22人物描写一组(A、B案).pdf

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1、 22 人物描写一组（A、B 案）2 人物描写一组 学习目标 有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。认识课文中的14 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课时安排 课时 A 案 教学过程 课时 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武 松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始

2、，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课，我们来学习人物描一组中的“个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新的朋友。二、初读课文，感知形象 导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。指名读。结合正音。精神抖擞裆挠拽 说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象 导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或

3、者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就 当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”注

4、意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。注意“虎势一站”的表演和评价。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。注意：小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，

5、任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。注意“转了三四圈，终于三抓两挠”“推拉拽顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。四、深读课文，感悟形象 导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。自由朗读，指

6、名朗读。导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_的小嘎子 _的小胖墩儿 你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物

7、不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。五、齐读课文，结束全 导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。齐读。六、布置拓展性作业 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。第二课时 教学准备 教师：小黑板、挂图等 学生：阅读儒林外史，收集关于作家吴

8、敬梓的有关资料。一、课前交流，阅读铺垫 交流儒林外史的读后体会。教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736 年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的

9、描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，感知大意 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监诸亲六眷两茎 自读课文，想一想主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？学生自读思考。交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

10、病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。此时的严监生又会怎样想呢？练习朗读，学生评读。在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？0.根据学生回答梳理：与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下 1.从这些动作的变化中你体会到了什么？体会人物的心理，练习朗读后

11、面话，要读出心理的变化。四、课后作业 有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。第三课时 教学准备 搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。查字典或联系上下文，理解文中的生词。一、激趣导入 曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇，就是节选自这本古典文学名著。交流课前搜集的信息。教师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两

12、家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二、通读课文，整体感知 这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解

13、的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格 导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体

14、会人物的性格特点。以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每 一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。外貌描写美丽 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？指导学生朗读。语言描写放纵，逢迎 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。“我来迟了，没得迎接远客！”这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”

15、说明当时的气氛怎样。这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”“真”去掉有什么不同？从“才”字你体会到了什么？你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略

16、止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。动作描写圆滑 让学生找出有关王熙凤的动作描写。从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留

17、下了什么印象？把这些动作加进刚才的对话中再读一读。小组练习后再表演。三、布置作业 有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。B 案 课前准备 了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。课时安排 课时 教学过程 课时 一、揭示课题，通读 出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。朗读课文，认识生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受 默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严

18、监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬 可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格 三、深入研读，感受人物 选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。第二课时 一、课堂交流，分享成果 交流小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的学习情况。小嘎子是一个什么样的人

19、，并说说你是从哪些词句中 读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。交流临时前的严监生的学习情况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“越发指得紧了。”“那手只是指着不动。”“点一点头，把手垂下，登时没了气。”从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有

20、感情地朗读。交流“凤辣子”初见林黛玉的学习情况。“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词 句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！”认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法 快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做

21、的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型 的动作描写。三、创设情境，尝试描写 小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。四、作业 摘录课文中描写人物性格的句子。