2022年部编版语文《小石潭记》省级一等奖教案.pdf

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1、10 小石潭记 课题 小石潭记 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标 知识与技能 1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。过程与方法 1抓住关键词语，理清课文顺序。2利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。3反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。情感、态度与价值观 品味文章的优美意境，提高审美情趣，

2、激发对祖国大好河山的热爱。课 前 预 习 作者简介 柳宗元773819，字子厚，河东现在山西永济西人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳，同被列入“唐宋八大家。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有柳河东集。写作背景 公元 805 年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。文体知识 记是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，

3、并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如核舟记，也可以叙事，如桃花源记，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如岳阳楼记。读准字音 篁竹hun 清冽li 卷石底qun 坻ch 屿y 嵁kn 俶尔ch 佁然y 翕忽x 悄怆chun 幽邃su 奉壹y 重点实词 水尤清冽：尤，格外；冽，凉。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。蒙络摇缀：蒙盖缠绕，摇曳牵连。可百许头：大约。下澈：照到水底。布：照映。佁然：静止不动的样子。俶尔：突然。翕忽：轻快敏捷的样子。差互：交错不齐。悄怆：忧伤。幽邃：深。以其境过清：凄清。古今异义 不可久居

4、古义：停留 今义：住，居住 乃记之而去古义：离开 今义：到，往 潭中鱼可百许头古义：大约 今义：可以 崔氏二小生古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色 一词多义 词类活用 从小丘西行百二十步名词做状语，向西 日光下澈名词做状语，向下 皆假设空游无所依名词做状语，在空中 斗折蛇行斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样 其岸势犬牙差互名词做状语，像狗的牙齿一样 凄神寒骨凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷 文言句式 倒装句：卷石底以出主语后置，应为“石底卷以出 全石以为底宾语前置，应为“以全石为底 省略句：影布石上“布后面省略介词“于 斗折蛇行句首省略主语

5、“溪流 新课导入 访名山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃。不信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受一下他那特有的心境。今天我们学习小石潭记。新课展开 【朗读课文，翻译重点句子】1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.斗折蛇行，明灭可见。3.凄神寒骨，悄怆幽邃。参考译文：1.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。2.溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。3.使人感到心境凄凉，寒气彻骨，幽静深远，弥

6、漫着忧伤的气息。【通读课文，整体感知】1.本文是按什么顺序来写的？本文按游览顺序来写，条理清晰。2.本文抓住了小石潭怎样的特点？环境幽静，潭水清澈。3.作者对小石潭的整体感受是什么？幽深冷寂，孤凄悲凉。【再读课文，理清思路】第一局部1：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二局部2、3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三局部4：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四局部5：补充交待同行的人。【精读课文，文本探究】1.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字

7、正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动是静，“俶尔远逝是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。3.作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小

8、石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。4.分析“凄神寒骨，悄怆幽邃的表达作用。这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。【默读课文，品味写景技巧】作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？例如：1先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法“隔篁竹，闻水声，用“如鸣珮环的比喻形容水声悦耳，用“心乐之的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭，就十分令人神往。抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底，从而照应了“水尤清冽

9、一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。3正面描写。写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青“翠写颜色，“蒙络摇缀写形貌，“参差披拂写动态，寥寥数语，写得宛如图画。4正面、侧面相照应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆假设空游无所依一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。5 比照描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动和“俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以比照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。6拟人。“似与游人相乐，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。【品读课文，把握情感】1.小石潭到底有哪些乐趣呢？

10、找出“乐的句子 1闻水声，如鸣珮环，心乐之。2似与游者相乐。2.深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃。播放一首古筝乐曲这首古筝曲能为课文朗诵配乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。3.柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮

11、志难酬的情感？李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气 写作方法运用【深入研读，探究方法】1.寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的比照，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。2.移步换景。作者在移动变换中带着我们领略各种不同的景致，具有极强的动态

12、的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。【方法活用，片段作文】1.通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？有一个合理的写作顺序。比方，游览顺序。细致生动地描绘游览过程中的主要景物，突出其特点。巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。融情于景，情景交融。2.以游记为题，口述写作思路。教学板书 布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。小石潭记不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后孤独忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学

13、生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表达作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。方法指导：如何概括与分析文言文的内容 概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息进行整合和筛选，主要考查学生的归纳概括和分析提取能力。解题技法 步骤一：整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点，准确、完整地去分

14、析、评价人物和事件。步骤二：抓中心句、找关键句，理清文章的层次。可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳；可按时空结合归纳，也可按材料性质或类别归纳。步骤三：归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识综合分析，从而多方面理解文章的内容。步骤四：答题时可以引用原文句子，也可以摘录原文关键的词语，还可以用自己的话组织文字。三种方法，采用第一、二种方法答复的准确率比较高。素材积累：柳宗元合称知多少 1.柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳。“刘柳。3.与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳。4.与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、

15、苏轼、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家。综合性学习少年正是读书时【教学目标】1.学会分析图表，从图表中提取信息。2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。3.了解名家名著，掌握读书方法。4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。【教学课时】2 课时 第 2 课时【课时目标】1.提高合作能力，学会筹划、组织、实施活动。2.掌握阅读方法，了解名家作品，积累阅读经验。3.深化对阅读意义的认识。【课前准备】1.学生活动成果展示形式，可以从做手抄报、经典名著推介会、精彩情节我来演、诵读经典美文、读书经验分享会等中选择。2.小组成员确定好活动成果展示形式后，可以通过阅读、查询资料等方法，精心准备，形成成果。可

16、以寻求同学的帮助，如准备配乐朗诵的音乐、名著推介的 PPT、表演用的道具等。3.各组评选出本组主持人，一起筹划活动成果展示过程，做好分工，每一个主持人负责一种形式的展示。4.各组选派一名代表作为活动评委，商议每项活动的评价标准，制定评价表，在活动中及时予以点评，并共同评选出表现优秀的同学。【教学过程】一、导入新课 师：同学们，“书犹药也，善读之可以医愚“书籍是人类进步的阶梯“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，读书给我们带来如此多的益处，我想在一个月左右的阅读实践中，大家一定有所体会吧。今天，我们将一个月阅读活动的收获给大家汇报一下吧！二、活动成果展示 1.第一组：经典名著推介会 主持人：在这

17、一个月里，我们读了一些经典作品，感受了经典作品的文学魅力，也获得了很多阅读感受。首先我们有请推介经典名著的同学，来向大家推介他们喜爱的经典作品吧！学生活动：1各组推介经典名著的同学展示成果。2评委点评和学生点评：推荐语内容是否有条理、有趣味，是否让我们产生阅读期待；表述时声音是否清晰，态度是否大方。3选出表现优秀的同学。预设我推荐曹文轩的草房子，故事通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活的描写，讲述了桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等孩子的成长历程。六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相搏时的悲怆与

18、优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格荣耀。在体验死亡中收获对生命的深切领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作者以优美的文笔，写了我们已逝去的小学生活，作品动人心魄，有时甚至催人泪下。2.第二组：精彩情节我来演 主持人：经典名著向我们翻开了一扇扇大门，展现了一个个精彩的世界，而文章中精彩的情节就像这个世界中最美丽的风景，让我们的印象尤其深刻。下面我们班的同学将用高超的演技，向我们展现文章中精彩的片段。学生活动：1介绍并表演名著中精彩的故事片段。2评委点评和学生点评：表演的人物形象是否符合原著，情节是

19、否完整，表演是否流畅、大方。3选出表现优秀的同学。预设介绍：我们组表演的是西游记中三打白骨精的精彩片段，这个片段表现出孙悟空武力高强、身手敏捷、对师父忠心耿耿，但做事冲动急躁。唐僧是非不分、不明事理、迂腐、心善。白骨精狡猾、阴险。情节生动有趣，引人入胜。表演略。3.第三组：诵读经典美文 主持人：经典美文，不仅可以通过表演生动再现文章描绘的故事场景，我们还可以美美地读，读出文中的韵味，读出作者的情感，读出我们的感悟，下面我们来听一听同学们的经典美文诵读吧！学生活动：1各组同学诵读经典美文。2评委点评和学生点评：是否读出了文章表达的情感，朗读的技巧运用是否恰当。3选出诵读优秀的同学。预设 假设给我

20、三天光明 的精彩段落：下天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢所以城市成了我的目的地。我选择诵读这段话的理由是：这段内心独白，表达出了海伦凯勒想象自己能看得见事物时冲动热切的心情，她渴望看到世间一切

21、的事物，去感受一切事物的美好，从文中我能体会到她对生活的热爱。作为一个健全的人，我经常会无视生活中的一些美好事物，不能用欣赏的眼光看待它们，对生活没有激情，没有一颗热爱生活的心。4.第四组：读书经验分享会 主持人：大家刚刚各种形式的展示，都让我感受到大家在阅读过程中的认真、仔细，大家阅读得很深入，所以展示出来的成果才会那么精彩。那我们在具体的阅读过程中，应该采用哪些方法、哪些措施去读呢？下面我们来听听他们的经验之谈。学生活动：1各组同学分享读书经验。2评委点评和学生点评：读书经验是否具体可行，是否结合了自己的阅读经验，表述时是否大方、得体。3选出表现优秀的同学。预设我读的是平凡的世界，我采用的

22、是跳读与精读相结合的方法，先通过读序和目录，大体了解这本书的大概内容和根本情节，再选择一个阅读专题，如探究孙少平的性格特点和命运走向，选出有关孙少平的章节来跳读。在读具体章节时，我采用精读方法，读出人物内心细致的感受，联系自己的生活，想想如果是自己，会怎样选择，以理解文章内容，并在书上圈点勾画出精彩语段，做好批注，最后进行梳理、归纳、整理，做好读书笔记，或画出思维导图。我通过阅读这本书，了解到中国二十世纪七十年代中期到八十年代中期的十年间，以孙少安和孙少平两兄弟为代表的普通人，在大时代的历史进程中所走过的艰难曲折的道路，也获得了一些人生启示：在这平凡的世界中，人在这一生中，要有坚决的理想和信念

23、，有执着的追求和渴望。我们应该像孙少平那样，学会在逆境中历练心智，在自卑中寻找坚强，战胜自我，积极进取。5.第五组：手抄报展示 主持人：大家交流的读书经验很珍贵、很实用。还有一局部同学将自己的一些阅读经验、阅读体会、阅读方法，收集的读书名言、阅读故事通过手抄报展示出来的。现在我们就来看看他们做的精美的手抄报吧！学生活动：1各组办手抄报的同学向大家简介手抄报的设计意图和内容。2评委点评：手抄报的版面设计、内容安排、书写、绘画等是否合理。3评选出最好的三份手抄报，并张贴在教室里。主持人结束语：美好的时光总是短暂的，这次“少年正是读书时的综合性学习活动中，大家分享的经典美文、精彩表演、读书经验和精美

24、的手抄报一定会在我们的脑海里定格，留下深刻的记忆！同学们，让我们带着这些美好的记忆，踏上我们的读书征程吧，读书一定会指引我们走向辉煌！【设计意图】活动成果展示形式多样，有利于学生展示自己的特长，增强学生的自信心；同时在活动中，学生听说读写的能力得到展现和提升。参加评价的环节，让学生敢于表达自己的观点，明晰每项活动的评价标准，提高学生对阅读各方面的认识。三、总结评价 1.对上面五组展示活动中，评委评选出的表现较好的同学进行表彰。2.小组成员填写本次活动评价表，小组长对整个活动中小组成员的表现做总结，并全班交流。3.将学习活动中搜集整理的资料，撰写的阅读笔记、讨论记录、发言提纲和填写的评价表装入档

25、案袋。师总结：本次综合性学习活动，长达一个月，我们班掀起了阅读书籍的热潮，班上营造出了良好的阅读气氛和阅读环境，大家由不会读、不爱读、浅显地读到会读、爱读、深入地读，阅读能力得到很大的提升，大家见面聊天的话题都是交流阅读的感受，让我深受感动，同时一大批表现优秀的同学涌现出来，让我惊喜！本次活动的开展是成功的！【设计意图】开展对整个活动过程的评价和总结，让学生对自己在活动中的表现，有一个客观的认识，明确自己在听说读写和与人交际的过程中，具有哪些能力，缺乏哪些能力，有利于让学生在平时的学习中更好地提高自己，以促进学生语文素养的协调开展。四、谈收获，深化阅读意义 师：在这次活动中，我想大家应该都有所

26、收获，老师也收获不少。请大家结合活动内容和活动过程，谈谈自己的收获。生自由发言，畅谈收获 预设通过本次活动，我建立起了阅读的意识，明确了阅读的重要性；知道了在阅读过程中，应该先制定一份详细的方案表，再按照方案阅读；了解读整本书的阅读方法，先读“薄再读“厚，或确定一个专题来读，并且学会将所学习的阅读方法如跳读、精读、浏览等运用到阅读实践中；在阅读中，养成摘录、批注、写阅读笔记等习惯，到达深入阅读的目的。通过本次活动，我了解了许多经典名著的内容，欣赏了一些精彩的片段，我对这些作品的内涵有了进一步的理解，获得一些感受，我体会到这些作品的文学魅力，感受到了名著作品的阅读给我带来的快乐和愉悦之感。【设计

27、意图】“谈收获是活动的总结和延伸，只有理性思考，进行总结、归纳，才能让学生对阅读有系统的认识，也将学生对阅读的认识引向深入。五、活动拓展，积累阅读方法 师：大家的收获真的很多，总结了这么多的阅读方法。其实阅读书籍，还有很多其他的方法，老师给你们推荐两种。课件出示：1阅读同类书籍时，先列出这类书籍的书目，再进行阅读，以掌握阅读这类作品的方法。如传记类，可阅读名人传 卡夫卡传 贝多芬传 凡高传 居里夫人传等，可逐步形成阅读此类作品的方法和规律。2专题阅读。先确定好阅读专题，再阅读相关书籍。如想了解鲁迅的思想变化历程，可读鲁迅的朝花夕拾 呐喊 彷徨等，和他人写的有关鲁迅的文章，如郁达夫的怀鲁迅、孙郁

28、的鲁迅与周作人。1.课外运用本次活动中所积累的阅读方法和阅读经验，阅读名著。2.运用老师推介的方法，进行同类阅读或专题阅读。【设计意图】活动的延伸，是为了进一步激发学生的阅读热情，落实阅读的方法，让学生养成常常阅读的习惯，并促使学生对作品进行深度阅读。【设计亮点】本次教学设计分为两课时，活动时间为一个月，第一节活动课，主要是让学生了解自己的阅读状况和我国国民读书状况，逐步明白读书的重要性，促进学生课外阅读。通过课外一个月的阅读实践活动，逐步落实第一节课学生提出的有关阅读的具体措施，让阅读落到实处。第 2 课时是成果展示课，采取多种形式，让学生展示出一个月的阅读成果，很好地训练了学生各方面的能力。教师推介的阅读方法，促进学生课外继续阅读，指导学生进行深度阅读。