《伯牙绝弦》课堂实录.pdf

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1、 伯牙绝弦课堂实录 伯牙绝弦课堂实录 昭君小学 游召波 师：昨天我们一起学习了一个文言文故事，今天在这里我想把这个千古流传、荡气回肠的故事讲给在座的我的同学们、朋友们听听。出示课件 1 生：一边欣赏优美的画面，一边听老师配乐深情背诵 伯牙绝弦。师：同学们，你们谁能用现代汉语把这个故事讲给我们在座的老师们听听呢？生：用自己的话讲伯牙绝弦的故事。师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，钟子期又善听呢？生：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河”中体会到。师：怎么理解这句话？生：伯牙鼓琴，心里想到高山，钟子期就说：好啊，高高的犹如泰

2、山一样。心里想到流水，钟子期就说：好啊，广大的像江河一样。师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？怎么个不一样？生：这里善哉的“善”是“好”的意思，第一句当中的“善”是“擅长、善于”的意思。伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。生：接读课文。师：大自然中这么多有没的景物，但是我们的课文只选取了两种景物-高大的泰山和宽广的江河，这其实也是在告诉我们写文章一定要选择有代表性的材料。那么伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？他到底要借泰山、江河表达什么呢？生：志向、胸怀、师：什么样的志向？什么样的胸怀？生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样心胸宽广、能撑万里船的胸

3、怀。(全场掌声)师：这样看来，伯牙的“志在高山，志在流水”，不仅仅是心里想，那是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志)生：再读这 2、3 句，体会伯牙寄托在琴声里的志向和胸怀。师：老师课前去查过资料，我发现好多古书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀，他们能得之吗?生：不能得。师：唯有谁能得之?生：钟子期!师：谁能必得之?生：钟子期!师：这才是 生：伯牙所念，钟子期必得之。师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。用课文中的一句话讲 生：伯牙所念，钟子期必得之。师：（板书：念）事实的确如此

4、，出示课件 4：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中一遍又一遍的呼唤：我的知音啊，你在哪里？你在哪里啊，你在哪里？八月十五这天，他一个人来到山涧排

5、遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人钟子期，却能听懂他的琴声。生：小声读。师：想像伯牙此时是怎样的心情？生：非常高兴。师：是啊，欣喜若狂啊！他又会有怎样的感慨想对子期说呢？生：(很有感情地)伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也!(全场掌声)师：这两个人之间的默契，用我们常用的一个成语讲就是 生：心有灵犀、心心相印。师：(板书：心)是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念，又知心的人，才可以叫做 生：知音。师：(板书：知音)我们一起来读读这段话，老师和大家配合着来读。(师生

6、逐句对读，读完后换角色再对读。)伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：小组交流，后全班交流。师：就是这样的心灵相契。一句伯牙，一句子期！一个鼓，一个听!一个倾诉，一个回应。让我们仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代名词。让我们再来感受知音相遇的那份快乐和那份柔情。生：齐读课文前 4 句。师：同学们的朗读让我看到了真正的知音相遇的情景。传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见

7、恨晚。他们约定了第二年中秋再相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊!伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此时高山默默，流水无语。你的眼前又展现了怎样的画面呢？生：想象交流。师：如果说课文前四句给我们描述了一幅知音相遇的柔情图，那最后一句则描述了一幅痛失知音的惆怅图。从此还有人能知我之志吗？(擦去板书：志。)生：(齐答)没有!师：还有人能知我之念吗?(擦去板书：念。)生：(齐答)没有!师：还有人能知我之心吗?(擦去板书：心。)生：(齐答)没有!师：子期已逝，知音不再啊!(擦去板书：知音。)让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。生：带着伯牙深深地伤

8、痛和悲怆读最后一句。师：此时你想安慰他、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。生：动笔写感受，交流。师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！师：就在故事发生 300 多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字(出示)一齐读!（出示课件 5）生：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：时间在流逝，500 多年过去了，秦朝的吕氏春秋依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)男生一起读!（出示课件 6）男生齐读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水

9、，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。师：1000 多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已(出示课件 7)女生一起读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：2000 多年后的明朝，人们又用小说传诵着这个千古佳话（出示课件 8）生齐读全文 师：今天，就在这节课上，我们六(3)班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事，能背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。（出示课件 9）（隐去全文）生：集体激情背诵。师：（出示课件:10），播放高山流水的乐曲，在音乐声中生再次背诵课文。师：指名背诵 生 1 背 生 2 背 师：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的 生：知音。师：(再次板书“知音”)尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅着我们的 生：知音!板书：伯牙绝弦 志 念 心 知音