《春夜宴从弟桃花园序》教学设计.pdf

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1、春夜宴从弟桃花园序教学设计 第一篇：春夜宴从弟桃花园序教学设计 春夜宴从弟桃花园序 教学设计 语文组 林若男 【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社 2、年级：高中二年级 3、所属模块：选修 2 中国古代诗歌散文欣赏【学情分析】本文的教学属于古代散文教学，在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，同学们可以自主阅读较为浅显的古代散文，理解诗文中的情感特质。【教学目标】（一）知识与技能 1、理解诗文意思，把握诗文情感，背诵全文 2、积累优美词语、句式 （二）过程与方法 1、自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感 2、合作学习：将兰亭集序、滕王阁序、金谷诗序与本文对比，体会文中的情感

2、特征 （三）情感态度价值观 在吸收古代散文优美文学特质的基础上，体会李白对自然、对友情、对生活的珍爱和纵笔挥洒的才气，体会他乐观开朗的人生态度。【教学重点】1、背诵课文，体会文中的思想情感 2、积累体会文中的优美词语与句式【教学难点】体会文中积极昂扬的情感特质 【教学突破】将兰亭集序、滕王阁序、金谷诗序与本文对比，体会文中的情感特征【练笔】光阴的故事；【课时安排】1 课时 【教具准备】多媒体、PPT 课件 【课前预习】回顾复习兰亭集序、滕王阁序【教学过程】一、导入新课 【引言】上周六我们一起去了厦门冬游，相信当时的美好依然在我们的脑海里回放，这次出游让我们较为单纯的学校生活增添了许多乐趣，你们

3、会不会感觉幸福指数上升了很多呢？古人也懂生活，他们也经常呼朋引伴举行集会，共同游乐。不过他们的宴集与我们可大不一样。【投影图片】投影古人宴集图片，请同学们用学过的兰亭集序滕王阁序的词语和句子来概括图片所展示的内容。设计意图：以图片导入新课，给同学们最直观的感受，联系学过课文的词语句子，有助于理解全文意思，回顾旧知识是为了更好地学习新课文。明确：崇山峻岭、茂林修竹、群贤毕至、一觞一咏、畅叙幽情 【引入课文】古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么一只小雨伞，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵将进酒。）他们的宴集让今人感受到文雅才情

4、以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。二、共同协作，完成课文解读 【疏通字词】投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。【归纳总结】赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗 设计意图：通过共同梳理字词，理解全文意思。【自主赏析指导】前段时间我们学习李白的将进酒，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三是诗文中的情感基调。今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方向。三、对比探究 通过课文的解读，我们看到李白

5、和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。）【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？）【明确】总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的兰亭集序这篇课文的情感基调是怎样的？【明确】“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的情调：王羲之兰亭集序：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视

6、听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹 王勃滕王阁序：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。石崇金谷诗序：感性命之不永，惧凋落之无期。孙绰三月三日兰亭诗序：乐与时去，悲亦系之。陶渊明游斜川诗序：悲日月之既往，悼吾年之不留。而李白写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。【合作探究】请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？【提示】可以从时代背景、作者个人情况等方面入手【交流成果】小组之间交流成果，与老师交流体会 【教师总结】提出最关键的一点，二者反映的情感特征不同，与时代背

7、景有很大的关系。王羲之所处的时代是东晋，当时政治迫害严重，世人普遍存在消极感伤的特点，所以他在感慨时过境迁之后，感悟到游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必然“终期于尽”。因此才有“岂不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所处的是时代是盛唐，那是封建主义达到鼎盛的时期，国力最强，民族自信最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。而李白又是一个骨子里充满的是盛唐士人绝对的自信和自豪之情，他乐观、豁达，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”。他认为美景是春天对自己的召唤（引导同学们用原文回答）和恩赐，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，观月饮酒，是人生最大的乐趣。所以，王的兰虽清幽却低沉，李的春则是

8、高亢与明朗相随左右。【另一角度的对比】对比王勃的滕王阁序，同是唐人，为何情感也不相同。（由学生自主思考，下次课提问）四、总结全文，阅读与写作 1.阅读分发的材料，石崇的金谷诗序，有评论家认为王羲之的兰亭集序很大程度上受到金谷诗序的影响，你能从中找出一些佐证吗？自己走过的十八年，以春为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数 500 左右，抒发你对时光的理解和感悟。反思：春夜宴从弟桃花园序课文简单，文字优美，情感充沛，很好地体现了李白的豪迈乐观和诗情，在思考教学设计的时候我发现了一个有趣的现象，即联系我们刚刚结束的冬游同学们会比较有兴趣快速融入课堂。事实证明，确收到这样

9、的效果。对比的理念引入课堂当中，较好地解决了“为什么李白的文章抒发的情感不同于其他同类型文章”这个问题。对比的方法可以较好地解决一些同类型文章特色的异同这样的问题。2 附：学生材料 兰亭集序 东晋 王羲之 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当

10、其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭、殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。金 谷 诗 序 晋 石崇 余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果竹柏、药草之属。金田十顷，羊二百口，鸡猪鹅鸭之类，莫不毕备。又有水

11、碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中。昼夜游宴，屡迁其坐。或登高临下，或列坐水滨。时琴瑟笙筑，合载车中，道路并作。及住，令与鼓吹递奏。遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期。故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉!凡三十人，吴王师、议郎、关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。王勃滕王阁序：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。作业：1.回忆自己走过的十八年，以春为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。2.以“光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数 500 左右，抒发你对时光的理解和感悟。第二

12、篇：春夜宴从弟桃花园序教学设计 春夜宴从弟桃花园序教学设计 主备人：孙平平 授课人：黄飞贞 一 教学目标:学习定情景交融、景美亲情浓的艺术手法.二 教学重点难点:1.解读文本思想内涵 2.鉴赏文中名句 三 教法和学法:讲析法 四 课时安排:一课时 五 教学过程:导入:回忆这个学期学过李白的诗歌或者文章.如:越中览古梦游天姥吟留别将进酒(赏析指导)现在我们来学习李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗后作的序文.春夜宴从弟桃花园序。朗读李白将进酒。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙

13、人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。一.文题解读 问 1:从春夜宴从弟桃花园序这个题目看,如何理解”宴”从弟”?问 2.题目是说”春夜设宴招待堂弟们_桃园序文”这样看,题目中省略了什么字?我们如何来补充呢?明确:题目点出了时间（春夜）、地点（桃李园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。看题目就知道文章的基本内容：李白于某个春夜在桃李园宴请各位堂弟所作的序文。二、文体常识 序：文体的一种。有书序、赠序、宴集序。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的兰亭集序。三.背景解说 李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗,并为之作此序文,诗人以诗笔行文,洋溢着诗情画

14、意.虽然是序文,却和李白的诗一样的飘逸俊爽.四.布置阅读任务.1.全体朗读文章.2.梳理重点词：古今义:大块：古义:指大自然;今义:多指身材高大的人;文章：古义原指错杂的色彩、花纹。此指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等;今义:篇幅不很长的单篇作品;泛指著作;比喻暗含的意思;关于事情的做法;(1)秉：持，拿着。1(2)序：同叙。天伦：天然的伦次，此指兄弟。(3)季：少子为季，此指弟弟。惠连：谢惠连，南朝宋文学家。幼而聪慧，十岁便能作文。深为族兄灵运所赏爱，常一同写作游玩。(4)浮生若梦：庄子刻意：“其生若浮，其死若休。”又庄子齐物论称庄周梦为胡蝶；“不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？”意谓

15、死生之辨，亦如梦觉之分，纷纭变化，不可究诘。此用其意。(5)逆旅：旅舍。逆；迎。古人以生为寄，以死为归，如尸子：“老莱子曰：人生于天地之间，寄也；寄者固归也。”又如古诗：“人生天地间，忽如远行客。”此用其意。(6)康乐：谢灵运，南朝宋诗人，名将谢玄之孙，袭封康乐公。以写作山水诗著名。(7)琼筵：美好的筵席。琼，美玉。羽觞：酒器，形如雀鸟。(8)金谷酒数：晋石崇有金谷园，曾与友人宴饮其中，作金谷诗序云：“遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。”3.探究.讨论:(一)李白俯仰天地古今,就人与宇宙的关系,发生”浮生若梦”的慨叹,再转到贴合”夜宴”的”秉烛夜游”,用意是什么?为什么虽有”浮生若梦”的

16、慨叹,读起来却并不感到低沉?(二)简要分析下列语句中使用了什么典故,起到了怎样的作用.1.浮生若梦，为欢几何？2.群季俊秀，皆为惠连。五.理解本文的思想感情(与兰亭集序滕王阁序作对比).古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转换，开始写乐，继而写悲，成了一个套子。李白同样写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染。全文充满着春天的生机，洋溢着健康的欢乐，意境高雅，格调明朗，虽有“浮生若梦”一句，但不会因这一句而生出消极情绪。六、简单探讨作者性格与文风 李白性格豪放不羁，他的思想驳杂而矛盾。在儒家“达则兼济”的思想影响下，李白有强烈的建功立业的抱负；在道家思想影响下，他蔑视权贵

17、，追求个性自由、愤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是庄子思想的鲜明印记。入世和出世、积极和消极的矛盾都统一在李白“功成身退”的思想之中，他希望辅时济世，建功立业，然后啸傲山林，浪迹五湖，全身远祸。七 板书设计:赏景：阳春 烟景 美景 桃园 浮生若梦，为欢几何旷达 洒脱 醉月 赏情：高谈 乐情 飞觞 赋诗 叙天伦 2 七反思 通过比较阅读让学生进一步掌握李白作品的风格。第三篇：春夜宴从弟桃花园序教学设计 春夜宴从弟桃花园序教学设计 【教材分析】这是一篇记宴游的小序，是流传甚广的名篇。这篇小序只有一百二十多字，却比较全面地记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况和思想情绪，其文字的凝练、结

18、构的紧凑和艺术手法的高妙，一气呵成，意绪贯通，实在令人惊叹！【教学目标】知识与能力：疏通文意，理解关键字词并鉴赏本文的艺术特色。过程与方法：1.诵读：把握节奏和语气，领会文章的思想情感。2.细读：梳理文意，鉴赏本文的艺术特色。3.研读：比较阅读同类文章，分析情感基调的异同。情感、态度与价值观：1.领会文章的思想情感。2.体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。【重点、难点】1.赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。2.理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。【教学方法】诵读法、对比阅读法。【教学用具】多媒体【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课 一千多年前的李

19、白曾在自己开满桃花的庭院中大宴宾客，今天让我们去感受一下，李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情，让我们共同领略春夜宴从弟桃花园序的盛况。来欣赏这篇千古传颂的美文。二、初读课文，理解文意 1.首先，请大家听朗读录音。2.请大家齐读课文，感受文章。3.疏通文意 通假字：序天伦之乐事（序，通“叙”）古今异义：大块假我以文章（大块：古义，大自然今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩今义：篇幅不很长的单篇作品）群季俊秀（古义，弟弟今义，季节）词类活用：不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）、幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）4.文言句式：判断句：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也 状语后置：阳春

20、召我以烟景 5.文中典故：浮生若梦，为欢几何?群季俊秀，皆为惠连 如诗不成，罚依金谷酒数 参考译文 天地，是万物的旅社光阴，是百代的过客。而虚浮的人生像梦幻一样，能有几多欢乐？所以古人掌灯夜游，是有道理的。况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我们，大自然又提供我们如此灿烂的文采。我们集会在这桃李芬芳的园里，畅叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀士，个个比得上谢惠连，只有我所吟咏的诗，有愧于谢康乐。寻幽探奇尚未已，纵兴的高谈又转而成为会心的清论。敞开琼筵于花丛之中，飞动羽觞于明月之下，没有好的诗歌，怎能表述我们风雅的怀抱？如果谁写不成诗，依照金谷园的旧例，罚他饮酒三杯！三、赏析课文 1.解题：题目给我

21、们提供了什么信息呢？题目信息：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）文体：序 看题目就知道文章的基本内容：某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序 2.如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话，你会产生哪些疑问？明确：为什么宴游？（原因）这是一群怎样的人物？在宴会上会做些什么？（过程）宴会气氛如何？作者有怎样的感受?3.下面我们分组讨论这些问题，每个组一个问题五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果注意：你们每组的答案都要合乎文章的内容，要结合课文内容来分析 （1）为什么宴游？（原因）为什么要举行这次夜间的宴会呢？篇首“夫天地者万物之逆

22、旅也；光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法？说这句话的用意是什么？明确：比喻，把天地比作旅舍，把光阴比作行人旅舍是供人临时寄宿的，所以不能久居；行人是来去匆匆的，所以转瞬即逝这样写的用意说明光阴易逝，人生莫测这一道理 既然光阴易逝，人生莫测，古人是怎样做的？明确：（教师引苏轼的诗“只恐深夜花睡去，故烧高烛照红妆”)他们异常珍视生命，爱惜时间，秉烛夜游，及时行乐。白天满可以“宴”，为什么要夜“宴”呢？因为“浮生若梦，为欢几何？”古人珍惜生命，爱惜时间，夜间都不肯放过不仅如此，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”用一个表示进层关系的连词“况”承接上文，进一步回答：浮生若梦，为欢几何？因而应该夜宴

23、，更何况这是春天，阳春用她的烟景，大块以她的文章召唤我，岂容辜负！因而更应该夜宴。看来这春天的景色一定很美，文中哪些词可以看出？春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳春）春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩，分外迷人（烟景）（2）这是一群怎样的人物？明确：“群集俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”。南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文，善书画，作者便说“群集俊秀，皆为惠连”以谢惠连比他的几位从弟，不用说就以谢灵运自比了“吾人咏歌，独惭康乐”不过是自谦罢了（3）人物如此俊秀，谈吐自然不凡，他们在宴会上做些什么呢？明确：赏美景阳春烟景、大

24、块文章、桃花园 序天伦享受天伦之乐，而且相会于流芳溢彩的桃花园中，真是百倍欢乐 高谈转清赏的对象那么优美，所以赏是幽赏；谈的内容那么欢乐，所以谈是高谈美景烘托乐事，幽赏助长高谈，从而把欢乐的激情推向高潮 饮酒赋诗“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”兄弟相会，花月交辉，幽赏高谈，其乐无穷，于是继之以开筵饮宴“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致痛饮固然可以表现狂欢，但光痛饮就不够雅他们都是诗人，痛饮不足以尽兴，就要作诗。（4）宴会气氛如何？作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语？明确：（“叙天伦之乐事”）“乐”字与前文哪个词相照应？具体意思是一样的吗？（与“为欢几何”中的“欢”照应，赋

25、予了特定具体的内容）诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，究竟有哪些可乐之事？一乐：春景秀美，风光旖旎 二乐：兄慈弟恭，尽享天伦 三乐：各具才情，幽赏高谈 四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀 在桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事！四、拓展探究 1.李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到“秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?明确：作者一上来

26、先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐 援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”

27、的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点 2.将本文与王羲之的兰亭集序进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。明确：兰亭集序和桃花园序同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是暂短的，必然“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”他觉得

28、美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的兰亭集序低沉清幽李白的春夜宴从弟桃花园序高亢明朗，情调自是不同 五、课堂小结 李白是盛唐的骄子，也是盛唐最出色的歌手，他的文章烙印着盛唐时代的乐观、自信、豪迈、豁达。千百年来我们在他诗歌光环的照耀下畅怀自己自信的人生。六、作业：以“光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数 500 左右，抒发你对时光的理解和感悟。【板书设计】桃花园夜宴之乐 旷达洒脱 豁达乐观 第四篇：春夜宴从弟桃花园序 春夜宴从弟桃花园序教学设计 夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以

29、也。况阳春召我以烟景，大块假我以文章。会桃李之芳园，序天伦之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数 【教学目标】1.理解文章内容，感受古代散文的生活气息和情趣。2.通过朗读、品读等活动，把握文章中蕴涵的热爱自然、热爱生命的情怀，体会作者豁达的胸襟和浓烈挥洒、自由奔放的生命意识。3.通过本文的学习，帮助学生树立正确的生命观，形成积极的生活态度，提升对生活美好情趣的追逐。【教学重点】理解文章内容，感受古代散文的生活气息和情趣。【教学难点】把握文章中蕴涵的热爱自然、热爱生命的情怀，体会作者豁达的胸襟和浓

30、烈挥洒、自由奔放的生命意识。【教学方法】诵读与品读相结合【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课 在我们的记忆中，李白就是一位诗人，我们从小学到现在为止学过的李白的诗也不下 20 首，在这册教材中，我们就学习了他的将进酒梦游天姥吟留别两首。现在文请同学们把这两首诗齐背一遍。（背诵诗歌）读李白的诗，我们总能感受到诗人那种昂扬向上，激情澎湃的气势。李白诗写得好，那么他的散文写得怎么样呢？现在请同学们将课本翻到 110 页，我们一起来学习他的春夜宴从弟桃花园序。二、初读课文，理解文意。1 1.初读感知（读后强调几个字的读音）。2.自由朗读（生谈读后感受）。3.默读（结合式工具书和课文注释阅读全文

31、，划出疑难词句。说说自己感兴趣的句子）。要想把文章真正地读好，还必须更深入地了解文章的内容，下面就请同学们自己对照课文注释翻译课文，理清文章大意，有不懂的地方找出来，跟同学讨论解决，如果还有疑问我们就共同探讨。（根据学生对课文内容理解的实际，作必要的之门补充）4.生示范读 三、课文赏读 1.解题：题目给我们提供了什么信息呢？2.读记叙文，我们要关注记叙文的六要素。从题目的信来看，还缺什么？3.师生探讨解决“为什么”和“怎么样”的问题。4.为什么要夜宴？篇首“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法？这句话的用意是什么？比喻，把天地比作旅舍，把光阴比作行人，旅舍是供人临时寄宿

32、的，所以不能久居；行人是来去匆匆的，所以转瞬即逝。这样写的用意说明光阴易逝，人生莫测这一道理。既然光阴易逝，人生莫测，古人是怎样做的？他们异常珍视生命，爱惜时间，秉烛夜游，及时行乐。白天满可以“宴”，为什么要夜“宴”呢？因为“浮生若梦，为欢几何？”古人珍惜生命，爱惜时间，夜间都不肯放过不仅如此，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”用一个表示进层关系的连词“况”承接上文，进一步回答：浮生若梦，为欢几何？因而应该夜宴，更何况这是春天，阳春用她的烟景，大块以她的文章召唤我，岂容辜负！因而更应该夜宴。看来这春天的景色一定很美，文中哪些词可以看出？春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，

33、眼前呈现一片红艳（阳春）春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻 2 烟笼罩，分外迷人（烟景）。5.夜宴情况是怎样的？（1）春景如些迷人，那么是一些什么样的人于这迷人春光时举行宴会？“群集俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文，善书画，作者便说“群集俊秀，皆为惠连”以谢惠连比他的几位从弟，不用说就以谢灵运自比了“吾人咏歌，独惭康乐”不过是自谦罢了。（2）人物如此俊秀，谈吐自然不凡，他们在宴会上做些什么呢？赏美景阳春烟景、大块文章、桃花园 序天伦享受天伦之乐，而且相会于流芳溢彩的桃花园中，真是百倍欢乐 高谈转清赏的对象那么优美，所以赏是幽赏；谈的内容

34、那么欢乐，所以谈是高谈 美景烘托乐事，幽赏助长高谈，从而把欢乐的激情推向高潮 饮酒赋诗“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”兄弟相会，花月交辉，幽赏高谈，其乐无穷，于是继之以开筵饮宴。“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。痛饮固然可以表现狂欢，但光痛饮就不够雅，他们都是诗人，痛饮不足以尽兴，就要作诗。（3）宴会气氛如何？作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语？（“叙天伦之乐事”）“乐”字与前文哪个词相照应？具体意思是一样的吗？（与“为欢几何”中的“欢”照应，赋予了特定具体的内容）诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，究竟有哪些可乐之事？一乐：春景秀美，风光旖旎 二乐：兄慈弟恭，尽享天伦 三乐

35、：各具才情，幽赏高谈 四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀 在桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章，众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事！四、拓展探究 李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到“秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，

36、说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点。五、试背课文 六、作业 1.背诵并默写全文。2.完成分层训练相

37、关练习题。第五篇：春夜宴从弟桃花园序 知识改变命运，学习成就未来 春夜宴从弟桃花园序教案 【教材分析】1.教材版本：人民教育出版社 2.年级：高中二年级 3.所属模块：选修中国古代诗歌散文欣赏 【学情分析】本文的教学属于古代散文教学，在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，同学们可以自主阅读较为浅显的古代散文，理解诗文中的情感特质。【教学目标】（一）知识与技能 1.理解诗文意思，把握诗文情感，背诵全文 2.积累优美词语、句式 （二）过程与方法 1.自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感 2.合作学习：将兰亭集序、滕王阁序、金谷诗序与本文对比，体会文中的情感特征 （三）情感态度价值

38、观 在吸收古代散文优美文学特质的基础上，体会李白对自然、对友情、对生活的珍爱和纵笔挥洒的才气，体会他乐观开朗的人生态度。【教学重点】1.背诵课文，体会文中的思想情感 2.积累体会文中的优美词语与句式 【教学难点】体会文中积极昂扬的情感特质 【教学突破】将兰亭集序、滕王阁序、金谷诗序与本文对比，体会文中的情感特征 【练笔】光阴的故事；【课时安排】1 课时 【教具准备】多媒体、PPT 课件 【课前预习】回顾复习兰亭集序、滕王阁序【教学过程】一、导入新课 【引言】上周六我们一起去了厦门冬游，相信当时的美好依然在我们的脑海里回放，这次出游让我们较为单纯的学校生活增添了许多乐趣，你们会不会感觉幸福指数上

39、升了很多呢？古欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：*第 1 页 共 3 页 知识改变命运，学习成就未来 人也懂生活，他们也经常呼朋引伴举行集会，共同游乐。不过他们的宴集与我们可大不一样。【投影图片】投影古人宴集图片，请同学们用学过的兰亭集序滕王阁序的词语和句子来概括图片所展示的内容。设计意图：以图片导入新课，给同学们最直观的感受，联系学过课文的词语句子，有助于理解全文意思，回顾旧知识是为了更好地学习新课文。明确：崇山峻岭、茂林修竹、群贤毕至、一觞一咏、畅叙幽情 【引入课文】古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么一只小雨伞，

40、没诗可吟，回来的路上一起大声背诵将进酒。）他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。二、共同协作，完成课文解读 【疏通字词】投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。【归纳总结】赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗 设计意图：通过共同梳理字词，理解全文意思。【自主赏析指导】前段时间我们学习李白的将进酒，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三是诗文中的情感基调。今天我们就选取

41、其中的情感基调作为赏析的方向。三、对比探究 通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。）【提问】同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？）【明确】总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的兰亭集序这篇课文的情感基调是怎样的？【明确】“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的

42、情调：王羲之兰亭集序：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹 王勃滕王阁序：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。石崇金谷诗序：感性命之不永，惧凋落之无期。孙绰三月三日兰亭诗序：乐与时去，悲亦系之。陶渊明游斜川诗序：悲日月之既往，悼吾年之不留。而李白写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。【合作探究】请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？【提示】可以从时代背景、作者个人情况等方面入手【交流成果】小组之间交流成果，与老师

43、交流体会 【教师总结】提出最关键的一点，二者反映的情感特征不同，与时代背景有很大的关系。王羲之所处的时代是东晋，当时政治迫害严重，世人普遍存在消极感伤的特点，所以他在感慨时过境迁之后，感悟到游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必然“终期于尽”。因此才有“岂不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所处的是时代是盛唐，那是封建主义达到鼎盛欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：*第 2 页 共 3 页 知识改变命运，学习成就未来 的时期，国力最强，民族自信最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。而李白又是一个骨子里充满的是盛唐士人绝对的自信和自豪之情，他乐观、豁达，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”。他认为美景是春天对自己的召唤（引导同学们用原文回答）和恩赐，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，观月饮酒，是人生最大的乐趣。所以，王的兰虽清幽却低沉，李的春则是高亢与明朗相随左右。【另一角度的对比】对比王勃的滕王阁序，同是唐人，为何情感也不相同。（由学生自主思考，下次课提问）四、总结全文，阅读与写作 1.阅读分发的材料，石崇的金谷诗序，有评论家认为王羲之的兰亭集序很大程度上受到金谷诗序的影响，你能从中找出一些佐证吗？自己走过的十八年，以春为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：*第 3 页 共 3 页