《读名著品人生》语文综合实践活动总结.pdf

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1、 读名著品人生语文综合实践活动总结 这一学期，初一级部开展了轰轰烈烈的“读名著，品人生”大型语文综合实践活动，学生在活动中运用自己的眼光，深入阅读中国四大名著，并结合四大名著谈自己对这个社会和自己的人生的熟悉，几个月来，学生在活动中提高了审美情趣，增加了中国文学的底蕴。下面，仅就初一的活动状况作一番总结工作。一、有序开展阅读活动，提高学生人生品尝 开学初，我们初一级部便安排学生充分利用阅读课和课余时间进展四大名著的阅读活动。我们的组织方法是：1、各班学生自愿报名选择小说，制定自己的阅读打算。我们初一级部的阅读活动，充分考虑了学生的实际状况，依据他们对四大名著的爱好，具有针对性地开展阅读活动。阅

2、读力量强者读红楼梦、三国演义，弱者阅读水浒传，次之西游记。这样保证了学生阅读的全员参加，他们的兴趣很高。2、学生阅读讨论，制作阅读材料锦囊。学生刚一接触这些历史名著，其阅读的难度相当大。我们教师乐观引导学生利用各种方法深入讨论。一般的步骤是：先利用名著导读对小说进展大致了解，然后走进图书馆开头对小说进展认真深入的讨论，在探究的过程中找出自己需要的资料，这些 资料学生收集到一个小本子中，我们把这个小本子叫：资料锦囊，学生把资料进展共同讨论，在争论中提高了自己的阅读、理解力量。3、进展名著观点大争论，进一步提高学生阅读兴趣。名著的主题观点都是多元的，学生对名著的观点不行能是一样的，学生在阅读的过程

3、中，我们有效地组织他们对名著的主题观点进展大争论，学生在争论过程中证明着自己的阅读力量，有了肯定的成就感，这样他们的阅读兴趣有了很大提高，这种提高对学生的阅读来讲是最可珍贵的。二、引导学生利用自己特有的表达方式表现自己对名著的理解 学生对名著阅读的过程中，我们初一级部就乐观引导学生利用自己的方式表达对名著的理解，通过这样的表达学生的综合文学素养和力量有了极大的提高。学生的主要表达方式有以下四种：1、自编书。四大名著自编书是我们初一级部的一大特色，学生们在自编书上设计自己对名著人物的理解，并摘抄了一局部的名著的精彩片断写出自己对这一片断的赏析，这其中的优秀作品令我们刮目相看。2、各班级内进展生动

4、的四大名著故事竞赛。我们让学生声情并茂地讲名著中的精彩故事，学生在讲故事的过程中品尝四大名著所表现出来的宏大精神，回味四大名著中的情节，这样一来，他们对四大名著的理解更加深刻了。3、个别班级还进行了别有情趣的四大名著新编故事赛。初一年级三、四班进展的“新三国，新演义”故事大赛。三、乐观参加学校语文组组织的四大名著有关活动，让学生在活动中，品尝名著、品尝人生。在这一环节中我们充分重视学校教研组布置的关于四大名著的故事大赛，发动学生全员参与，在他们之中选择优胜者参与学校的竞赛。另外，我们还乐观地参与了学校组织的“我心中的英雄”演讲竞赛，初一级部的于翔宇同学对三国演义的理解相当透彻，他在讲故事竞赛和演讲竞赛中勇夺冠军，成为初一级部学生阅读四大名著的楷模。另外，为了检验学生阅读四大名著的效果，我们初一级部还利用抢答赛的形式对学生进展了测试，事实证明学生了阅读的水平有了很大的提高，学生们在彼此的比拟中，鉴证了自己的阅读水平。教师也通过这样的方式对学生下一步的阅读进展了安排。这种有益的活动我们要连续坚持。