2022年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》全真模拟试卷D卷附答案.pdf

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1、 第 1 页 共 5 页 市（区县）姓名 准考证号 密.封线内.不.准答.题 2022 年小学教师资格证考试教育教学知识与能力全真模拟试卷 D 卷 附答案 注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)1、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有（）。A、文化传承功能 B、文化创造功能 C、文化更新功能 D、文化传播功能 2、教育

2、的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了（）。A、教育的科学属性 B、教育的生产属性 C、教育的社会属性 D、教育的艺术属性 3、小学开设的综合实践活动课程属于（）。国家课程地方课程必修课程选修课程 A.B.C.D.4、英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（）。A.外铄论 B.内发论 C.多因素论 D.相互作用论 5、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。A.平等性 B.层次性 C.辅助性 D.从属性 6、校本课程开发要遵循科学性原则（）自主性原则、适宜性原则、补充性原则、适应性原则。A、多角度原则 B、多方位原则 C、多元化原则

3、 D、单一性原则 7、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义.这种教育方法是（）。A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法 8、王老师是负责管理学生学籍的老师，每年新生入学和毕业生毕业时都是她最忙的时候，王老师路属于下列学校组织机构中的哪一个（）。A、总务处 B、教务处 C、教研组 D、校长办公室 9、良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（）。A、激励功能 B、凝聚功能 C、约束功能 D、教化功能 10、课堂上，教师让各小组用自己的方式展示

4、对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标 11、荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。A.启发性原则 B.量力性原则 C.巩固性原则 D.直观性原则 12、（）是（）的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。第 2 页 共 5 页 A.教育目的、教育目标 B.教育目的、教育方针 C.教育方针、教育体制 D.教育方针、教育目的 13、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己

5、。这位老师所要求的方法称为（）。A.强化干预法 B.厌恶干预法 C.转移注意法 D.延迟满足法 14、课程的文本一般表现为（）。A.课程计划，课程标准，教科书 B.课程计划，课程目标，课程实施 C.课程目标，课程实施，课程评价 D.课程主题，课程任务，课程标准 15、提出“泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人的全部艺术，的教育家是（）。A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞科夫 16、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为（）。A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教

6、学 17、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法 18、我国字校德育包括的三个基本组织成分是（）。A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育 19、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。A.个体本能 B.外在环境 C.机体成熟 D.基因复制 20、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）。A.教学环境最优化 B

7、.教学内容最优化 C.教学过程最优化 D.教学方法最优化 二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)1、简述激发学生学习的基本方法。2、简述家校合作的途径。3、简述我国小学教育目的确立的依据。四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的我爱北京志愿服务精神等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要

8、内容。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。第 3 页 共 5 页 2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不 发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处 理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分

9、)1、（1）试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。（2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。（3）根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。第 4 页 共 5 页 参考答案 一、单选题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)1、答案D 解析 题干中“一带一路”中留学生把我国文化带回自己国家体现了交流文化的功能，即教育的传播功能。故正确答案为D。2、C 3、A 4、A 5、A 6、C 7、D 8、B 9、A 10、C 11、D 12、D 13、B 14、A 15、B 16、C 17、D 18、C 19、D 20、C 二、简答题(本大题共 3

10、小题，每小题 10 分，共 30 分)1、答案如下：基本方法：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，维持好奇心；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、答案如下：德育途径:(1)思想品徳课与其他学科教学(2)课外、校外活动(3)劳动(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作 3、答案如下：我国小学教育目的确立的依据主要有：（1）马克思主义关于人的全面发展学说的科学含义；（2）马克思主义论人的全面发展所必需的社会条件 人的发展与生产的发展是一致的；工厂手工业的分工加剧工人片面发展

11、；现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并对人的发展提出了客观要求；资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展；社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质条件；社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面发展成为现实；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法。四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1、答案如下：（1）地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北

12、京教委开发的地方性课程。（2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现。（3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。首先，教师处理突发事件时应遵

13、循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人。要注意摆事实，讲道理。要从教育入手，以教育为主，本着教育 从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到 了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力 的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的

14、成长，违背了发展性原则。最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。并能够根据学生的 特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时 机因势利导，对其进行教育。如果因为学生承认错误就了结此事，会错失教育学生的良 第 5 页 共 5 页 好时机。因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导 法。综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分)1、略