【教案】《赤壁赋》教学设计+20222023学年统编版高中语文必修上册.pdf

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1、 赤壁赋教学设计方案 课 题 赤壁赋 课程标准 普通高中语文课程标准强调“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想、观点和感情。”学习写景状物的散文，新课标要求知人论世，强调多元解读，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学内容 分析 赤壁赋是统编高中语文必修上册第七单元第三篇课文。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要 求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。教学目标 1、了解作品以文为赋，骈散相间的形式特点，初步积累文言知识。2、引导学生通过朗读领悟法

2、、合作探究法，体会课文情、景、理交融的特点。3.引导学生理解作者的人生感悟，体会作者旷达乐观的情怀。学习目标 体会课文情、景、理交融的特点，体会作者旷达乐观的情怀。学情分析 高中一年级的学生经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言的基础知识较多，对文言文整体阅读和感悟较少，学生把文言文看成枯燥的语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓，学习效果不佳。重点难点 1.重点：分析作者情感变化的原因，体会情、景、理交融的特点。2.难点：理解作者旷达的情怀。媒体选择

3、鸿合白板 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 以学生为主体 教学活动步骤 1.新课导入 同学们，是否还记得这篇陋室铭。它的句式有长有短，而且有很多押韵的字眼。这就是骈散相间的文体的特点。这节课我们也要一起学习一篇这一文体的文章赤壁赋。（设计意图 以熟悉的文本导入，有益于拉进学生与文本的距离，为课文的学习奠定情感基础，激发学生的求知欲，形成良好的阅读期待。）2.整体感知 任务一：夯实基础，落实字词(1)了解文体“赋”的语言特点。(2)一读读准字音，读清句读，感受文章的语言特点。(3)二读，结合课文注释以及工具书，自行梳理文意，注意落实重点字词。(4)文言、语法和重点

4、字词的检测。（设计意图可以帮助学生感受赋体文章的语言特点，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。学生自行梳理文章大意，为后文的深入研读，理清作者情感情感变化的原因打下好基础。）3.探究赏析 任务二：体会作者情感，感悟人生哲理 作者曾写过赤壁怀古，他表达的心情为何?当他再一次面对赤壁，他的心情又是如何变化的，请你从原文找出来。明确：乐甚愀然喜而笑 乐悲喜 探究一：为何而乐？明确:良辰、美景、友情、美酒 1、这月下泛舟图美极，你能否用自己的话将它描绘出来？明确：在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩江面，天光水 色连成。开阔的景象让人心胸舒畅，无拘无束，乘一叶扁舟，越过苍茫的江面，好像凌空驾风而

5、行，恍惚间仿佛离开了尘世，超然独立，又像生出翅膀，飞升成仙，沐清风白露，赏月色天光，泛舟畅游，快乐之极。探究二：悲从何来？1、悲从何来？明确：从歌声中来，从箫声中来。2、为何唱到诗经陈风月初的“美人”就感到悲伤？明确：（引入作者的背景介绍和“香草美人”的体系）这一“美人”代表了作者政治理想。“望美人兮天一方”体现了政治理想不能实现，这是怀才不遇之悲。3、箫声又为何如此幽怨？明确：三组对比。英雄曹操同“吾与子”功业未就 “须臾”同“无穷”生命短暂“抱明月长终”同“知不可乎骤得”理想与现实的差距大 探究二：缘何而喜？学生齐读，并与前后左右的同学一起探讨，作者为何在悲极的情况下还能“喜而笑”？课堂生

6、成，教师小结：因“客”曾表示“羡长江无穷”，又希望“抱明月长终”，所以苏轼也从江月谈起。作为某一段江水，它必然已经流走了，但从整条长江来看，则始终长流不绝；月亮亏了又满，满了又亏，周而复始，终究无所增减。从变的角度看，岂但人生百年，顷刻即逝，就是向来认定的天长地久，其实也只是一眨眼的功夫都不曾保持常态；而如果从不变的角度来看，则宇宙万物就是无穷无尽的，那人自然也一样绵延不息。因此，对于人而言，天地宇宙万物，“而又何羡乎”？这个世界是相对的，我们应用辩证的眼光看待它。而且苏轼还认为，人对自然万物，非但不必因“吾生之须臾”而羡其“无穷”，反倒还要使“无穷”的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。

7、“江上之清风”有声，“山间之明月”有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，他正可以徘徊其间而自得其乐。这便是苏轼的旷达的胸怀的体现了。问：你认为是否真的有这样一场“主客”问答？明确：这是实质上是自己与自己的和解。“主客问答”的同时也是文赋的常常采用的一种形式。（设计意图是让学生通过一篇文章感受“文赋”的特色，从情景关系对文本进行解析，可以拓展学生的思维，使他们深入理解文本，真正体悟到作者情感变化的原因，从而理解作者的宇宙观与人生观，感悟到作者旷达的心境和达观的人生态度，提高鉴赏美的能力。既拓展语文课堂的深度，又培养学生自主学习，乐于探究的精神。）4.小结品悟 本节课我们以文悟意，感受了文

8、赋的情韵和理意，探讨了作者在面对自然山水和人生挫折时情感变化的原因，进一步理解了苏东坡旷达的人生态度。人生难免会遇到挫折，希望在人生失意之时，同学们都能向苏东坡学习，辩证地看待问题，也能用达观的态度去面对人生的不如意。（设计意图这样小结的目的是回顾学习的内容，深化理解，强调本课重点，反复进行情感熏陶）5.拓展延伸 面对人生挫折，苏轼在山水中得到了人生的启示，是否有其他的文人也在自然山水中得到启示？提示：面对命运的不公，苏轼 面对权贵的淫威，李白 面对官场的黑暗，陶渊明 面对亡国的悲痛，屈原（设计意图目的是引导学生在理解本文内容的基础上发散思维，进一步探讨作者的内心世界，从而解决我难点部分的讲解。让 学生进一步领会自然山水对中国文人的影响，进一步感受中国文人达观的人生态度，深化知识，拓展能力）5.作业布置 请同学们课后阅读苏轼的 定风波、卜算子 黄州定惠院寓居作，再次去感受苏轼丰富的内心世界，写一篇三百字的评论。（设计意图培养学生搜集素材的能力，加深对文章的理解，探讨中国传统文人的内心世界）6.板书设计 （设计意图，使学生一目了然的把握文本内容,又助于理解作者的感情，抓住学习的重点。)