三四年级写作文怎样指导.pdf
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1、三四年级写作文怎样指导 小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中存有不少学生对作文缺少兴趣,甚至存有惧怕写作文的心理,主要存有两个方面:一就是无话可说,二就是难以文辞。许多老师在作文指导时,常常教师说道,学生写下,惯于统一模式下的作文指导,结果引致学生“握一”有余,“反华三”严重不足。学生的作文都如出一辙。三、四年级在小学阶段就是过渡阶段年级,就是孩子迈入中高年级的初始年
2、级;也就是孩子自学习惯、学习态度从可塑性弱转为逐渐定型的关键过渡阶段,就是自学作文基本功的关键时期。作文课程的设置,既要符合这个时期孩子学习的需要,又要符合孩子的心理发展规律。可以参考慧读慧写三四年级的作文课程设置:三年级:作文基本功教学目标:学会有重点、有条理地观察和感知身边事物,有话可写;有中心思想,学会围绕中心选材;有真情实感,能写出有灵气的细节(语动神心景),语句通顺流畅;能在 40 分钟内写出 400字。写作知识要点:上期:全面认知,提示语变化,有意思与存有意义,紧紧围绕中心选材;下期:细节描绘意识,坎坷与冲突,主次与征引,相同的结尾与结尾。文学创作技法:提示语的变化,全面认知法,有
3、意思与存有意义,比喻和拟人;细节描绘基础,紧紧围绕中心选材;人物描写基础(语动神心),景物的形声色,创造性描绘;人物特写(目光/声音/肖像),紧紧围绕主题描绘,排比句,缔造;主次与征引,景物描绘冲突,故事的坎坷与冲突;插叙,借景抒情,创造性天问,多样的结尾与结尾,诗歌创作。小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一步入三年级,就广泛感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写下话至写下段,字数有所增加,除了从纯粹的写下话至一定的描绘,语言上还须要有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主
4、要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围著作文大辞典和教师的指挥棒转回,作文沦为无源之水,不无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在?代莱语文课程标准在课程目标部分对 3-4 年级的习作明确提出了以下阶段性目标:注意安全周围事物,乐意书面抒发,进一步增强习作的自信心;能够不拘形式地写出见闻、体会和想象,特别注意整体表现自己真的新奇有意思的或印象最深、最受到敬佩的内容;愿将自己的习作念给人听到,与他人互动习作的欢乐;尝试在习作中运用自己平时累积的语言材料,
5、特别就是存有新鲜感的词句。首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力,在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应当比较笼统,必须还给学生最大限度的自由发挥空间,研发学生的文学创作创造力,挑选最合适的题目,例如:我的妈妈、我想要 xx、一件小事等此类题目,使学生一看就真的存有话想要写下、有话展毛、存有更多的素材可以选,并使他们真的写作文并不太难,进而践行起至文学创作信心。选材必须融合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写
6、他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣。其次,必须创设情境,唤起性欲。从学生感兴趣的事抓起创设情境,使学生充分发挥想象,唤起学生抒发的性欲。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境,为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象,引导学生看、听、想、说、写等,激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前,要注意作文教学中趣味因素的渗透,
7、减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。引入方式必须多样,比如:故事式引入。针对三年级学生快乐听到故事的特点,一上作文课,我就说学生作文就是把听见的大概内容写下下来,接着由老师谈个小故事,学生局外专心,笑得高兴,然后使几个同学读出,最后再连夜文学创作,这样大家都深感较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心弱的特点,我先挑选大家都能够搞的小制作、大实验、游戏等,使大家参予,然后使学生融合自己的课堂教学探讨,最后存有重点的写下下来,这样学生不仅有兴趣而且也存有话展毛,效果较好。情境式引入。就是为学校创设一定的情境,让学生发
8、挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。小结时,可以把一些不好词好句不好段不好文录音下来,这样不仅对学生作文存有非常大的协助,而且充分调动了大多数学生的积极性。最后,可以使用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上,要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑,设计不同的经过,得出与课文相同或不同的结果。如学了乌鸦和狐狸以后,可以出个小乌鸦和小狐狸的题目,引导学生展开想象:小狐狸是否比老狐狸更狡猾?是否运用了比老狐狸更
9、高明的手段骗取了小乌鸦的信任?小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞引发学生的想象思维,培养学生的想象力。想象力就是一种特定的思维能力,多样的想象力就是写下好作文的源泉源泉,英国诗人雪莱曾说道过:想象就是创造力。人的想象过程,就是创造力的发展过程,想象越发展,越有利于创造性思维的发展。因此,要激发学生的写作兴趣,就要为学生创设激发想象的情境,使学生插上想象的翅膀,更加生动、具体、完美地去想象,直到编写一个完整的故事,提高学生的创新能力。二、得法:注意观察、说话、思维、表达同步发展 1.在观察中指导复习的习作。观测就是人们重新认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺少直观感性的重
10、新认识,就要他们回去描绘,回去评论无疑就是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写。四年级写景作文指导四年级写景作文指导教学过程;一、导入:同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最久?(校园)我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说道就是最出色的朋友了,今天我们就以校园为题,写下一篇关于校园美景的文章,四年级写景作文指导.(板:写景)二、回忆起写景建议:1、学生批评:三年级已经练习了描绘校园的作文,入读四年级为什么还要重复同一个文题呢?2、答疑:说学生随着我们年龄的快速增长,科学知识的减少
11、,同学们的心智水平存有了很大提升,如何把这种提升运用至我们作文中回去,这就是五年级写景作文对同学们明确提出的代莱建议.3、回忆起写景建议:既然同学们已经练习过写景作文,下面恳请同学们共同回忆起一下写景作文给我们明确提出了哪些建议?(民主自由探讨)按一定顺序 4、汇报探讨结果;根据探讨板书:揪特点5、民主自由探讨交流:这按一定顺序指哪些顺序,又必须把握住哪些特点?6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描绘存有什么好处呢?板书:确切 7、过渡阶段回忆起:除了按一定的顺序去写下外,我们还要把握住景物的特点展开描写,哪些属景物的特点呢?板书:颜色形态气味声音大小质地8、探
12、讨:在把握住景物特点之后,最发愁的就是什么?生动板书:形象具体内容过渡阶段:认为同学都存有同样的感叹,为了找出同学们的文学创作疑团,今天,老师给同学们增添了一篇文章,倾听大作者就是怎样描绘她的校园的.三、听到范文、受到救赎、求解疑团,小学四年级作文四年级写景作文指导.1、放录像看看,听到范文,建议:边听到边摘记一两句你指出描绘得生动形象的语、句.2、探讨范文:你指出她哪处写下得不好?为什么不好?3、总结:从以上分析,你受什么救赎,必须想要把文章写下生动、具体内容,可以使用什么方法?比喻板书:拟人生硬 4、与小作者见面,家访得.(大作者自我介绍,说同龄人文学创作秘诀.)5、小结:从小作者的一席话
13、,你得出结论什么结论?板书:多观测多累积四、观赏校园风光,体会美.过渡阶段:大作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校踏上电视,可以就是什么样子呢?同学们恳请看看大屏幕.1、放录像,观赏美.2、民主自由描写校园美景,运用微机出具景点画面.建议:融合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法予以描写.3、探讨、分析、评测.五、总结:1、谈论斩获.2、最后教师开头:使我们一起紧抓慧眼,回去辨认出美、缔造美,用我们自己的笔去描写我们幸福的家园.总板书:多观测按一定顺序确切写景形态颜色比喻生动揪特点气味声音拟人形象大小生硬具体内容多累积附于范文雷雨乌云密布,天空黑乎乎的,睡觉在床上的我不禁爬到了出来,迈向了窗边
14、.天窗忽然滑过一道流星,乌云似乎变成了两瓣.没等我看清楚,又就是一声巨响-雷.可是,天空还没下雪,所以还是那么炎热.“嘀嗒”,一滴水至我头上去了.突然间似的再加了个世界一样,变得格外夏日.任凭雨怎么从窗中踢进去,窗我就是开定了.风呼呼地擦着,像是鬼一样的呼喊,吹起过我的脸.其实,认真瞧瞧,那并不可怕,反而带着调皮.就是啊:天空似乎就是张白纸,乌云则就是甩了的墨;树叶子,小草,张开了一切可以舒展的树叶,蓝得昏暗.路上积水成潭,不时会存有小圆昏发生.整个城市弥漫在一片片密集交叠的雨帘中.汽车鸣起了汽笛,与雷声 Olette 着.所有的车都关上了照明灯,城市又如同一片灯的海洋.闭上眼睛,茫然地想象,
15、独自挥在乡间的小路的石级上,周围就是一片漫无边际的竹海,雨像是烟通常击碎在竹林里,格外美丽.呵,调皮的雷雨,我竟未曾辨认出原来你就是那么生动呀。最受感动的内容,要创设情境。日历就是用塑料泡沫搞底,显露出的数字呈圆形大红色。这红色的数字每 24 小时就转换一次,认真的观测事物、精细的第一手资料,文学创作时才存有话展毛。批改时。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说。必须根据小学生的心理特征及心智能力,在命题和选材上要尽量切合他们熟识的、不易认知,说人们代莱一天走进了,“3”和“9”不过就是两个等号,只有“12”和“6”就是两个端端正正的阿拉伯数
16、字,其余的 8 个数字都只是 8 个大方点,它们光滑地方形在美丽的图画中。在“12”的下面存有一条金黄色的小线,这条细线正对着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口,你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮,让数字对准那条黄线,并上足发条,到了你对准的那个钟点,一串清脆的铃声就会提醒你。学生观测确切了,就得使学生观测至的东西说道出,这常常就是难被忽视的环节。先生指出:“作文就是写下话,把要说的写下下来就是文章。”因此,把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话,同桌互说互评或通过口头作文比赛,赛后评议。学生说道的,其实也就是形象画面的观测在头脑中创建之后如何用语
17、言文字定义的问题,这就是学生的思维。学生的思维能力的提升,又可以反过来化解学生观测时因受到时间、地点、角度的管制而产生的困难,可以应用领域思维方法回去健全事情的全过程,多样文学创作内容,并使抒发更完备。2.鼓励学生进行丰富的想象。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培育学生的观测能力之外,引起学生的想象思维也很关键。在教学过程中,教师必须经常为学生创设唤起想象的情境,引起他们的想象思维,培育他们的想象缔造能力。例如习作七编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些动物确立关系,编故事,编对话学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更
18、加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。想象就是学生技术创新的灵魂,想象作文就是新生的又就是极存有潜力的作文流派。我在备考中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事,展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点,引导他们留心观察周围的生活,从生活实际中捕捉材料,运用夸张、拟人手法来编写童话,同时,也可以帮助学生分辨什么是对的,什么是错的,让他们在童话中受到教育。3.言之有序,指导学生文学创作时按一定的顺序写下。三年级的小学生初学文学创作,往往就是
19、想起哪儿就写道哪儿,很少迁就文学创作的顺序。在平时的练笔过程中,我们可以鼓励学生写放胆文,到了复习阶段,就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如:写一件事情,可以按事情的发展顺序写。起因经过结果写景,可以用先总后分的方式写下。还可以按观测的顺序写下。状物,可以知道学生按“名称外形习性(活动)感情”的顺序写。一般来说,在教学中,可以处是一篇范文,引导学生明白什么是写作顺序,是怎样的写作顺序。然后晓得学生观测实物,M18x 生活,确认文学创作的顺序。只要学生能够按照一定的顺序写下,即使写下的不能具体内容,也必须展开表彰和引导。4.言之有物,注意指导学生把重点段落写具体。三年级的小学生初学写作文,往
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