2022年部编版二年级上册语文教学设计全册第五单元12坐井观天教案.pdf

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1、 教学 要求 1.认识“沿、答”等 9 个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8 个字,会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。(重点)3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因,体会故事寓意。(难点)教学 课时 两课时。1.认识“沿、答”等 9 个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等 8 个字,会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。课件。一 谈话导入 1.教师介绍寓言故事:寓言故事有明显教育意义,一般结构简短,多用借喻的修辞手法,使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中充分体

2、现。中国历来有众多著名的寓言故事,如揠苗助长自相矛盾郑人买履守株待兔刻舟求剑画蛇添足等。2.你都读过哪些寓言故事呢?(学生自由发言)同学们读过的寓言故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事,题目是坐井观天。(板书:坐井观天)3.学生齐读课文题目。二 自读课文,识字解词,整体感知 1.学生自由读课文,教师提出自学要求。(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准字音,边读边圈出生字、新词。(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。(4)给自然段标上序号。设计意图:教师提出自学要求,让学生带着任务读书,能激发学生的学习兴趣。2.检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件 2)沿 答 渴

3、 喝 话 弄 错 际 哪 抬 借助拼音拼读,读好前鼻音“沿”,后鼻音“弄”以及三拼音节“话、错”。“哪”是多音字,文中出现了两种读音,放在句末时,它读轻声,是语气助词。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件 3)井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错无边无际 抬头 开展读词游戏。开火车读。指名让学生读,齐读。(3)识记会认字。编顺口溜识记:口渴想要水,喝水要用嘴。猜谜语:“再次见面”就是“观”,“出口千言”就是“话”。加一加:+合=答 讠+舌=话扌+台=抬 阝+二+小=际 换一换:铅-钅+氵=沿 组词、句子拓展法识记:“际、错”可以通过组词和

4、造句识记,如“一望无际”“漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”等。(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。3.整体感知课文内容。请大家带着下列问题再次读课文。(1)故事中的主人公是谁?(小鸟和青蛙)(2)青蛙为什么说天只有井口那么大?(因为青蛙整天坐在井里,没有出去过,没有见过更大的天地,所以青蛙认为天只有井口那么大)三 指导书写 1.指导书写会写字。(出示课件 4)井 观 沿 答 渴 喝 话 际(1)教师范写,重点指导“井、喝”的书写。“井”:独体字。第一横比第二横略短,第二横在横中线下侧,末笔竖比竖

5、撇略长。“喝”:左窄右宽。“人”的末笔捺改为点,再写竖折。(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出写字要求。看准每个字在田字格中的位置。看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。严格按笔画顺序写字。2.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。四 课堂小结 同学们,这节课我们不仅学习了生字、新词,还认识了两个小动物,了解了他们之间的故事。下节课我们接着学,看看他们之间到底发生了什么事情。1.感悟语言是一种个性化的语言感受。由于学生的知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别,因此

6、,引导学生感悟语言时,教师应顺应学生的个性差异,让学生多角度、多层次地品词析句,使其对语言产生具有个性化的理解与感受。2.在教学实践过程中引导学生思考:为什么青蛙和小鸟会有不同的看法?围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为所以”谈谈自己的理解。1.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。2.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因,体会故事的寓意。课件。一 复习巩固,字词导入 1.复习生字新词,开火车认读。2.同学们,今天我们继续来学习坐井观天,看看青蛙和小鸟之间发生了什么事。(板书:坐井观天)二 朗读课文,整体感知 1.教师范读课文。2.学生以自己喜欢的方式读课文,思考:

7、课文讲了一件什么事情?小鸟和青蛙在争论什么?(教师根据学生的回答板书:天有多大)三 细读课文,朗读感悟 1.青蛙和小鸟是怎样争论的?让我们继续走进课文去看看吧!请同学们四人为一组,合作学习课文第 27 自然段。教师提出合作学习的要求。(1)分角色朗读课文。(2)分别用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。(3)找出小鸟和青蛙的三次对话,想想为什么他们对天的看法会不一样。设计意图:教师提出学习要求,让学生带着任务读书,激发学生的学习兴趣;小组合作,锻炼学生合作探究的能力。2.教师先请学生小组合作解决问题,然后和学生共同找出小鸟与青蛙的三次对话。(出示课件 6、7)(1)第一次对话。(同桌读第一次对话)

8、理解“一百多里”,说明小鸟飞得很远,感受天之大。青蛙和小鸟生活的环境有什么不同?(青蛙整天生活在井底,只能看见很小的天空;小鸟在天空中自由地飞翔,每天飞很远的路,看到的天地很大)分角色朗读对话,读好儿化音“哪儿”,问句要读出上扬的语气。(2)第二次对话。自读第二次对话,分别用“”和“”画出青蛙、小鸟的观点。理解青蛙的话。a.理解“大话”的含义,联系实际说说自己或身边的人说过大话吗。b.比较下面的两句话,哪一句更好?(出示课件 8)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?朋友,别说大话了,天不过井口那么大,不用飞那么远。在比较朗读之后,感受到原句(第一句)中用了感叹句和反问句,语气表

9、达更为强烈,更能表现出青蛙的自以为是。设计意图:通过对比朗读,感受感叹句和反问句的表达语气和效果,读懂青蛙和小马关于天的争论。小鸟认为天有多大?(无边无际)理解“无边无际”的含义,并用“无边无际”造句。(无边无际的意思就是“没有边际,形容很大,一眼望不到边”。造句示例:我们来到了无边无际的大草原,满眼翠绿,令人心旷神怡。)分角色朗读第二次对话,教师评价指导。(3)第三次对话。分角色朗读第三次对话。这次对话,提示语都加了“笑了”,青蛙的笑和小鸟的笑,分别说明了什么?青蛙的笑,说明青蛙很自大,对小鸟的话一点儿也听不进去。小鸟的笑,是笑青蛙的自以为是,笑青蛙明明是弄错了,却还是固执己见。用“一就”造

10、句。造句示例:一下课,同学们就跑出教室,飞奔到操场上做游戏。用自己喜欢的方式读第三次对话。四 教师小结 1.从同学们说的话中,我们知道了青蛙错的原因。他生活的范围小,看到的东西少,目光短浅,并且还不相信别人,自以为是,所以连天有多大这样简单的问题都弄错了。他将永远是一只目光短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下“坐井观天”是什么意思?(学生自由回答)2.老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看,用心去思考,并且善于听取别人的意见,这样,你们才能成为见多识广的人。五 拓展学习,巩固提高 1.学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?2.你觉得自己有像

11、青蛙的地方吗?如果有,你觉得在今后的生活中,应该怎样做?3.小组合作,续编第四次对话。(出示课件 9)续编提示:如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么呢?1.教师要摒弃那种刻意去追求“标准答案”,哪儿必须得读重音,哪儿必须得拖长音或读轻声的想法;应该给学生时间,让他们自己去探究,想想该怎样读才能读好,让学生在实践中自己建构、在互助中研究、在合作中探索,充分地肯定学生在阅读中的主体性及独立性。2.要注意教师指导与学生自主学习的有机结合。教师应把学习的主动权交给学生,同时还得注意如何体现教师的“导”。从学习的效果看,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能准确、恰当地读出不同角色的特点。12 坐 井 观 天