《走进思维导图》教学设计.pdf

《《走进思维导图》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走进思维导图》教学设计.pdf（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、走进思维导图 南京市科利华中学 包桂霞 教材分析 思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术

2、校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。学情分析 学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的 MindMaster 软件降低学生学习

3、和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。教学目标 1知识与技能 （1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。（2）初步学会使用 MindMaster 软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。2过程与方法 （1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。（2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。（3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。3情感态度与价值观

4、 感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。4行为与创新 将思维导图应用于学习或生活，并使用 MindMaster 制作出个性化的思维导图作品。教学目标重点与难点 重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值 难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值 教学方法与手段 小组合作 自主探究 教学准备 PPT 教学课件 范例 教程 教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 上课准备 介绍小组合作方式及加分模式，鼓励学生积极合作、齐心协力完成组内学习。通过建立学习小组，提高学生的学习兴趣。思维之美 问题情境：归纳动画设计与制作单元已学知识。学生思考并发言，教师板

5、书学生的答案，动态生成思维导图，引出课题走进思维导图。教师讲解思维导图的概念、图例形式。阶段总结：总结思维导图的思维之美。在对比中感受思维导图队发散思维的培养，体验思维导图的思维锻炼价值。应用之广 展示分析思维导图的各类应用，如：读书、写作、识记等，感受思维导图的应用价值。挑战 1-我们爱合作 要求：小组讨论，确定本组思维导图作品的主题后画出草图。主题不限，可以是某学科的复习资料、假期安排、旅行计划、美食等。小组讨论确定主题并绘制草图，教师巡视指导。学生分享主题。阶段总结：思维导图在学习和生活中的应用之广。通过了解思维导图的各种应用，进一步感受思维导图在学习及生活中的应用。通过小组讨论确定主题

6、并快速建立思维导图草图。技术之简 提问：手绘的草图在修改和保存上有什么不便？学生分析手绘思维导图的优缺点，教师引出思维导图的制作软件：MindMaster 教师简单介绍 MindMaster 软件的界面、菜单及工具图标。自主探究的学法指导：查看教程法 主动尝试法 分析范例法 自主探究的流程指导：搭主干-做标注-美化修饰-保存分享 挑战 2我们爱探究 任务：自主探究 MindMaster 软件的功能及操作方法，借助软件制作本组作品。小组合作，教师巡视指导。鼓励学生当小老师，上台讲解并演示操作。阶段总结：总结思维导图的技术之简，感受信息技术的学科魅力。在自主探究过程中掌握思维导图软件的使用方法及技

7、巧，体验思维导图软件的技术价值。通过小老师展示，调动学生自主探究的积极性。分享 挑战 3-我们爱分享 任务：向同学们展示小组作品（可以围绕作品作用、技术点等方面介绍）。总结：思维之美、应用之广、技术之简。分享收获 总结提升 走进意象艺术 说课稿 各位评委，你们好:我说课的内容是人美版普通职业高中艺术课程第 4 课对客观世界的主观表达走进意象艺术。我主要从教材分析、学情分析、设计理念、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思十个方面加以阐述。一、教材分析 这几节是具体了解和认识三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的第二类型意象艺术。由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之

8、间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点.构成了美术鉴赏中的重要方面，也为学生后续学习较难理解的抽象艺术打下基础，起着承前启后的作用。二、学情分析 学生在前面的学习中已经接触过意象艺术，大部分学生不大喜欢意象艺术，也不太理解。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。三、设计理念 依据高中美术新课程的标准：“通过美术鉴赏学习活动，使学生会用美术知识对意象艺术进行分析、比较，并与生活相联系，学习美术鉴赏方法，从而提高学生的美术素养,尊重世界多元文化”。结合我校高效课堂“六环节”教学法的要求“目标引领、自主探究、合作学习”的宗旨，我在设计本节课时，把“以学生为主体，教

9、师为主导，发挥学生的能动作用”作为设计理念。四、教学目标 我根据新课标和教材内容，结合学生的实际基础情况，设计如下教学目标：知识目标：使学生分辨意象艺术，认识到意象艺术是常见的表象形式之一。能力目标：培养学生的艺术鉴赏能力 情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的热爱生活、热爱祖国，增强学生的民族自豪感。五、教学重点、难点 在学习新课标准，深入理解教材的基础上，根据我校学生实际情况设计本节课教学重点和难点。重点：理解意象艺术的特点。难点；怎样理解意象艺术？六、教法 根据教学目标以及学生的实际美术基础，倡导学生主体，教师主导的思想，我采用以下几种教学法：利用多媒体设备展示美术作品进行直

10、观教学，同时将采用高效课堂所倡导的引导法、提问法、点拨法等多种方法进行教学，充分调动学生的参与性，激发情趣。七、学法 在教学过程中以帮助学生形成独立观察、独立思考、自主学习的意识，我采取以下学法：（1）自主学习法（2）观察学习法（3）合作学习法（4）体验学习法 八、教学过程:围绕教学目标，学生实际情况，主要从五个环节完成。环节一：检查学生自主学习情况，明确学习目标 展示学习目标：理解意象艺术 设计意图：通过自主学习掌握学生资料搜集情况，为本课的学习做好铺垫，初步的感知意象艺术。明确本节课学习目标。环节二：创设情景，导入新课 媒体展示:达利内战的预感 设疑:是具象艺术吗？（学生讨论，众说纷纭）设

11、计意图：采用设疑法、主要就是在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣，让学生把精力集中到课堂中来。环节三：自主探究，合作学习 1、什么是意象艺术？媒体展示：圣维克多山油画和圣维克多山实景照片。通过六人组讨论，让学生说出出油画与实景照片有什么不同的地方，从而理解什么是意象艺术？学生回答：（略）老师引导、学生归纳：什么是意象艺术（主观情感、观念、意识）出示课题：对客观世界的主观表达-走进意象艺术 设计意图：通过老师设问，学生讨论，老师点拨，师生共同探讨，增强师生互动。使学生理解什么是意象艺术，增强学生合作精神。2、理解重点：意象艺术的特点是什么？媒体展示：达利作品内战的预感 学生介绍画家达

12、利，然后教师设置问题用媒体展示：（1）什么真实？（C 层）什么不真实？（B 层）（2）是具象艺术还是意象艺术？（B 层 C层）（3）采用了什么手法？（B 层）（4）为什么怪异？（A 层）(达利的内战的预感主要从人体的肢解，打破、重组，画家责任与唤醒无知方面进行感受、体验。)学生组内，组间讨论交流，总结意象艺术的特点。设计意图；学生在讨论与分析、交流的进程中，进一步理解意象艺术的基本特征，比如主观、夸张、变形等等，因此，在这个阶段只要适度的引导，学生就能用自己的语言总结出一些意象艺术的特征来，从而能挖掘出不同层次总结、归纳的能力，提高教学效率，教师进一步给出完整总结，这样就抓住了教学重点。3、突

13、破难点：怎样理解意象艺术？媒体展示：委拉斯凯玆的油画教皇英诺森十世及培根的油画被牛肉片包围的肖像 让学生进行小组讨论、交流，结合本书前面所学过内容（如从造型、色彩、手法等）较为详细地比较，寻找出以上作品的差异，同时引导联想意象手法的文学作品，音乐作品。学生回答：（略）老师引导、归纳：切入点一意象艺术是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界。媒体展示：朱耷的作品鹌鹑图让学生找一找与众不同的地方，为什么要这样表现？老师引导、归纳：切入点二意象艺术是艺术家按照“我想”表现的意图来表现世界。设计意图：在这一环节中，主要是通过具象艺术作品与意象艺术作品的比较，探究怎样理解意象艺术。怎样理解意象艺术”是本课

14、的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。（“感觉”和“想”）也就突破教学难点。环节四：学以致用，知识迁移 媒体展示：思考问题 （1）怎么理解意象艺术与具象艺术的“真实”？(C 层回答 B 补充)（2）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么?(A 层)教师点拨引导，学生分层次回答。设计意图：这一环节主要是让学生对所学知识迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获。环节五：当堂检测 拓展提升 1、欣赏：媒体播放生活中的意象艺术作品（配意象音乐作

15、品）媒体展示：生活中的各种类型、各种风格的意象作品。学生欣赏。设计意图：通过大量作品的欣赏，使学生对各种艺术风格和世界多元化艺术有进一步的了解，此环节特意添加意象背景音乐，让学生知道也有意象音乐，激活思维，扩展视野。2、体验学习:媒体展示作业要求(让学生每人体验画一幅意象作品).评价：学生自评、互评、点评。教师点评；学科长总结。设计意图：通过体验学习，使学生懂得生活与艺术的关系，消除对艺术的神秘感。通过作品展示各种评价方式，检测学生対意象艺术的理解和表达；培养学生创新思维，释放学生个性，增强学生自信心，提高学生艺术表现能力和鉴赏能力。并且此环节特意添加意象背景音乐，让学生知道也有意象音乐，扩展

16、视野，扩大知识面.九、板书设计：多媒体展示知识体系 设计意图：通过简洁块面版式设计突出本节课的三个知识点，使学生便于理解记忆。十、教学反思 我个人认为本节课还是比较成功的，首先，在设计教学时，我通过引导学生自主学习，探究新知的教学方法，使学生成为教学的主体，以达到“目标引领、自主探究“六环节高效课堂的要求。其次，在课堂环节设计上力求清晰高效，遵循了循序渐进的原则，达到预期教学效果。最后，教学方法灵活多样，通过自主、合作、探究、交流、体验多种方法，达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的效果。不足之处：由于学生对美术专业术语缺乏认知，回答问题时语言不够规范，缺乏美术专业术语，浮于表面。在体验操作环节，学生虽然积极性很高，但是缺乏自信，不敢交流。在今后的教学中有待改进。