《美国内战》说课稿1.pdf

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1、美国内战说课稿 刘金林 一、教材分析 美国内战是部编九年级世界历史下册第 3 课的内容。美国历史是世界近现代史的重要组成部分，美国内战即南北战争是美国资本主义发展史上又一重大事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展扫清了又一障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。本课有着承上启下的作用，既承接了美国独立战争后就存在且又不断加深的南北两种经济形式的矛盾，又启示了美国后来经济腾飞的原因。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。二、教学目标 认知领域目标：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结

2、局、战争的性质和意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。情感能力目标：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。通过对南北战争爆发原因等问题的探究，培养学生分析问题的能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。三、教学重点难点 教学重点：林肯在南北战争期间的作用。南北战争的历史意义。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。19世纪末美国经济发展水平跃居世界首位，与林肯在南北战争期间的作用关系密切，没有林肯领导北方取得胜利、维护国家统一、废除奴

3、隶制，就没有美国经济的腾飞。南北战争是世界资本主义发展史上重大事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展扫清了障碍，使美国成为世界强国，具有重要的历史意义。教学难点：南北战争的起因。因为初中学生理性思维能力不强，对北方资本主义经济和种植园经济之间的矛盾，以及由此产生的奴隶制存废问题都很难理解。教师只有通过历史图片、漫画等多媒体直观教学方式，让学生合作与探究，通过对历史图片、漫画的理解以及小组讨论等突破这一教学难点。四、教学方法 1、用 1 课时完成教学。2、充分利用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。采用多种教学方式，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，让学生积极主动的参与整

4、个教学过程。充分利用多媒体手段，教师讲授新课与学生探究活动相结合，以学生为主体，教师通过演示历史图片、漫画、表格等简单讲授本课要点知识，重点、难点问题通过学生探究活动解决。学生探究活动包括讲解图片、漫画、表格，小组讨论探究问题等。由于本课讲授内容和探究问题比较多，为了充分利用时间，把全班分为四个组，第一、二组同学讨论活动（二）和活动（三）的问题 1，第三、四组同学讨论问题 2。初三学生已学习了美国独立战争，对美国历史稍有了解，并对美国为何能迅速发展也较感兴趣。从年龄和心理特点来看：初三学生已值十四五岁，他们有强烈的好奇心和求知欲。但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上。在上课时，要

5、紧紧抓住学生这一年龄和心理特征，加强历史教学的直观性和趣味性，充分利用多媒体教学，提高学生学习的主动性。在教学中努力探索出多媒体教学与四合一文稿相结合的更实用的教学方法。五、学法指导 1、引导学生复习美国独立战争的内容，进一步理解美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展扫清了又一障碍。2、指导学生看图、阅读有关图表、文字材料，培养学生分析、归纳、理解问题的能力。3、引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法。课外让学生制作一张林肯简历表，进一步加深对重要历史人物的认识。4、通过讲练结合、小组讨论，培养学生积极思考、参与教学活动的能力。本课

6、学法指导，力求体现新课标理念，以学生为主体，采用多种学习方式（讲解历史图片、漫画、图表、小组讨论、评价人物等），让学生积极主动的参与整个教学过程，并把这一过程延伸到课外，让学生制作一张林肯简历表等。力争突出本课重点、难点，如：指导学生看历史图片、小组讨论、评价人物、制作简历表等形式突出林肯在南北战争期间的作用这一教学重点，通过指导学生理解有关历史图片、漫画，突破南北战争的起因这一教学难点。六、教学练活动程序（展示多媒体课件）看看美国不同时期的国旗变化（美国诞生时的国旗、19 世纪初的国旗以及现在美国的国旗），出示美国地图，指出随着领土面积的扩大进一步加深了南北方矛盾，导致南北战争的爆发，导入新

7、课。【活动一】进行诊断性评价，导入新知识。1.美国独立战争爆发于 年，开始的标志是 。2.1776 年 7 月 4 日，大陆会议发表了著名的 ，宣告北美 个殖民地脱离 独立。3.19 世纪前后，美国北方是 经济，南方是 经济。19 世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是 。4.美国南北战争起止时间是 ，当时的美国总统是 。【答案】1.1775 来 克星顿枪声 2.独立宣言13 英国 3.资本主义 奴隶制种植园 奴隶制的存废问题 4.1861-1865 林肯 设计意图：展示美国不同时期的国旗变化，抓住学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，为什么美国的国旗是不断变化的？请同学来解释一下。由美国诞生时的

8、国旗指导学生复习以前美国独立战争的旧知识第 1-2 题，由 19 世纪初的国旗了解本课最基本的知识第 3-4题，很自然的达到了承上启下的作用，这也是在教学中努力探索的多媒体教学与四合一文稿相结合的一个比较典型的例子。讲授新课 一、战争的爆发（一）南北矛盾 1北部资本主义工业的发展（展示多媒体课件工业发展历史图片）18 世纪 90 年代，在英国工业革命开始后，美国也开始工业革命。1810 年1860 年，美国工业总产值增长近 9 倍，居世界第 4 位。2南部的种植园经济（展示多媒体课件拍卖黑奴历史图片）在北部资本主义工业发展的同时，美国南部却继续保留和发展黑人奴隶制经济。种植园以使用黑人奴隶劳动

9、为主，主要种植棉花、烟草等经济作物。英国工业革命后，对棉花的需求量猛增，这就刺激了美国南部棉花种植业的发展。3两种经济制度的矛盾（展示多媒体课件奴隶制存废漫画图片）南北方经济状况的差异也造成了北方工业资产阶级和南方种植园奴隶主之间在对内外政策上发生矛盾。黑人奴隶制的存废成为南北方矛盾斗争的焦点，并成为美国南北战争的主要原因。（二）导火线 1860 年 11 月，北方工业资产阶级的代表人物，共和党人林肯当选为美国第 16 任总统。（展示多媒体课件林肯及简介）林肯出身贫寒，自称为“出身最微贱的美国总统”。他反对奴隶制度，又怕因奴隶制问题造成国家分裂，因此不主张立即废除奴隶制，只主张限制奴隶制的发展

10、。但这也为南部奴隶主所不容。因而在林肯当选后，南部先后有 11 个州宣布脱离联邦，于 1861 年 2 月组成南部同盟，另选总统，以里士满为首都，并在 1861 年 4 月挑起内战，历史上称为“南北战争”。（展示多媒体课件南北战争地图、图片）二、北方的胜利 1、战争进程 战争初期，南北方各有不同的有利条件。在经济上，北方占有明显的优势，工业发达，粮食产量丰富；而南部工业落后，种植园主要种植经济作物。但是，南方也有自己的优势，那就是蓄谋已久。所以战争一开始就能先发制人，而北方对战争准备不足，结果被打的措手不及。（展示多媒体课件南北力量对比图表）北部在战争初期连连失败。军队的失败使人民群众非常愤慨

11、，强烈要求政府采取措施扭转战局。在人民推动下，林肯政府 1862 年颁布解放黑人奴隶宣言和宅地法。（展示多媒体课件图片）解放黑人奴隶宣言宣布从 1863 年元旦起废除叛乱各州的奴隶制，允许奴隶作为自由人参加北方军队。宅地法是解决人民土地问题的法令。这两个法令极大地提高了人民群众特别是黑人奴隶的革命热情，他们纷纷参战，很快扭转了战局，战争形势开始有利于北方。【活动二】合作与探究 问题 1：看漫画美国奴隶制的扩张回答下列问题 （1）图中的“北部”、“南部”各象征哪个阶级？（2）图中认为南北矛盾的基本原因是什么？（3）为什么说美国南北战争爆发的原因是奴隶制的废存问题？【点拨】问题 1：（1）“北部”

12、：工业资产阶级。“南部”种植园主。（2）奴隶制的存废。（3）北方资产阶级为了发展生产，需要大批的自由劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力；南方种植园主种植棉花，利润丰厚，但必须大量的劳动力，而这种劳动力是廉价的，没有人身自由的黑人奴隶。所以说美国南北战争爆发的原因是奴隶制的存废问题。设计意图：通过指导学生合作与探究，理解有关历史图片、漫画，突破南北战争的起因这一教学难点。问题 2：下有是美国南北战争初期南北双方的力量对比情况，阅读表格并结合所学知识回答问题。美国南北战争初期南北双方的力量对比 类 别 北 方 南 方 州 数 23 个 11 个 人 口 2200 万 900 万（其中约

13、 300 万黑人奴隶）军队人数（至 1865 年）150 万 100 万 工业产量（至 1860 年）占 91%占 9%生产总值 占 75%占 25%棉花总量 占 4%占 96%小麦产量 占 81%占 19%铁路里程 5 万多千米 14 万多千米 海军舰只（至 1865 年）700 艘 少量（1）依据表格内容，概括南北战争初期美国社会发展特征。（2）依据表中双方力量对比情况，你能得出哪些结论？（3）分析你得出的结论中与美国南北战争初期具体历史状况不符的主要原因。（4）归纳美国内战中北方胜利的原因还有哪些？【点拨】问题 2：（1）特征：北方资本主义工业发展水平、生产总值、粮食产量都远远高于南方；

14、北方人口多、州数多，经济实力和综合实力都高于南方；南方的棉花产量则远远高于北方，存在大量奴隶。（2）在南北战争中，北方处于绝对优势，有条件很快打败南方分裂势力。（3）原因：南方准备充分，蓄谋已久，把全部的人力、物力投入内战中；北方准备不足，缺乏优秀将领，战略战术的失误；广大人民的要求没有得到满足。（4）原因：北方有雄厚的经济基础，在人口、军队人数、经济实力占优势；林肯政府颁布的解放黑人奴隶宣言和宅地法满足了人民的要求。北方是为了维护国家统一，占有政治优势。设计意图：通过指导学生合作与探究，理解有关历史图片、表格，进一步认识到南北之间的矛盾影响到美国经济的发展，从探究的问题中分析出林肯在南北战争

15、期间的作用这一教学重点。2、战争的结束 1863 年，北方军队转入反攻。1865 年 4 月，北方军队攻占叛军老巢里士满，战争以北方胜利而告终。但南方奴隶主不甘心失败，派人在一家戏院刺杀了林肯。林肯作为美国历史上一位伟大人物，顺应了人民的要求和历史发展的趋势，为维护国家统一和废除黑人奴隶制作出重要贡献，因而受到美国人民的尊敬。美国后来专门修建了林肯纪念堂来纪念他。（展示多媒体课件图片）3、战争的性质和意义。性质是资产阶级革命，从战争的起因不难得出。由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。战争作用可通过分析战争的因果关系得出，即战争的起因是黑人奴

16、隶制的存废，战争的结局是废除了阻碍资本主义经济发展的黑人奴隶制，维护了国家的统一，这就为美国资本主义经济发展创造了条件。【活动三】拓展延伸 问题 1：为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？问题 2：怎样评价林肯？通过了解林肯入主白宫前的简历，让学生讨论给我们的启示。【点拨】问题 1：18 世纪美国独立战争摧毁了英国殖民统治，取得了民族解放和国家独立，为美国资本主义发展开辟了道路；1861-1865 年的南北战争北方获得胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了美国资本主义发展的最大内部障碍，有利于资本主义的发展，因此称为美国历史上的第二次资产阶级革命。问题 2：林肯一生的主

17、要活动就是领导了南北战争，颁布了解放黑人奴隶宣言和宅地法，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶做出了重大贡献，为美国经济发展奠定了基础，是美国历史上一位伟大的政治家、著名的总统。启示：1.出身贫寒，但志向高远；2.关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；3.意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休；4.热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。设计意图：指导学生看历史图片、小组讨论、评价人物等形式突出林肯在南北战争期间的作用以及南北战争的历史意义等教学重点。强调评价人物时要遵循史论结合的方法，将人物置于当时的历史背景下进行评价，抓住人物历史活动的主要方面，把重点放在他们

18、对历史进程的影响上。课堂小结 本课要点可归纳为“11233”，即：“一个矛盾焦点”：奴隶制的存废问题；一个人物：“林肯”；两个文件解放黑人奴隶宣言和宅地法；三个作用：（1）第二次资产阶级革命。（2）废除奴隶制，扫清资本主义发展的又一障碍。（3）为经济发展创造了条件；三个重要年代：（1）1861 年，内战爆发。（2）1862 年颁布解放黑人奴隶宣言。（3）1865 年，战争结束。板书设计 第 3 课 美国内战 起因：两种经济制度之间的矛盾 焦点：奴隶制的存废 导火线：林肯当选美国总统 开始：1861 年，南方挑起内战 转折：解放黑人奴隶的宣言、宅地法1862 年 结束：1865 年，北方胜利 性

19、质：资产阶级革命 意义：废除奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍 七、训练与评价方案 形成性评价 119 世纪中期，美国南北矛盾中最尖锐的问题是 （）A争夺劳动力 B争夺联邦政府的领导权 C提高还是降低关税 D奴隶制存废问题 2美国南北战争的性质是 （）A资产阶级改革 B资产阶级革命 C社会主义革命 D民族解放运动 3下列不属于美国内战的意义的一项是 ()A.废除了奴隶制度 B.扫清了资本主义发展的大障碍 C.为以后的经济发展创造了条件 D.彻底肃清了美国的种族歧视 4、他出身贫寒，但靠自己的奋斗成为美国总统。他是为白人资本家而战斗的斗士，他解放了黑人奴隶，他被美国人民认为是最伟大的总统之一。

20、请回答：（1）这位美国总统是谁？（2）当时阻碍北方资本主义经济发展的什么？（3）他为什么能得到美国人民的爱戴？5、课外作业（任选一题）（1）制作一张林肯简历表；（2）谈谈美国南北战争给中国的启示。参考答案：1、D 2、B 3、D 4、（1）林肯；（2）南方奴隶制经济严重阻碍了美国资本主义的发展；（3）废除了黑人奴隶制，使北方与南方在政治体制上统一起来，在经济上成为一个整体，使美国资本主义更加迅速地发展起来。设计意图：形成性评价针对本节课的内容，设计了突出本课重点基础知识的选择、材料解析题。课外作业的设计除了突出重点外，强调学习历史要达到学以致用的目的。说课设计总结：充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，设计诊断性评价，导入新课。运用历史图片、漫画、历史图表、文字资料，通过学生合作与探究，对南北战争爆发原因等问题的探究，培养学生分析问题的能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。在教学中努力探索出多媒体教学与“四合一”教学模式相结合的有效的教学方法。由于“四合一”教学模式的一个显著特征就是训练、评价贯穿于教学的全过程，为了避免在历史教学中出现以练习、讲解习题为主或者为练习而学习等情况，要充分利用多媒体教学，调动学生的积极性，突出教学重点、突破教学难点，完成新课程标准规定的教学目标。