6.50×5=？表格式教案数学三年级上册北师大版.pdf

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1、北师三上第六单元乘法 第 5 课时 05=？课题 05=？课型 新授课 教材分析 这部分内容是在学生了解了乘法意义，掌握了两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0 和任何数相乘都等于 0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0 的乘法。一个因数中间或末尾有 0 的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明“一个因数中间是0 乘法”中 0 的处理，在教材原有的基础上增加了2402，1305，20213，20217，以便让学生独立尝试计算后，进行对比交流，进而发现20213 中间是 0 的那位，因为没有进位，所以这一位写 0，积当中就保留了 0

2、；而 20217 因为有进位，所以积当中的0 不见了。学情分析 05=？这部分内容比较抽象，因为一个数和0 相乘得 0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误，几乘0 得 0 后，很容易忘记加进位上来的数。教学策略 1 通过多种方法，探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规律。2 结合具体情境，能用乘法知识解决的实际问题。3 感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学内容 北师大版三年级上册 教科书 P60 内容及“练一练”第 3、5 题。教学目标 1 探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规律。2 结合具体情境，能运用所学知识解决学习中的简单问题，

3、培养学生应用意识和能力。3 经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。教学重点 理解并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”的规律。教学难点 掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学准备 多媒体课件 课时安排 1 课时 教学环节 导学案 一、创设情境，复习导入。1 口算：我是计算小能手 133=705=242=153=313=342=244=135=2 回答问题。课件出示 5 个盘子，每个盘子放 3 个苹果。师问：一共有几个苹果？引导学生分别用加法和乘法计算 生举手回答 学生列出算式：33333=15（个）35=15（个）师问：15 表示几个几相加呢？生举手回答 师问：那如果把每个盘子

4、里的苹果都拿走呢？每个盘子里还有多少个苹果？一共有多少个苹果呢？【设计意图：让学生感受 0 的意义。】引导学生分别用加法和乘法计算 学生列出算式：00000=0（个）05=0（个）【设计意图:引导学生初步感知 0 的含义，以及 0 的加法和乘法的认识。】二、探究体验，经历过程 1 推理归纳 05 的计算方法 方法一：加法 根据 05 的含义是表示 5 个 0 相加 师提问：5 个 0 相加是多少？学生回答 教师板书得数（即 00000=0）05=0 师生互动：05 表示什么？（5 个 0 相加）等于几？（等于 0）方法二：乘法 根据 5 个 3 是 15，用式子 3 5=15 表示 5 个 2

5、 是 10，用式子 2 5=10 表示 5 个 1 是 5，用式子 1 5=5 表示 从而推出 5 个 0 是 0，用式子 0 5=0 表示【设计意图：让学生初步感受到 0 与其他数相乘的特点，为下面计算方法的学习打下基础。】根据 05=0，想一想，课件出示：03=、60=、025=、00=学生回答 师问：你发现什么规律吗？引导学生从得数入手思考。学生自己归纳：0 乘任何数都得 0。2 乘数末尾有 0 的怎样计算呢？课件出示：2402=先让学生进行独立计算，再由小组讨论交流。注：全班交流时，要让学生体验算法多样性。学生可能这样想：因为 242=48，所以 2402=480 这样想的同学可能已经

6、理解了算理，也可能认为只要在 48 的末尾添上一个 0 就可以了。为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较 242 和 2402 这两个算式，使学生理解 24 个十乘 5 等于 48 个十，也就是 480。教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。教师引导学生可以这样写：【设计意图：感受计算方法的多样性。】课件出示第二个算式：1305=学生独立完成，回答交流计算方法和过程。同桌思考：乘数末尾有 0 的计算方法，举手回答。师总结：乘数末尾有 0 的乘法可以先把 0 前面的数相乘，然后看乘数末尾有几个 0，就在乘得的积的末尾添写几个

7、0。3.乘数中间有 0 的计算方法。观察下面这两个算式，请你用竖式算一算。课件出示 20213=、20217=练习时，让学生独立计算后，再让学生说出各自的算法，体验算法多样性。重点是让学生再次感受 0 乘任何数都得 0 的算理，但要注意低位有进位时，该如何处理。师要把容易出现的问题板书在黑板上，加进位的和不加进位的。师小结：乘数中间有 0 的乘法竖式计算时，如果低位有进位，在计算时一定要加上，注意 0 加任何数都得原数。【设计意图:感受乘数中间有 0 时，与低位进位的关系。】4.方法小结 算一算，你发现了什么？课件出示有 0 的加法、乘法和减法，让学生感受有 0 的计算特点。050=、0126

8、=、00=、00=、999990、6-0=小组讨论，举手回答 师小结：0 乘任何数都得 0,0 加任何数得原数，0 减任何数得原数。5 易错提醒（1）课件出示：20213=让学生指出计算错误，错误分析：十位上是 0 乘 3 得 0，然后要加上个位进的 1，所以十位上要写 1，而不应该写 0。课件出示：10053=让学生指出错误之处 错误分析：十位和百位上的 0 乘任何数都得 0。（2）判断 【设计意图：通过学生经常容易出错的地方，让学生加深乘数末尾和中间有 0 的计算方法。】三、达标检测 教材 P61 练一练 1 小狗送信。（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返至少需要走多少米？1502=300

9、（米）答：往返至少需要走 300 米。（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局，至少需要走多少米？1802150=510（米）答：至少需要走 510 米。2 填表。三年级同学在科普活动日收集标本的情况如下表。（1）三（1）班收集了多少个植物标本？280-673=79（个）答：三（1）班收集了 79 个植物标本。（2）三年级共收集了多少个昆虫标本？105395=410（个）答：三年级共收集了 410 个昆虫标本。四、课堂小结 师：通过今天的学习，我们知道了一个因数中间或末尾有 0 的乘法竖式计算时要注意什么：和任何数相乘都得 0。2 有 0 的乘法竖式中，计算时应注意乘数末尾有 0 的

10、竖式不要忘记末尾的 0，积要照写 0；乘数中间有0 的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。五、05 教学板书 05 方法一：表示 5 个 0 相加 00000=0 05=0 方法二：3 5=15 2 5=10 1 5=5 0 5=0 0 乘任何数都得 0 六、教学反思 成功之处：本课教学为了更全面说明“一个因数中间或末尾有 0 的乘法”中 0 的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论机会，在教材原有的基础上，增加了一些题目，从而更便于学生比较、讨论，使课堂气氛活跃，。不足之处：课堂教学设计应关注学生已有的知识经验，适当调整讲课顺序，多让学生独立完成相应的计算或是问题的解决，调动学生的积极性，对解决问题增添浓厚的兴趣。教学建议：要充分相信学生的学习潜力，教学重点、难点可以由学生自己发现、讨论和解决，使课堂充满生机，这样学生自己讨论的问题，对其结论才会理解得更深刻。