三大构成课程标准.pdf

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1、三大构成课程标准 PrePared On 21 NOVember 2021 三大构成 课程标准 课程代码 适用专业 动漫设计与制作 总学时 学时直理论学时阻实践学时 36 学分 4 开设学期 第二学期 授课方式 讲授+实训 课程类型 纯理论课理论+实践课 J 纯实践课 课程层次 院级精品课省级精品课国家级精品课院内一般课程丁 合作 开发企业 济南十翼广告传媒有 限公司 课程承担单位 信息工程学院 教研室 设讣教研室 编写 执笔人 安文静、李燕曹暑 日期 2015-04-13 巾定 负资人 秦朋、李 娅 审定日期 2015-9-20 一、课程概述（一）课程定位 三大构成这门课程包括“平面构成”、

2、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习，学生应 掌握平面和立体艺术设计 中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方 法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强 艺术设汁的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工 作，奠定良好的理论和技能基础。（二）先修后续课程 三大构成的先修课程为设计概论，该课程为本课程的学习奠定了 空间想象和设计理论基础。本课程的后续课程为动画速写、PhotoShop、原画设计、分镜头设计等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空 间及立体形态创造等内容的知识学习和技能

3、培养奠定良好的基础。二、课程设计思路 根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和 立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在 讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生 实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技 能，增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果，把课程分为 3 个模 块，并制定每模块应培养的能力（见表 2-1）和评价方法。围绕三个模块中学 生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含儿项具有内在联系的 设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成

4、各自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设汁课题的完 成悄况。表2-1三大构成各模块应培养的能力 课程体系 培养的能力 最终职业能力 平面构成模块 培养学生创造性思维能力、构图能力.排版能力 对设讣项目进行创总设讣、平面设讣的能 力、角色创意能力 色彩构成模块 培养针对不同性质的作品选 择色彩搭配的能力 对于角色颜色合理搭配的能力 立体构成模块 培养利用点、线、面、块等 元素进行空间立体形态的创造能 力 对展示设讣空间场景等工作项目进行创 新设计 及空间合理规划的能力 三、课程目标 通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭 配关系，空间及立体形态的构成方法，

5、能够根据设计 课题要求进行创新设计。具体目标如下：（一）能力目标 1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形 态的全面创新设计；2.能对设计项 Izl 进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计；3.具备完成具体设计项 IJ 的信息交流和沟通能力。（二）知识目标 1.掌握现代构成设汁的概念、分类及形式美法则；2.了解色彩的成因，并懂得用色彩进行色彩设计；3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类，掌握立 体构成的技法。（三）素质目标1.具有热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献的精神；2.具有进行排版、色彩搭配时的逻辑思维能力；3.形成对设计作品检查评价、解决

6、复杂问题的分析判断能力。4.具有完成大型设计 项目时的团结协作精神。四、课程内容 根据能力培养 IJ 标的要求，本课程的主要内容是现代构成的形式美法则、秩序构成和非秩序构成、色彩的三要素、色彩的对比与调和、色彩的惜感、立 体构成的表现形式等。课程的实践教学部分，加强学生动手能力和创新意识培 养，提高学生的审美能力，以保证具备扎实的专业知识，为后续设计课程打好 基础。具体内容和学时分配见表 4-1。表4-1课程内容与学时分配表 学习情境 学习任务 学习内容 学时分配 名称 子情境 情 境 1 三大构 成概述 构成概述 熟悉三大构成的概念 三大构成的概念 1 学习三大构成的目的和总义 构成的形式芙

7、法 则 堂握三大构成的形式美 法则 构成的形式美法则 1 构成案例分析 情 境 2 平面构 成的基 本形式 平啲构成的概述 r解平面构成概念 平面构成的概念和特点 2 平面构成的基木 形象 学握点、线、面的构成 设计 点的构成设计 6 线的构成设计 面的构成设计 情 境 3 平面构 成的形 式 秩序构成 理解什么是秩序构成 秩序构成的含义.特征 2 重复.渐变、特异.对比 非秩序构成 掌握什么是非秩序构成 非秩序构成的含义、特征 1 空间、分割、重组、肌理构成 1 综合练习 实训练习車握构成形式 实训 1：分别以密集.特异、肌 理.对比.发射构成形式完成构成 设计.作业规格:20*2OCm 1

8、2 情 境 4 色彩构 成的概 色彩的分类 熟悉色彩的成I大I 色彩的成因 2 掌握色彩视觉生理特征 色彩的心理特征 学习色彩的分类 色彩的分类 色彩的三耍素 调研方案策划.实施、总结 实训 2：用色彩技法分别完成色彩 的纯度和明度对比练习。1 情 境 5 色彩混 合 原色 堂握概念持征 堂握空间混合方法做色 彩构成设计 加色混合 2 减色混合 色彩混合 中性混合 实训 3：用空间混合方法做色彩构 成设计 1 情 境 6 色彩特 性 色彩对比 了解色彩对比 色彩的对比 2 色彩涮和 了解色彩调和 色彩的调和 2 色彩对比和调和 在设计中的应用 学握在设讣中的应用 实训 4：学握色彩对比与色彩调

9、和 在艺术设计中的现实作用：作业规格 20*2OCnl 1 情 境 7 色彩情 感 色彩个性 用抽铁的色块表示以下 色彩情感。色彩的情感与心理 2 色彩感觉 色彩与文化 色彩联想 国际流行色 2 色彩的印彖表现 主題性色彩设讣 2 情 境 8 芷休构 成概述 立体构成概念.特点 堂握立体构成的概念、持点以及构成要素。形状 色彩 肌理 空间 材料 1 立体构成的要素 情 境 9 立体构 成表现 线立体 熟悉半立体和立体构成 线立休构成表现 1 面立休 块立体 面立休构成 块立体构成 实训 5：使用软质线材和换质线材 做构成设讣练习。完成面材的立体 构成设汁和块材的立体构成设计。10 情 境 10

10、 三大构 成在设 计中的 应用 平面构成应用 堂握三大构成在设讣中 的应用 欣赏优秀作品 2 色彩构成应用 立体构成应用 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 2 进行备课.写教案并准备 PPT。通过详实的案例分析 让学生更深刻的理解点 线面的构成设汁，加深对平面设讣的印象。课堂上通过小组讨论來分析案例.提岛学生 的学习兴趣 C 表5-3学习情境3实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 平面构成的形式参考学时：16 学习目标 理解秩序构成和非秩序构成：堂握构成形式方式方法。情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.秩序构成 秩序构成的含义特征 多媒体教学法 重复、渐变.特

11、异、对比 2.非秩序构成 非秩序构成的含义、特征 小组讨论法 空间、分割.重组、肌理构成 3.综合练习 实训练习学握构成形式 演示法 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 3 进行备课，写教案并准备 PPT。多种教学方法结合提商学生课堂学习质虽 作 业：分别以密集、特界.肌理、对比、发射构成形式完成构成设讣。作业规格：20*2OCm 表54学习情境4实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 色彩构成的概述参考学时：6 学习目标 熟悉色彩的成因：学握色彩视觉生理特征：学习色彩的分类。情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.色彩的分类 色彩的成因 多媒体教学法 色彩的心理特征

12、 2.色彩的三要素 色彩的三耍素 多媒体教学.案例分析 各个部分概念、持点 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 4 进行备课，写教案并准备 PPT。多种教学方法结合提商学生课堂学习兴趣。作 业用色彩技法分别完成色彩的纯度和明度对比练习。表5-5学习情境5实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 色彩混合参考学时：6 学习目标 学握概念特征：掌握空间混合方法做色彩构成设计 情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1 原色 加色混合 多媒体教学法 减色混合 2.色彩混合 中性混合 演示法 利用空间混合做色彩构成设计 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 5 进行备课

13、，写教案并准备 PPT。在整个教学环节准备有特点的案例采用提问的 方式让学生起來进行分析。加深学生的知识点。作业：用空间混合方法做色彩构成设汁 表5-6学习情境6实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 色彩待性参考学时：8 学习目标 了解色彩对比：了解色彩调和：学握色彩对比和色彩调和在设计 中的应用。情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.色彩对比 色彩对比的理解 多媒休教学法、小组讨 论 色彩对比的案例分析 2.色彩调和 色彩涮和的概念理解 多媒体教学法、小组讨 论 色彩涮和的案例分析 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 6 进行备课.写教案并准备 PPT。通过丰富

14、的案例來辅助整个课堂教学过程，开 阔学生的视野 作业：学握色彩对比与色彩调和在艺术设计中的现实作用：作业规格 20*2OCm 表5-7学习情境7实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 色彩情感参考学时：6 学习目标 了解色彩的情感与心理：能够合理运用色彩。情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.色彩个性 色彩的情感与心理 多媒体教学法 小组讨论法 演示法 2.色彩感觉 色彩与文化 3.色彩联想 国际流行色 4.色彩的印象表现 主题性色彩设计 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 7 进行备课.写教案并准备 PPT。表5-8学习情境8实施内容表（学习情境描述）学习情境 1

15、 立体概述参考学时：4 学习目标 学握立体构成的概念.特点以及构成要素。倩境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.立体构成概念特点 形状.色彩 多媒体教学法 肌理 2.立体构成要素 材料 多媒体教学法 空间 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 8 进行备课.写教案并准备 PPT。表5-9学习情境9实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 立体构成表现参考学时：14 学习目标 熟悉半立体构成和立体构成 情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1.线立体 线立体构成表现 多媒体教学法 2.面立体 面立体构成 小组讨论法 3.块立体 块立体构成 多媒体教学法 考核标准

16、学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 9 进行备课.写教案并准备 PPT。作业：使用软质线材和锁质线材做构成设汁练 习。完成面材的立体构成设计和块材的立体构成设讣。表5-10学习情境10实施内容表（学习情境描述）学习情境 1 三大构成在设计中的应用参考学时：2 学习目标 学握三大构成在设计中的应用 情境学习 子情境 学习内容 建议使用的教学方法 1 平面构成的应用 欣赏优秀作品 多媒体教学法 2.色彩构成应用 多媒体教学法 3.立体构成应用 多媒体教学法 考核标准 学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境 10 进行备课.写教案并准备 PPT。通过优秀作品欣赏让学生复习之前课程所学的 内容.把

17、上一届学生的优秀作品带到课堂上。（二）实施方法整个教学过程设汁有三个基本点，重视思维的训练、过程的完整、设汁效 果的完美呈现。每一个学习单元教学分六步来进行：1.资讯，教师下达工作任务，学生收集加工完成工作任务所需要的信息；2.计 划，制定完成工作任务的计 划或方案；3.设汁预案，对制定的方案进行审核选优，确定一个可实施的最优方案；4.实施，根据设计方案开展设计任务；5.检查，在实践过程中，教师检查指导实施过程，完善和提高成果；6.评价，在工作任务完成以后，按照预先制定的标准对实施结果和实施过 程进行评价，进行成绩评定。具体实施过程以工作单引领方式来完成。1.工作任务单。将学生分解成若干学习小

18、组，给每个学习小组都要下发一 个工作任务单，包含具体学习任务或工作任务有什么要求，需要做什么，时间 怎么安排，要达到什么标准；2.资讯单。下达资讯单，教师通过讲述的方式做资讯引导，明确完成工作 任务，要用到哪些知识，这些知识从什么渠道获得。学生根据资讯单的要求收 集信息，具体方式包括网上搜索、案例分析、查资料、小组讨论等；3.计划单。指导学生分组制定工作计划，通过分组讨论、计划展示的方 式，在小组合作的前提下，制订各小组的工作计划或工作计划。4.决策单。每个小组的同学各自列出自己所制订的计划，分析、比较、判 断各自制定计划的优点与不足，分析可执行性如何，可靠性如何，然后修改成 比较合理的方案，

19、作为实施依据。5.实施单。学生通过按照预定工作计划实施工作过程，并且在实施过程当 中对进度，对质量进行有效控制，学生实时填写工作实施单。6.检查单。对实施过程进行检查，包括组内进行自查，组间进行互查，与 计划对比，有无偏差，何种原因造成偏差，并制定相应的纠偏措施，保证工作 任务按照计划要求，按时、按标准完成。7.评价单。通过学生和教师两方填写，学生要进行自评、互评，教师要对 学生完成的过程及成果进行评价，评价单成为技能考核的手段。评价可以采取 演讲、答辩、填写评价表、访谈、考核等方式来进行。8.教学反馈单。学生对整个的工作与学习过程进行反思，学习内容是否满 意，任务完成悄况是否满意、教学方法是

20、否满意，小组合作是否满意，可采用 小组反馈、调查问卷等方法。六、课程考核 考核过程是对学生的综合职业能力的考核，不仅只考核专业能力或知识内 容，还要考核方法能力以及社会能力。知识考核渗透到技能考核之中，而技能 考核不光是对结果的考核，还包括对过程的考核。本课程的考核方式为过程考 核占 60%,结果考核占 40%。过程考核和结果考核主要是通过对每一个教学单元 中的实践项 Ll 评价和 U 标评价来实施。学生的最终成绩为教学单元中的各实践 项 Ll 得分的平均值。表6-1考核比例及要求 考核方式 考核内 容 分值（满分100分）考核目的 教学爪元中 的各实践项 目 过程考核 60 分 到课率 10

21、 考核学生的创造性 思维能力：团队协作的 能力：发现问题与解决 问题的能力：项目任务 的执行能力。创总构思 20 学生实践过程中的学习态度 10 工作进度与质虽 10 过程中自査、互查及纠错能力 10 结果考核 40 分 最终效果呈现 15 考核学生对项目任 务结果的展示.分析.评价能力，职业能力和 职业素养。表现技法及加工工艺 15 作品汇报 10 七、实施条件要求（一）师资队伍要求 三大构成是艺术设计类专业非常重要的基础课程，要求授课教师对设 计理论知识有较为深刻的理解和掌握；有丰富的设汁经验和较高的审美水平。可聘请工作在企业一线的相关设计 人员兼课，这样更有利于将职业能力的培养 融合于整

22、个教学过程。（二）教学场所要求1.教学环境 多媒体教室。配备传统教具、多媒体设备等教学必需设施。2.设备要求 制图桌椅每人一套，相关制图工具和材料可统一采购并发放。八、课程资源（一）建议教材 本课程 IJ 前选用的教材是山史喜珍主编的、武汉理工大学出版社出版的 三大构成设计。本教材主要特点是提供的资讯比较详细，案例丰富，可操 作性强，本教材自 2009 年出版以来，已经连续三次重印，使用效果良好。（二）参考资料 1.现代构成艺术，主编陈敬良，哈尔滨工程大学出版社，2012 年出 版，版次：2；2.现代构成，主编曹大勇，中南大学出版社，2009 年出版，版次：2o（三）网络资源 1.;2.；3.o 九、课程标准制定依据 作为艺术设计专业群的专业基础课程，三大构成课程标准的制定以艺 术专业群各专业的人才培养方案为依据，以后续专业课程所需的基础知识为导 向，服务于后续的专业技能课程。课程标准的制定参考国家对高等职业院校人才培养 Ll 标定位，以提升职业 能力为出发点，以设计 类职业岗位的核心能力一一创造性思维能力和动手能力 的培养贯穿始终。在广泛开展社会调研和毕业生跟踪调查的基础上，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，使本课程起到艺术设讣专业群 专业基础课程的作用，起到对人才培养方案充实和支撑的作用，从而推动该专 业群的建设与发展。