2022年部编版语文《三峡》市级一等奖教案.pdf

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1、第三单元集体备课 本单元的几篇文章，都是我国古代著名的写景散文。或优美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。如郦道元的三峡生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的答谢中书书以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的记承天寺夜游描绘了作者在承天寺夜游所见的月下美景；吴均的与朱元思书描绘了富春江上秀丽的山水景物；唐诗五首中五首诗的遣词造句、意境风格各有特点，值得认真品味。教学本单元时，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文

2、描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。在教学写作“学习描写景物局部时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。在教学本单元名著导读局部时，可指导学生了解纪实作品的根本知识和阅读要求，引导学生梳理作品中事实的前因后果、开展线索。分类 内容 课时 教学要点 课文 2 1.要求学生积累文言词汇，能够借助注释和工具书积累常见的文言实词、虚词。2.指导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫

3、的特点；课外注意积累古诗词。3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。2 1 2 写作 学习描写景物 1 名著导读 红星照耀中国纪实作品的阅读 2 课外古诗词诵读 2 5.指导学生了解纪实作品的根本知识和阅读要求。10 三峡【教学目标】1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点；对照注释感知文章内容。2.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。3.感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。【教学课时】2 课时

4、 第 1 课时【课时目标】1.感知课文内容，体会文章节奏美。2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。【教学过程】一、情境导入 同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？学生交流长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下 1500 多年前的长江“三峡之景吧！板书：三峡郦道元【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。二、初读，读出韵味 1.预学展示，走近作者见状元大课堂本课“作者名片“背景链接栏目【设计意图】让学生根据自己搜集的资料，适时补充，引导学生了解郦道元其人。1听录音范读课

5、文，注意听准字音、停顿。阙处qu曦月x襄陵xin沿溯s 素湍tun绝yn飞漱sh属引zh 2自由朗读，读准节奏。课件出示：自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。清/荣/峻/茂，良多/趣味。师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。3指一名学生朗读课文。师指导：注意学习处理语速、语调、重音的方法，到达读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气消沉，语速稍慢，读出凄美之

6、感。【设计意图】采用多种方式，反复朗读，引导学生在读的过程中初步体会文章的美。三、再读，理解文意 1.学生借用工具书，标示重点字词 提示：注意“阙“奔“湍“肃“属“引等词在文中的意义。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语“自：自三峡七百里中介词，于，这里是“在的意思 自非亭午夜分连词，如果“绝：沿溯阻绝动词，隔断 绝多生怪柏形容词，极高的 哀转久绝动词，停止“清：回清倒影名词，清波 清荣峻茂形容词，清澈 师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。课件出示：1重岩叠嶂，隐天蔽日。2自非亭午夜分，不见曦月。3素湍绿潭，回清倒影。4清荣峻茂，良多趣味。5空谷传响，哀转久绝。预设 1层层的悬崖，排排的峭壁，

7、把天空和太阳都遮蔽了。2如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。3白色的急流中有盘旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。4水清树荣，山高草盛，有很多趣味。5空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很长很久才消失。【设计意图】重点训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，解决字词，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性；让学生用通顺的现代汉语翻译文章，会按通假字、古今异义、一词多义、词类活用归纳整理词语。第 2 课时【课时目标】1.深层研读，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。2.语句品读，探究写法之妙。【教学过程】一、研读，感受三峡之美 师：请同学们

8、再读课文，思考以下问题。以小组为单位，同学们进行交流讨论 课件出示：1三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。2三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。师引导，生交流讨论 预设 1 三峡一文写山，突出其高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。其中，“自三峡七百里中，交代峡长；“重岩叠嶂，隐天蔽日说明山高，“隐和“蔽，以天和日来衬其高，乃仰视所见，这两句正面刻画出山的雄奇险峻；“自非亭午夜分，不见曦月从侧面突出了山峰的险峻、江面的狭窄、峡谷的幽深。2写水，那么重点表现夏水水流湍急，迅猛异常。接着描绘春冬之时水的清澈。写夏水句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风，不以疾也。正面

9、描写夏季江水暴涨、水流湍急的特点。写春冬之水句子：“春冬之时，那么素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间雪白的激流，碧绿的潭水，盘旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味。三峡“水的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的美，美在的句式来表达。预设 三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日；三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异常，乘奔御风，不以疾也。【设计意图】引导学生通过直观的认识、对词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色，感受长江三峡雄伟的气势和秀丽的景色，激发学生热爱祖国河山的感情。二、品读，探究写法之妙

10、 师：明末清初文学家张岱认为“古来记山水手，太上郦道元，郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。课件出示：1两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。2那么素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。3林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。预设 1“两岸连山，略无阙处正面写山“连的特点，粗笔勾勒，轮廓清楚。“隐天蔽日，写出群山连绵，顶峰入云，遮天蔽日的情形，侧面衬托山“连山“高。正面描写和侧面衬托相结合，写出了山高岭连的特点。2既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影属俯视江

11、中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间属仰观远景，以“绝状山，以“怪写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。3以“空谷传响，哀转久绝渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。师：作者是怎样描写三峡景观的？预设 作者是从“山“水两个方面描写三峡景观的。先写“山，再写“水。写“山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写“水，描绘出不同季节的不同景象。师：为什么先写山，再写水？预设 三峡的气势首先源自遮天蔽日的连绵群山。有了山的重叠，才有水的迅疾。而夏

12、水正是承接了山的气势，既是承上，又是启下，开启对水的描写。由壮美到秀美，再到凄美结束，文章曲折有致，气脉悠长。【设计意图】通过对句子写法的品析及写作顺序的探究，引导学生关注本文精练生动的语言，品味其写法的精妙。三、诵读，表山河之爱 师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。课件出示：师小结：本文作者郦道元以仅150 余字，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。然而郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮观的三峡大坝，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的

13、三峡！三峡承载着我们永远的热爱！【板书设计】【设计亮点】本堂课按照“读译析诵的步骤进行设计，符合“新课标有关文言文教学的要求，即指出文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此根底上根本理解课文的内容。同时，本文的教学紧扣文本特点，抓住重点词句进行梳理、品析。此外，多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了根底。素养提升 三峡中的修辞手法 为了使句子紧凑、文笔简练，古人常用并提法行文，把本来应该写成两个短语或两个句子的话，合并为形式上的一个短语或一个句子，把相同的语句成分放在一起并提，但表意上仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞手法就叫并提。这种句子翻

14、译时应分为两句。如：1“自非亭午夜分，不见曦月。“亭午“夜分是两个不并存的时间，“曦和“月是两种不同的自然现象，合起来是讲不通的，这句话应理解为“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月如果不是在正午，就看不到太阳；如果不是在半夜，就看不到月亮。2“素湍绿潭，回清倒影。这句和上句一样，应理解为“素湍回清，绿潭倒影白色的急流中有盘旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。引用的目的是“据事以类义，援古以证今，引用的类别有三：引言，引事，引文。引言就是引用那些不见之于书本的格言、俗语、谚语、歌谣等，以增强文章的说服力。这篇文章就运用引用中引言的修辞手法，如“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾

15、裳。用当地流行的渔歌作结，“泪沾裳把自然景物与人的思想感情融为一体，写出了三峡寒秋凄清悲凉的气氛。事物本身有自己的约定俗成的名称，有时为了修辞上的需要，作者不用该事物的固有名称，而临时借用与该事物有某种内在联系的词语作为称谓，叫作代称。如：1“虽乘奔御风，不以疾也。“奔字这里动词作名词，指“飞奔的马。2“素湍绿潭，回清倒影。“清字这里形容词作名词，指“清波。以上两个例句中，都是用事物的特征来代替本体事物，也就更加突出了本体事物的特征，如例1句中的“奔突出马“奔驰、快捷的特点，更突出江水一泻千里的气势；例2句中的“清突出了春冬之时水的清澈。为了防止行文的单调平板，或适应文体表达的某些要求，把一个

16、意思比较复杂的语句有意识地分成两个极少数也有三个形式大致相同、用词交错有致的语句，使这两个或三个语句的意义内容具有彼此隐含、相互渗透、相互补充的关系，这种修辞手法就叫互文。这种句子翻译时应并成一句。如：1“隐天蔽日，意思就是“隐蔽天日把天空和太阳都遮蔽了。2“林寒涧肃，意思就是“林涧寒肃树林和山涧之中一片清寒肃杀。把字数相等，结构相同或相近，意义相同、相反或相关的两个短语、句子或句群对称地排列在一起，这种修辞手法就是对仗。如课文中“重岩叠嶂，隐天蔽日，上下词性相同，语意相对，是一句工整的对仗句。这句对仗句着重刻画了三峡群山的高峻。还有“朝发白帝，暮到江陵也是一句工整的对仗句，突出了江水的迅疾。

17、夸饰就相当于我们今天所说的夸张。课文中，作者为了表达生动形象，也用到了这种修辞手法。如“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。夏季三峡船行的速度有时比骑着骏马、驾着疾风的速度还快，这是夸张。作者在比较时运用夸张的手法，更显水势之迅疾，写出了夏季三峡江水暴涨、一泻千里的特点。这篇文章语言骈散相杂，恰当地、巧妙地运用了这么多古汉语修辞手法，文辞简练、生动，文采飞扬，全文只有 155 个字，却生动道出了七百里三峡的万千气象，形象描绘出三峡四季的美好景色，确是值得后人代代传诵的山水游记之佳作。阅读推荐 李白早发白帝城 袁山松宜都记 盛弘之荆州记 刘大杰巴东三峡 余秋雨

18、三峡 龟虽寿 1.作者简介【曹操】字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。其诗今存二十首，都是乐府歌辞。风格悲凉慷慨，气韵沉雄，古直悲凉。四言诗成就尤其突出，今有曹操集问世。这首诗是曹操的乐府诗 步出夏门行 的最后一章，写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍剩余势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统一天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想根底。1自由朗读，划分节奏 明确：神龟/虽寿，犹有/竟时；腾蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥，志在/千里；烈士/暮年，壮心/不已。盈缩/之期，不但/在天

19、；养怡/之福，可得/永年。幸甚/至哉，歌以/咏志。2听示范朗诵 1重点词语 明确：竟：终结，这里指死去。骥：千里马。枥：马槽。烈士：有气节有壮志的人。盈缩：这里指人寿命的长短。养怡“指调养身心，保持心情愉快。永年：长寿。2译文：灵异的神龟虽然能活几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但它仍旧有驰骋千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。真是幸运极了，写下这首诗歌来抒发自己的志向。1神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。灵异的神龟虽然能活

20、几千年，但也有死亡的时候；飞腾的异蛇虽能乘云驾雾，最终也会死亡后化为灰烬。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？首先点出要尊重自然规律，人总是要死的。但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。2老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。明确：年老的千里马虽然蛰伏在马槽下，但它仍旧有驰骋千里的雄心。有志于建功立业的人虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已 53 岁，故以“老骥自况，又称暮年。但他还要继续奋斗，

21、所以又说“志在千里“壮心不已。他的“志就是要统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。紧承上句，既然人的生命是有限的，那就要充分发挥主观能动性，去积极进取、建功立业。3盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。明确：寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。这里可见诗人对“天命持否认态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排的。如果能够保养身心，使之健康愉快，不是也可以延年益寿吗？明确：人生哲理的感慨壮怀剧烈的高唱 哲理的思辨 全诗的核心句老骥伏枥，志

22、在千里；烈士暮年，壮心不已。表现了诗人老当益壮的雄心，积极发奋的精神和统一全国的壮志。写法上先比喻后直抒胸臆：表现了诗人自强不息，老当益壮的进取精神和豪迈气概。三、板书设计 庭中有奇树 折花图奇树发华滋荣遗 赏花图馨香盈莫致别经时 龟虽寿 曹操 第 2 课时赠从弟 其二 梁甫行 一、新课导入 在你的成长过程中，遇到挫折时，父母兄弟他们是怎样的态度？有这样一位诗人，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、新课教学 赠从弟其二 1.走近 明确：【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七

23、子。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人。1自由朗读，划分节奏 明确：亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！冰霜/正凄惨，终岁/常端正。岂不/罹凝寒？松柏/有本性。2听示范朗诵 1重点词语 亭亭：挺拔的样子。一何：多么。罹凝寒：遭受严寒。2译文：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟吼叫的狂风。风声是如此地猛烈，而松枝是如此地刚毅！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！1亭亭山上松，瑟瑟谷中风。明确：开篇描写出上松柏树的整体形象：高耸挺拔，立于高山之上，笑迎“瑟瑟寒风，不向严寒低头，不在恶势力下弯

24、腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。2风声一何盛，松枝一何劲！明确：诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是为了更有力地突出松柏树不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。3冰霜正惨凄，终岁常端正。明确：通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。4岂不罹凝寒？松柏有本性。明确：最后两句的意思是说，难道松柏就不怕寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。明确：本诗前四句主要写松树的形象，后四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现

25、。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以松树的本性象征自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。1 赠从弟中写出松树高大傲岸的形象的诗句是：，。明确：亭亭山上松瑟瑟谷中风 2诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是：，！风声一何盛松枝一何劲 3诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子是：，。明确：岂不罹凝寒松柏有本性 梁甫行 1.走近 【曹植】192 年232 年，字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物

26、。其代表作有洛神赋 白马篇 七哀诗等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹。2.背景资料：明确：自曹丕继位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。1自由朗读，划分节奏 明确：八方/各异气，千里/殊风雨。剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。2听示范朗诵 1重点词语 异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。妻子：妻子儿女。林阻：

27、山林险阻之地。翔：自在地行走。宇：房屋。2译文：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。1八方各异气，千里殊风雨。明确：以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。2剧哉边海民，寄身于草野。明确：痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽

28、出入的地方，可他们却长期与野兽同居。3妻子象禽兽，行止依林阻。明确：这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺生存空间，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。4柴门何萧条，狐兔翔我宇。明确：通过对狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜、狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。明确：白描手法。全诗虽只有四十个字，却全方位描写了边海人民的苦难生活。诗中“草野“禽兽“柴门“狐兔等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。诗人想表达边海贫民生活之苦，却不言其怎样艰苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海人民，用“禽兽来比喻十分生动贴切，既有对苦难者的深切同情，又含对社会动乱的悲观失望之情。可取之处 以学生的自主探索合作交流为主要的学习方式，以问题为载体，培养了学生的创新素质，到达理解诗意的目的。缺乏之处 关于“读的环节较少，学生的感情表露还有欠缺，在以后的教学中需要强化训练。