生独立思考的过程。环节二：2.尝试计算。提问:这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果(列出竖式),相笔算时，可以把 34 看作几十来试商?学生活动 2 和小组里的同学说一说遇到了什么问题，看能

7、不能想出解决的办法。活动意图说明：培养学生独立思考的过程。环节三：教的活动 3 3.探究调商方法。提问:把 34 看作 30 来试商，试商 9,9 乘除数 34 的积是 306，比被除数大明什么?学的活动(平均每人借书本数不可能有 9 本，商 9 大了)活动意图说明把 34 看作 30 来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢?可能偏大。说明:除教原来是 34,把它看作 30 来试商，这时除数比实际的要小，所心谈话:通过试商，我们发现商 9 大了，应该怎么办呢?你想到解决问剧吗?(用 9 试，商大了，用 8 再试一试)7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的

8、路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）让学生先看一看，说说各题按除数接近的整十数试商后，都出现了什么问题，各题 提问:想一想，这几道题试商时为什么初商都会偏大?你是怎样调整后再试的?人学生计算后，提问:每组上下两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?让学生先找出错误并订正，再组织交流。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）