《雪落在中国的土地上》师教案.pdf

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1、 仅供个人学习参考 雪落在中国的土地上导学案 教师寄语：阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰余秋雨【学习目标】1、赏析诗中的人物形象及雪、风等意象。2、通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增强青年学生的爱国意识。3、初步学会鉴赏现代诗歌。【学习重点】1、赏析诗中的人物形象及雪、风等意象。2、感受诗人忧国忧民的赤子情怀。【学习难点】感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。【课时安排】2 课时【学习过程】?第一课时【基础知识】一、导入 诗人是什么？一位丹麦的哲学家和诗人提出了这样的疑问并给了自己的回答：诗人是一个不幸者。他的内心埋藏着深沉的痛

2、苦，他的声音也变得哀婉和抽泣。这个说法在艾青那儿得到了证实。因为当雪落在中国的土地上时，分明有一个痛苦而颤抖的声音在这片土地上回荡。让我们的时光倒流七十几年，先来看看 1937 年发生在中国土地上的这场浩劫。（播放卢沟桥事变视频）这是一段伤痛的历史，国家面临危亡，人民处于水深火热中，然而国民党反动派却不顾民族的利益，抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿中国正义之士，同学们试想，一个有良知的中国人此时会有怎样的感受？于是有了艾青的雪落在中国的土地上。二、简介作者及背景 1、艾青（1910 1996），原名蒋海澄，出生于浙江金华畈田蒋村。母亲生艾青时难产，他的父亲非常迷信，认为这是一个不祥之兆。艾青一生

3、下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，他被送到本村的一户人家寄养，后来又被送到“大堰河”家，成为她的乳儿。在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。1928 年中学毕业 仅供个人学习参考 后考入国立杭州西湖艺术院。1929 年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。1932 年 5 月回到上海，加入中国左翼美术家联盟，7 月被捕入狱。1937 年抗战爆发后到武汉，1940 年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。抗战胜利后，历任华北大学第三部副主任、华北联合大学文艺学院副院长。建国

4、后任人民文学副主编、中国作协副主席。1957年被错划右派，1959 年到新疆石河子垦区劳动。1979 年平反。主要作品有大堰河他死在第二次向太阳旷野北方欢呼集宝石的红星海岬上春天归来的歌彩色的诗域外集雪莲艾青诗选等。从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔调诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。艾青是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。2、写作背景。?本诗写于1937 年 12 月的武汉。1937年，这是一个值得中华民族永远牢记的年份：日本侵略者发动了卢沟桥事变，侵华的魔爪正伸向中国内地；国民党反动派不想着全力抗日，而

5、是抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿着中国的正义人士。诗人怀着急切突入战斗的决心来到当时有“抗战中心”之称的武汉，却发现报国无门！权贵们依旧作威作福，而自己的同胞却苟延残喘！他深切地感悟到我们这古老的民族早解救自身的战争中所承受的极其深重的灾难，而神州广袤的土地和亿万生灵的命运也将要经历极为艰辛的日子。诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是泥泞的、寒冷的、曲折的。这一切都强烈地震撼了诗人本已经十分动荡的内心，所以写下了这首诗。【诵读感知】仅供个人学习参考 1、读准字音：絮聒xgu后裔y 垢面gu蓬发png 暴戾l 蜷伏qun 啮啃nikn 饥馑jn 憔悴qiocu 颤抖chn 颤栗zhn 乞援

6、qyun 2、先全班散读，再全班齐读。【课堂小结】第二课时【阅读讨论】赏析诗中物象及画面 1、中国古代诗歌中有许多咏雪的诗句，像“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元江雪）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白行路难）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（岑参白雪歌送武判官归京）“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”（白居易卖炭翁），这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。说说本首诗中的“雪”有什么含义？教师点拨：本诗中的“雪”既指现实中的降雪（自然环境的表象），也指中国所处的艰难环境（当时局势的象征）。2、小组讨论：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”这一“主旋律”诗句反

7、复出现，在诗中起到什么作用？（提示：从情感表达与篇章结构两个角度）学生回答，教师总结：从情感表达上，这两句是诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗；同时，这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。从篇章结构上这两句是也是全诗结构的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的，如大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。3、“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国呀”在文中出现了几次？有什么效果？教师点拨：四次出现，是反复咏叹。从情感表达上成为诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗，加深了悲惋凝 仅供个人学习参考 重的气氛；从篇章结构上是全诗结构的骨架，串连起多个画面如大雪的林间、雪夜的河

8、流、雪夜的草原等。4、这两句诗引出了几幅“痛苦与灾难”画面？找一找，给每个画面拟小标题。5、选择最令自己震撼的一幅画面说说其中有什么形象？为什么令自己震撼？画面一（34）冒雪赶车的农夫“刻满了痛苦的皱纹的脸”（“你要到哪儿去呢？”“你能去哪儿呢？”无家可归）；北方农夫：大雪、丛林、赶马车、戴着皮帽、冒着大雪、刻满皱纹、痛苦、憔悴无可去之处 画面二（7）乌蓬船里的少妇“垂着头”“蓬发垢面”家被烧、夫离去（陷入“死亡的恐怖”担忧恐惧）南方少妇：雪夜、河流、破烂的乌篷船、垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神、受尽侮辱、家毁夫亡无安身之所 画面三（8）家中年老的母亲“蜷伏在不是自己的家里”“像异邦人”（“

9、不知明天”如何）无数母亲：寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、异邦人、无助、绝望无归宿之地 画面四（10）拥挤绝望的垦植者失去了“家畜”和“田地”，颤抖着”两臂向天乞援。无数垦殖者：雪夜、草原、失去家畜、失去田地、拥挤在污巷、绝望、饥馑、颤抖无生存之根 诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。6、这些画面在描写角度上有什么不同？有什么概括力？教师点拨：这些画面从“男女老少”的不同层面，“由北至南”，循序渐进地呈现出劳动人民的苦难：流离失所失去依靠不知去向向天乞援。画面中的“男女老少”是当时中国老百姓的代表。四幅画面就是当时劳动人民的苦难的浓缩，也是中国社会黑暗的写照。7、小组讨论

10、：这些人物形象生存中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？提示：分析意象雪、风 仅供个人学习参考 当时的中华大地处于日寇铁蹄的践踏之下，正如“雪落在中国的上，寒冷在封锁着中国呀”。“风”和“雪”既是对大自然景象的如实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示。【合作探究】1 找一找诗中你认为最真挚感人的诗句？说明理由。“告诉你/我也是农人的后裔我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀”这样写，诗人就把自己和广大农民的苦难命运联系在一起。诗人不仅是苦难的旁观见证者，也是苦难的经历者，有双份的痛苦，他的抒情更加真实。“中国的道路，是如此的崎岖，如此的泥泞呀。”、“中国的痛苦与灾难，像这血液一样广阔而又漫长呀。”是诗人沉痛的直抒胸臆，表达强烈的忧国忧民之情。“中国，/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？”表现诗人的赤子情怀，愿用自己的诗句温暖苦难的祖国。（2）同学思考：生于和平年代我们应如何理性的爱国？联系热点钓鱼岛事件引导学生思考 2、规律总结 品读现代诗歌的一般方法：加强诵读，感受诗歌语言；掌握手法，分析诗歌意象；品读意象，体会诗歌情感。【课堂小结】【布置作业】比较阅读：大堰河我的保姆和雪落在中国的土地上，任选角度进行探究。【教学反思】