《王戎不取道旁李》教学设计.pdf

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1、课题 25.王戎不取道旁李 主备人 导学 目标 1认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。导学重点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。导学难点 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。导学准备 1PPT 课件 2学生课前做好预习 第 1 课时 导学 内容 1学习生字、词语。2了解课文主要内容。导学 目标 1认识“戎、诸”等 4 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。2读顺句子，读出适当的节奏，把课文读通顺、流利。3根据之前学习文言文的方法

2、，理解文意。导学过程 二次备课 一、课前预习 1.自读课文，读准字音，读通句子，力争把课文读流利。家长的评价是（）。2.搜集王戎和世说新语的相关资料。（温馨提示：王戎资料在搜集时，可从朝代，籍贯、字、其称号及代表作等方面查找；在搜集 世说新语 资料时，可从作者、朝代、体裁及主要内容方面查找。）3.通过预习我还有不懂的问题是：二、课堂教学（一）导课：1.学生阅读单元导读，引导学习导语，明确单元主题及学习目标。2.板书课题：25.王戎不取道旁李，引导学生齐读课题。3.通过初读课文，学生运用前面学到的提问方法，提出自己不懂的问题，师及时梳理。4引导生交流文言文的方法，教师相机板书：借助注释、利用插图

3、、联系生活实际（二）初读文言文，识记生字：1学生借助注释，自由朗读文言文，提示多音字“折”的字音。2识记生字。(1)出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。(2)出示带生字的句子，指名读句子，全班齐读。王戎七岁，尝与诸小儿游。诸儿竞走取之，唯戎不动。(3)书写生字。提问：书写“尝、诸、竞、唯”这几个字，你要提醒大家注意些什么？预设 1：“竞”与“竟”容易混淆。引导学生结合注释理解“竞”的意思，与“竟”进行区分。“竟”：终了；表示出乎意料等。根据自己的积累给它组词：竟然。“竞”：通过注释了解它的意思是“争着”，根据自己的积累给它组词：竞争、竞选、竞相开放。相机点拨“竞”的书写要点：“立”的第

4、二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸。学生练写。预设 2：“尝”字容易写成上大下小。3读好停顿。(1)学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎样读好停顿。(2)指名读课文，引导学生进行评价，相机指导怎样读好停顿。预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。引导学生结合插图思考：“折枝”是什么意思？是什么把树枝压弯了？学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：看道边李树/多子折枝。4.熟读课文。(1)教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。(2)自由读课文，读给同桌听。(3)男女生比赛读。(4)全班齐读。（三）结合注释，交流文意。指名学生交流每一句话的意思，相

5、机点拨。预设 1：三年级学守株待兔的时候，我知道古文中“走”表示“跑”的意思；我们现在说的“走”，在古文中用“行”来表示，所以现在常常说“行走”。预设 2：“尝”有三种意思：品尝；曾经；尝试。你觉得在本课中是哪一种意思？为什么？小组交流，指名汇报：借助注释和课文内容，可以知道“尝”在文中是“曾经”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。预设 3：“之”在文中出现了三次，每次的意思是一样的吗？小组交流，指名汇报：两次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。（四）课堂小结：同学们,这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文大意,继续读课文，让我们感受历史故事魅力吧！（五）课堂检测：一、下面加点字读音完全正确的一项是()。A戎装(rn)竞赛(jn)B诸位(zh)品尝(shn)C唯一(wi)折枝(sh)D回答(d)美其名曰(yu)二、选字填空。戎 绒 戒 ()毛 兵()()烟 唯 谁 准 ()一 ()确 是()竞 竟 京 北()究()()争 三、课后作业 1书写生字词。2资源与学案第一课时。