《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲.pdf

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1、1 小学语文课程标准与教材研究教学大纲 课程类别 小学语文课程标准与教材研究，是按照教师教育课程标准所设置的“小学教师培养课程”专业课。本课程共三个模块，修满本课程，获 3 学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满 18 学时，获 1 学分）。课程结构 语文课程标准与教材概览 一、理解义务教育语文课程标准 二、认识小学语文教科书 阅读领域的课程目标与教材研究 其他领域的课程目标与教材研究 三、阅读的课程目标与学习内容 六、识字与写字的课程目标与教材 四、小学中高段阅读教材研读 七、写作的课程目标与学习内容 五、小学生整本书阅读的指导 八、口语交际的

2、课程目标与学习内容 九、语文综合性学习的组织及案例 模块一：语文课程标准与教材概览 模块概要 该模块在本课程中是统摄性的。包含一个课程导学和两个学习单元。理解义务教育语文课程标准，认识小学语文教科书，是该模块学习的两大任务，也是进一步研究语文课程与教材的前提和基础。学习目标 1以实施小学语文新课程的姿态对待本课程，愿意以新课程所倡导的学习方式投入课程的学习。2了解义务教育语文课程标准，树立“基于标准的语文教学”的信念。3从两个方面把握语文课程标准和语文教科书，树立专业地使用语文教材和“教参”的观念：（1）“语文课程”的“标准”；（2）作为课程内容载体的语文教材。模块导学 本模块学习是两个方面：

3、（1）基本学习材料的了解。包括义务教育语文课程标准和现行小学语文教科书的主要版本。2 （2）重点是关键知识的学习。运用这些关键知识，去理解和分析语文课程、教材和教学中的疑难问题。重点难点 重点：“语文课程”的“标准”；基于“标准”的语文教学；作为课程内容载体的语文教科书。难点：以能力目标为主语文课程目标；文选型语文教科书的教学难点；语文课程目标与语文教学目标的区别与联系。参考资料：见单元各节中的学习资源。课程导学（1 课时）周次 课程内容 学习方式（作业）课时 教师 一 第 1 节 课程导学 一、课程与教学的关系 二、“课程理解”是教学的关键 三、课程简介及学习要求 四、课程第一模块导学 布置

4、作业：了解语文课程标准的结构、课程性质、课程理念、教学理念、评价理念。1 备注：与第十九周“课程学习答疑和总结交流”合并为3 课时。第一单元 理解义务教育语文课程标准（12 课时）课前任务：了解义务教育语文课程标准，学生分小组按专题准备，包括：内容简介，自己的理解、有疑惑的问题。二 第 2 节 语文课程标准概览 一、修订版语文课程标准 二、语文课程性质 三、语文课程理念 四、语文教学理念 五、语文教学评价理念 学生按小组分专题介绍（课件和投影仪），教师点评并补充讲解。1 第 3 节 语文课程 一、语文活动与语文学习 二、社会通道与语文课程 三、语文课程取向 结合案例讲解。布置作业：了解课程标准

5、“课程目标与内容”熟悉小学段的目标（以第二学段为例），了解小学数学、社会、英语等课程标准。2 教学材料：义务教育语文课程标准 学习资料：语文课程中的听说读写（PPT 或文章）在“语文课程”中进行“语文学习”（文档）第 4 节 语文课程目标 一、语文课程目标体系 结合案例讲解。作业布置：用简图表示语文课 2 3 三 二、三个维度融合的表述方式 三、语文课程目标的三种类型 程各学习领域的课程目标与课程内容的关系。教学材料：其他学科的课程标准 四 第 5 节 语文课程内容 一、语文课程内容的含义 二、语文课程内容的构成 结合案例讲解（生命、生命课例）1 教学材料：课文生命，生命；生命，生命处理本。第

6、 6 节 语文课程目标与课程内容 一、目标与内容的三种对应关系 二、领域的能力目标与相应的课程内容 三、明确目标与内容关系对教学的意义 结合案例讲解。作业布置：对第三学段阅读学习领域“课程目标与内容”,分小组进行目标具体化的尝试。（完成一份小组报告）3 教学材料：课文生命，生命 学习资料：其他学科课程标准 五 第 7 节 基于标准的语文教学 一、语文课程目标与语文教学目标 二阅读教学目标与教学内容 三、课程目标的落实与具体化策略 结合案例和学生作业讲解。作业布置：1.学生自学 语文教师专业知识的构成。2.了解小学语文教科书主要版本。3 教学材料：课文童年的馒头 学习资料：王荣生语文学科知识概论

7、（文档）王荣生语文教师专业知识的构成（视频）拓展资源：吴忠豪现代语境中的小学语文教学（视频）单元作业 第二单元 认识小学语文教科书（6 课时）课前任务：了解现行小学语文教科书（教材库浏览、教材电子版网站浏览），按版本分小组准备，包括教材的基本内容、教材结构、编排体例、特色等。六 第 1 节 小学语文教科书概览 一、当前小学语文教科书主要版本 二、关于语文教材的一些概念 学生按小组分专题介绍：*版小学 语文 教材的概貌。（课件投影仪课程资源网页）1 教学材料：人教版义务教育课程标准小学语文教科书总目录；主要版本的小学语文教科书（电子书）和教学参考书。第 2 节 作为课程内容“载体”的语文教科书

8、一、语文课程内容与语文教材内容 二、语文教材内容与语文教学内容 结合案例讲解。2 学习资料：王荣生建设确定性程度较高的语文教材（文档）第 3 节 专业地使用语文教科书 结合案例讲解。1.5 4 一、教材内容审议与教学内容开发 二、黄山奇松教学解读 三、王崧舟长相思课例研习 教学材料：课文黄山奇松；课文长相思；王崧舟老师长相思教学实录。七 第 4 节 语文教科书中“选文”的功能 一、定篇类型的课文及教学内容 二、例文类型的课文及教学内容 三、样本类型的课文及教学内容 四、用件和引子类型的课文 结合案例讲解。作业布置：自主研习窦桂梅老师西游记之三打白骨精教学课例。1.5 第 5 节 窦桂梅教学课例

9、研习 一、学习任务单 二、西游记之三打白骨精 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：课文风筝；三打白骨精（课文与原文）；窦桂梅老师之教学实录。学习资料：拓展资源：王荣生语文课程内容与语文教学内容（第二章）教育科学出版社 2014 单元作业 模块二：阅读领域的课程目标与教材研究 模块概要 该模块是本课程的重点。小学语文教学的现状，仍以“阅读”（课文）教学为主，占据绝大多数的课时，胜任小学语文教学，“阅读”领域是重头。模块设计三个单元，着重学习前两个单元：阅读领域的课程目标与内容，中高段阅读教材研读。以儿童文学为主的“整本书阅读”，是落实小学语文课程标准（课外阅读量）、培养一代新人的重要举

10、措，也给小学语文课程与教学的形态带来了新的面貌。特辟“小学生整本书阅读的指导”单元，分享小学语文教学中“整本书阅读”指导的成功经验。学习目标 1理解义务教育语文课程标准阅读领域的课程目标与内容，至少熟悉所指定的一册语文教材（五年级），了解该教材的阅读单元及课文。2把握“阅读”和“阅读教学”的关键知识，并会运用这些专业知识研读课文，选择合宜的教学内容。3反思自身的阅读经验，在“共同备课”中，感受阅读教学内容确定的过程，增强语文教师的专业意识。4了解小学生“整本书阅读”指导，并愿意熟悉儿童文学作品，愿意在入职语文教师后，投身于整本书阅读的指导。5 模块导学 该模块关于“阅读”和“阅读教学”的知识，

11、看似平常，其实复杂，必须透彻理解。当前语文教学中存在的种种问题，根由之一，就是不顾甚至系统地违背这些基本的知识（因而也违背自身的阅读经验）。除了各单元共通的学习方式，在“小学中高段阅读教材研读”单元，安排两次专家参与的“共同备课”，这种备课方式，同时也是学习内容。重点难点：重点：“阅读”和“阅读教学”的关键知识；课文的教学解读；阅读教学目标和教学内容的确定。难点：课文的教学解读；课文的教学目标确定；教学内容的审议与开发。参考资料：见单元各节中的学习资源。第三单元 阅读的课程目标与学习内容（6 课时）课前任务：研读义务教育语文课程标准阅读领域的“课程目标与内容”，了解小学教材中的主要语篇类型。八

12、 第 1 节 课程第二模块导学 1 2 第 2 节 小学“阅读”课程目标与内容 一、各学段的课程目标与内容 二、学段之间的联系 三、与其他学习领域的关联 结合案例讲解。第 3 节 阅读的核心是理解 一、阅读与理解 二、阅读能力与阅读方法 三、阅读取向与阅读方法 结合案例讲解。学生结合自身的阅读经验进行体验性学习。布置作业：真理诞生于一百个问号之后画出理解感受黄颜色部分。教学材料：课文生命，生命；课文真理诞生在一百个问号之后。学习资料：王荣生阅读教学的问题在哪里（文档）九 第 4 节 语篇类型与阅读方法 一、阅读是一种文体思维 二、语篇类型与阅读方法的关系 三、儿童文学的语篇类型 四、实用文章的

13、语篇类型 结合案例讲解。学生结合自身的阅读经验进行体验性学习。作业布置：自主研习周益民老师诗歌教学课例。3 第 5 节 周益民儿歌教学课例研习 一、学习任务单 二、大海啊大海 三、儿歌作品一组 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：大海啊大海课文；周益民编选儿歌作品一组；周益民老师大海啊大海教学实录；周益民老师儿歌作品一组教学实录。学习资料：王荣生非连续性文本的教学设计（视频）单元作业 6 第四单元 小学中高段阅读教材研读（9 课时）课前任务：熟悉所指定的一册语文教材（五年级），了解该教材的阅读单元及课文，并选定其中一篇课文，初步查阅网上资料，了解这篇课文的教学内容的现状。十 第 1

14、节 阅读教学内容的确定 一、阅读教学中“课文”的特性 二、阅读教学内容的内在规定性 三、阅读教学的三条基本路径 结合案例讲解。2 教学材料：郭初阳老师远和近教学实录 学习资料：王荣生阅读教学的基本路径（文档）第 2 节 阅读教学设计备课模板 一、阅读教学设计备课模板简介 二、利用模板研习名师课例 三、阅读教学能力标准（草拟）结合案例讲解。作业布置：1.利用模板研习薛法根老师执教的真理诞生在一百个问号之后。2.预习课文祖父的园子。1 教学材料：真理诞生在一百个问号之后课文；薛法根老师真理诞生在一百个问号之后教学视频；薛法根老师真理诞生在一百个问号之后教学实录（王荣生标注本）。学习资料：阅读教学能

15、力标准（草拟）十一 十二 第 3 节 祖父的园子共同备课及研讨 一、学习任务单 二、共同备课活动 三、小组交流汇报 四、问题研讨 分 4 各小组，每小组有 1位指导教师参与。作业布置：研习蒋军晶老师祖父的园子教学课例，孙双金老师的我和祖父的园子教学课例。3 教学材料：祖父的园子课文；孙双金老师我和祖父的园子教学视频；孙双金老师我和祖父的园子教学实录（王荣生标注本）；蒋军晶老师祖父的园子教学视频；蒋军晶老师祖父的园子教学实录（王荣生标注本）；张祖庆老师祖父的园子教学实录（王荣生标注本）；学习资料：步进祖父的园子共同备课的启示 第 4 节 雾凇共同备课及研讨 一、学习任务单 二、共同备课活动 三、

16、小组交流汇报 四、问题研讨 分 4 各小组，每小组有 1位指导教师参与。作业布置：自主研习薛法根老师雾凇 剪枝的学问教学课例。3 教学材料：雾凇电子课文 第 5 节 薛法根阅读教学课例研习 一、学习任务单 二、雾凇 作业：自主学习，完成学习任务单。0 7 三、剪枝的学问 教学材料：雾凇电子课文；薛法根老师雾凇教学视频；薛法根老师雾凇教学实录（王荣生标注本）；剪枝的学问电子课文；薛法根老师剪枝的学问教学视频；薛法根老师剪枝的学问教学实录。学习资料：拓展资源：王荣生阅读教学内容确定与教学环节组织（超星视频）王荣生阅读教学设计的要诀第三章，中国轻工业出版社2014 单元作业 第五单元 小学生整本书阅

17、读的指导（3 课时）课前任务：上网查阅资料，了解全民阅读推广活动，了解小学分级阅读及读物，了解小学整本书阅读的课程化建设和教学实践。十三 第 1 节 整本书阅读概述 一、关于整本书阅读 二、整本书阅读的儿童教育意义 结合案例讲解。作业布置：自主研习岳乃红老师整本书指导课例。0.5 第 2 节 整本书阅读的课程设计 一、课程目标 二、课程内容 三、课程实施 四、课程资源 1.5 第 3 节 整本书阅读活动的开展 一、导读的方式及流程 二、整本书阅读推进 三、整本书阅读交流 1 第 4 节 岳乃红整本书指导课例研习 一、学习任务单 二、小狐狸阿权 三、我的妈妈是精灵 作业：自主学习，完成学习任务单

18、。0 教学材料：岳乃红老师小狐狸阿权教学视频；岳乃红老师我的妈妈是精灵教学视频；岳乃红老师柳林风声导读设计；岳乃红老师柳林风声课件。学习资料：郑飞逸材料（整本书阅读）；岳乃红阅读交流课中的线索梳理和话题设计（文档）。拓展资源：梅子涵 儿童文学作品的理解与欣赏（视频）徐冬梅 整本书阅读的课程化（视频）单元作业 模块三：其他领域的课程目标与教材研究 模块概要 该模块是本课程特意加强的。“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”8 学习，是小学语文新课程着力强化的领域，但课程内容建设和教材编撰，目前仍不如人意，更需要小学语文教师的创造性工作。学习目标 1理解义务教育语文课程标准识字与写字

19、、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习的课程目标与内容，为从事这些领域的教学工作做好准备，打下专业知识基础。2体验自身的写作、口语交际等活动过程，并进行反思，养成联系自身听说读写经验来思考、选择、判断语文教学内容合宜性的习惯和方法。3了解现行小学语文教材，在尊重教材、充分发挥识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习的教材设计（教学活动设计）基础上，能对教材要做专业的分析和取舍。4吸纳优秀教师的成果经验，有开发语文课程资源的意识，并尝试在识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习设计具有创意的教学活动。模块导学 识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习等四个学习领域

20、，是语文新课程着力推进的领域，在小学语文新课程实施中具有举足轻重的地位。然而，这些领域，无论从课程、教材、教学还是研究，都是薄弱领域。这些领域的教学，需要教师开发课程内容、开发课程资源，因而具有更强的专业性。重点难点 重点：“写字与识字”教学的创意；写作教学内容；口语交际教学内容；语文综合性学习的组织（课程设计）和资源开发。难点：写字与识字的教学目标和内容确定；写作、口语交际教学内容的开发。参考资料：见单元各节中的学习资源。第六单元 识字与写字的课程目标与教材（3 课时）课前任务：熟悉义务教育语文课程标准“识字与写字”领域的课程目标与内容，了解所附录的字表。浏览多种版本的小学语文一二年级教材，

21、摘录其中“识字与写字”教材的精彩设计。十四 第 1 节 课程第三模块导学 0.5 0.5 第 2 节 识字与写字的课程目标与内容 一、识字与写字 二、小学低段识字与写字目标与内容 三、识字与写字的一些关键概念 结合案例讲解。作业布置：自主研习茹茉莉老师低段教学课例。第 3 节 识字与写字教学目标与教学内容确定 一、教学目标和教学内容确定的策略 二、案例学习：我的鞋 三、识字与写字教学能力标准（草拟）2 9 第 4 节 茹茉莉低段教学课例研习 一、学习任务单 二、小猴子下山 三、浅水洼里的小鱼 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：小猴子下山电子课文；茹茉莉老师小猴子下山教学视频、教学实

22、录；茹茉莉老师浅水洼里的小鱼教学视频、教学实录。学习资料：识字与写字的教学能力标准（草拟）识字与写字教学行为级差表 郑飞逸材料（低段教学）单元作业 第七单元 写作的课程目标与学习内容（6 课时）课前任务：研读义务教育语文课程标准“（写话）习作”的课程目标与内容。浏览多种版本的小学语文教材，了解（写话）习作的教材设计。十五 第 1 节 小学写作的课程目标概览 一、写话、习作的课程目标 二、对小学作文教学的建议 结合案例讲解。0.5 第 2 节 写作与学习写作 一、写作是特定语境中的书面表达 二、写作的语境要素 三、写作过程与步骤 四、写作的语篇类型 五、真实语境中的任务写作 结合案例讲解。学生结

23、合自身的写作经验进行体验性学习。1.5 教学材料：学习资料：王荣生、荣维东、叶黎明、周子房写作与写作学习 第 3 节 表达方式 一、记叙（叙述）二、描述（描写）三、阐释（说明）四、论辩（议论）结合案例讲解。1 教学材料：证据的类型及可靠程度 学习资料：十六 第 4 节 写作学习内容与学习活动 一、写作课程与教学 二、写作学习任务 三、写作学习支架 四、写作学习活动 结合案例讲解。作业布置：自主研习贾志敏老师写作教学课例。3 教学材料：学习资料：周子房写作学习支架的类型 周子房作文教学中的“支架问题”从育英老师的教学案例谈起 拓展资源：王荣生主编写作教学教什么华东师范大学出版社 2014 第 5

24、 节 写作教学能力标准（草拟）自主学习。0 10 一、写作经验与写作知识 二、营造写作氛围 三、写作学习活动设计与过程指导 四、习作的修改与评价 第 6 节 贾志敏写作课例研习 一、学习任务单 二、找手机 三、谁动了松鼠的奶酪 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：贾志敏老师找手机教学实录；贾志敏老师谁动了松鼠的奶酪教学实录。单元作业 第八单元 口语交际的课程目标与学习内容（3 课时）课前任务：研读义务教育语文课程标准“口语交际”的课程目标与内容。浏览多种版本的小学语文教材，了解口语交际和语文综合性活动的教材设计。十七 第 1 节 小学口语交际的目标与内容 一、口语交际的学段课程目标

25、二、口语交际的课程取向 三、口语交际教学的知识含量 结合案例讲解。学生结合自身的口语交际经验进行体验性学习。作业布置：自主研习于永正老师口语交际教学课例。0.5 第 2 节 口语交际情境的分类 一、日常生活中的口语交际 二、组织中的口语交际 三、特殊场合中的口语交际 1 第 3 节 口语交际的学习内容 一、反思性的课程内容 二、形成性的课程内容 三、技巧性的课程内容 1 第 4 节 学习活动与课程内容的匹配 一、与反思性课程内容相适应的活动 二、与形成性课程内容相适应的活动 三、与技巧性课程内容相适应的活动 0.5 学习资料：王荣生口语交际的课程内容与活动设计（文档）李海林口语交际教学的问题与

26、对策（文档）第 5 节 于永正口语交际课例研习 一、学习任务单 二、描述人物外貌，转述通知 三、听广播，打电话，写紧急通知 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：于永正老师描述人物外貌，转述通知教学实录；于永正老师听广播，打电话，写紧急通知教学实录。单元作业 第九单元 语文综合性学习的组织及案例（3 课时）课前任务：研读义务教育语文课程标准“语文综合性学习”的课程目标与内容。11 浏览多种版本的小学语文教材，了解语文综合性活动的教材设计。十八 第 1 节 语文综合性学习的特征 一、听说读写的综合 二、语文学科与其他学科的综合 三、语文学科与生活的综合 结合案例讲解。作业布置：自主学习语

27、文综合性学习案例。0.5 第 2 节 语文综合性学习的组织 一、活动背景设计 二、活动内容组织 三、活动形式安排 四、活动资源开发 五、活动成果展示 2.5 第 3 节 语文综合性学习案例 一、英国母语教材中的专题学习案例 二、小学生“小论文写作”教学案例 作业：自主学习，完成学习任务单。0 教学材料：人教版五年级“语文综合性学习”电子教材 学习资料：李海林语文综合性学习的意蕴分析与活动设计（文档）申宣成语文综合性学习：意义、策略和案例（文档）申宣成语文综合性学习设计与实施的“微技能”（文档）拓展资源：王荣生主编语文综合性学习教什么华东师范大学出版社 2014 单元作业 课程作业答疑与学习总结

28、交流（2 课时）十九 第 1 节 课程作业答疑 学生分小组交流疑问，指导教师答疑。1 第 2 节 课程学习总结交流 学生全班分享交流课程学习体会。1 备注：与第一周“课程导学”合并为 3 课时。总计 161 个教学录像视频 视频时间总计：2258 分钟 课程导学 37 课程导学 37 00:07:26 第 1 节 1 课程与教学的关系 00:11:08 第 1 节 2 “课程理解”是教学的关键 00:16:17 第 1 节 3 课程简介及学习要求 第一单元 理解义务教育语文课程标准459 12 第 2 节 38 00:07:56 第 2 节 1 修订版语文课程标准 00:05:13 第 2 节

29、 2 语文课程性质 00:06:34 第 2 节 3 语文课程理念 00:05:44 第 2 节 4 语文教学理念 00:10:47 第 2 节 5 语文教学评价理念 第 3 节 88 00:09:11 第 3 节 1.1 语文活动 00:11:13 第 3 节 1.2“学习”的含义 00:16:24 第 3 节 1.3 语文活动与语文学习的关系 00:06:27 第 3 节 1.4 正确理解语文活动与语文学习 00:08:20 第 3 节 2.1 语文学习的社会通道 00:06:54 第 3 节 2.2 语文课程的独特价值 00:04:54 第 3 节 2.3 社会通道与语文课程的关系 00

30、:12:58 第 3 节 3.1 语文课程的历史沿革 00:07:42 第 3 节 3.2 当下的语文课程取向 第 4 节 72 00:13:40 第 4 节 1 语文课程目标体系 00:13:47 第 4 节 2 三个维度融合的表述方式 00:13:55 第 4 节 3.1 内容目标、活动目标、能力目标 00:13:30 第 4 节 3.2 三种类型目标的辨识 00:15:10 第 4 节 3.3 区分语文课程目标类型的意义 第 5 节 48 00:05:19 第 5 节 1 语文课程内容的含义 00:10:56 第 5 节 2.1 定篇（文学文化素养）00:05:21 第 5 节 2.2

31、语文经历 00:24:15 第 5 节 2.3 语文知识 第 6 节 99 00:12:03 第 6 节 1.1 内容目标的课程内容 00:06:29 第 6 节 1.2 活动目标的课程内容 00:16:34 第 6 节 1.3 能力目标的课程内容 00:15:11 第 6 节 2.1 阅读领域的课程内容 00:11:40 第 6 节 2.2 写作领域的课程内容 00:10:40 第 6 节 2.3 口语交际领域的课程内容 00:22:19 第 6 节 3 明确目标与内容关系对教学的意义 第 7 节 114 00:13:02 第 7 节 1.1 语文课程目标与教学目标的区别 13 00:08:

32、52 第 7 节 1.2 语文教学目标与课程目标的关联 00:25:04 第 7 节 2.1 阅读教学目标指向课文关键处 00:06:24 第 7 节 2.2 学段能力目标经由积累达成 00:15:29 第 7 节 2.3 教学目标与教学内容的交互性 00:16:29 第 7 节 2.4 作业讨论：教学目标及其表述 00:06:22 第 7 节 3.1 正确理解内容目标和活动目标 00:05:27 第 7 节 3.2 使能力目标的内容指向具体化 00:11:04 第 7 节 3.3 把能力目标转化为内容目标 第二单元 认识小学语文教科书 211 第 1 节 50 00:09:35 第 1 节

33、1.1 人教版小学语文教科书简介 00:07:27 第 1 节 1.2 语文版小学语文教科书简介 00:05:42 第 1 节 1.3 苏教版小学语文教科书简介 00:12:54 第 1 节 1.4 北师大版小学语文教科书简介 00:12:04 第 1 节 1.5 沪教版小学语文教科书简介 第 2 节 45 00:10:49 第 1 节 2 关于语文教材的几个概念 00:13:43 第 2 节 1 语文课程内容与语文教材内容 00:19:50 第 2 节 2 语文教材内容与语文教学内容 第 3 节 46 00:09:49 第 3 节 1 教材内容审议与教学内容开发 00:12:18 第 3 节

34、 2 黄山奇松教学解读 00:23:00 第 3 节 3 王崧舟长相思教学内容开发 第 4 节 70 00:24:12 第 4 节 1 定篇类型的课文及教学内容 00:25:44 第 4 节 2 例文类型的课文及教学内容 00:07:35 第 4 节 3 样本类型的课文及教学内容 00:10:04 第 4 节 4 用件和引子类型的课文 第三单元 阅读的课程目标与学习内容 241 14 课程导学 10 00:09:40 第 1 节 课程第二模块导学 第 2 节 17 00:16:39 第 2 节 小学“阅读”课程目标与内容 第 3 节 86 00:15:56 第 3 节 1.1 阅读活动 00:

35、08:11 第 3 节 1.2 理解过程 00:07:50 第 3 节 2.1 阅读能力的所指 00:20:56 第 3 节 2.2 阅读方法的含义 00:12:04 第 3 节 2.3 语文教学独当之任 00:07:00 第 3 节 3.1 阅读主体决定阅读取向 00:11:57 第 3 节 3.2 阅读方式受制于阅读材料 第 4 节 128 00:08:09 第 4 节 1.1 教师语文知识与学生语文知识 00:05:26 第 4 节 1.2 教学交往中的语文知识 00:04:51 第 4 节 1.3 区分语文知识状态的意义 00:08:10 第 4 节 2.1 课程目标涉及的文体 00:

36、07:14 第 4 节 2.2 “语篇”的概念 00:08:23 第 4 节 2.3 语篇类型 00:08:14 第 4 节 2.4 区分语篇类型的教学意义 00:06:22 第 4 节 3.1 三大语篇类型 00:15:48 第 4 节 3.2 文学鉴赏 00:07:51 第 4 节 3.3 实用文章阅读 00:16:37 第 4 节 3.4 散文阅读 00:08:38 第 4 节 4.1 儿童文学语篇类型 00:15:08 第 4 节 4.2 实用文章语篇类型 第四单元 小学中高段阅读教材研读 432 第 1 节 72 00:10:12 第 1 节 1.1 课文既是学习材料也是学习对象 0

37、0:09:34 第 1 节 1.2 课文包含高于学生语文经验的因素 00:09:21 第 1 节 1.3 要建立学生与“这一篇”课文的链接 00:14:10 第 1 节 2.1 阅读教学内容的来源 00:26:34 第 1 节 2.2 教学目标与教学起点的确定 00:07:08 第 1 节 3 阅读教学的基本路径 15 第 2 节 36 00:05:41 第 2 节 1 阅读教学设计备课模板简介 00:29:37 第 2 节 2 利用模板研习名师课例 第 3 节 122 00:06:47 第 3 节 1 备课交流的导言 00:23:47 第 3 节 2.1 小组备课活动及研讨 1 00:41:

38、32 第 3 节 2.2 小组备课活动及研讨 2 00:24:42 第 3 节 2.3 小组备课活动及研讨 3 01:08:58 第 3 节 2.4 小组备课活动及研讨 4 00:14:58 第 3 节 3 问题研讨与拓展学习 第 4 节 202 01:03:05 第 4 节 1 小组备课活动及研讨 1 00:48:33 第 4 节 2 小组备课活动及研讨 2 00:28:54 第 4 节 3 小组备课活动及研讨 3 00:28:35 第 4 节 4 小组备课活动及研讨 4 00:30:51 第 4 节 5 问题研讨与拓展学习 第五单元 小学生整本书阅读的指导 156 第 1 节 27 00:

39、12:16 第 1 节 1.1 什么是整本书阅读 00:09:39 第 1 节 1.2 整本书阅读研究溯源 00:03:57 第 1 节 2 整本书阅读的儿童教育意义 第 2 节 53 00:12:44 第 2 节 1 课程目标 00:24:26 第 2 节 2 课程内容 00:11:02 第 2 节 3 课程实施 00:02:52 第 2 节 4 课程资源 第 3 节 76 00:15:44 第 3 节 1 导读的方式及流程 00:13:38 第 3 节 2 整本书阅读推进 00:14:48 第 3 节 3.1 整本书阅读交流的主题设计 00:22:38 第 3 节 3.2 整本书阅读交流的

40、话题设计 00:07:47 第 3 节 3.3 整本书阅读交流的策略 16 第六单元 识字与写字的课程目标与教材 164 第 1 节 6 00:05:21 第 1 节 课程第三模块导学 第 2 节 79 00:11:55 第 2 节 1 认识“识字”、“写字”00:11:03 第 2 节 2 小学低段识字与写字目标与内容 00:16:28 第 2 节 3.1 常用汉字、认识与会写 00:16:44 第 2 节 3.2 基本笔画、偏旁部首 00:20:42 第 2 节 3.3 其他一些关键概念 第 3 节 33 00:22:32 第 3 节 1 教学目标和教学内容确定的策略 00:09:49 第

41、 3 节 2 案例学习：我的鞋 第七单元 写作的课程目标与学习内容 235 第 1 节 21 00:08:25 第 1 节 1.1 写话、习作的课程目标 00:11:14 第 1 节 1.2 对小学作文教学的建议 第 2 节 39 00:06:02 第 2 节 1.1 特定语境中的书面表达 00:02:29 第 2 节 1.2 写作的语境要素 00:03:45 第 2 节 1.3 写作过程与步骤 00:09:10 第 2 节 1.4 写作的语篇类型 00:14:29 第 2 节 1.5 真实语境中的任务写作 第 3 节 45 00:10:35 第 3 节 1.1 记叙（叙述）00:16:43

42、第 3 节 1.2 描述（描写）00:06:19 第 3 节 1.3 阐释（说明）00:09:03 第 3 节 1.4 论辩（议论）第 4 节 118 00:04:52 第 4 节 1 写作课程与教学 17 00:06:03 第 4 节 2.1 任务情境的构成要素 00:27:27 第 4 节 2.2 写作情境的类型 00:19:48 第 4 节 2.3 任务设计的基本路径 00:08:53 第 4 节 3.1 写作学习支架的价值 00:13:54 第 4 节 3.2 写作学习支架的类型 00:08:22 第 4 节 3.3 写作学习支架的设计路径 00:12:54 第 4 节 4.1 围绕写

43、作过程进行设计 00:06:04 第 4 节 4.2 围绕功能意识进行设计 00:05:51 第 4 节 4.3 围绕语篇类型和表达方式进行设计 第 5 节 12 00:11:54 第 5 节 写作教学能力标准（草拟）第八单元 口语交际的课程目标与学习内容 121 第 1 节 22 00:21:39 第 1 节 小学口语交际的目标与内容 第 2 节 25 00:06:05 第 2 节 1 口语交际情境分类的依据 00:05:55 第 2 节 2 口语交际情境的教学分类 00:11:09 第 2 节 3 口语交际情境的进一步细分 第 3 节 39 00:13:49 第 3 节 1 反思性的课程内

44、容 00:11:53 第 3 节 2 形成性的课程内容 00:06:32 第 3 节 3 技巧性的课程内容 00:05:27 第 3 节 4 课程内容与交际情境的关系 第 4 节 35 00:12:51 第 4 节 1 与反思性课程内容相适应的活动 00:07:07 第 4 节 2 与形成性课程内容相适应的活动 00:13:36 第 4 节 3 与技巧性课程内容相适应的活动 第九单元 语文综合性学习的组织及案例 112 第 1 节 65 18 00:16:39 第 1 节 1 听说读写的综合 00:05:13 第 1 节 2 语文学科与其他学科的综合 00:41:56 第 1 节 3 语文学科与生活的综合 第 2 节 47 00:15:28 第 2 节 1 活动背景设计 00:08:05 第 2 节 2 活动内容组织 00:12:32 第 2 节 3 活动形式安排 00:02:57 第 2 节 4 活动资源开发 00:05:47 第 2 节 5 活动成果展示 课程作业答疑与学习总结交流 90 00:27:42 课程作业答疑 01:01:39 课程学习总结交流