三年级语文《盘古开天地》评课稿说课稿.pdf

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1、三年级语文盘古开天地评课稿说课稿 课件三年级语文盘古开天地评课稿 各位老师大家好，下面由我代表我们三年级语文主题实验小组结合庆馨刚刚执教的这节盘古开天地简单地说说自己浅显的感受。不当之处恳请各位的批评指正。庆馨讲得这节盘古开天地是人教版语文第五册第五单元的第二篇精读课文，这是一篇神话故事，学生第一次了解神话故事这种文学形式，通过让学生了解盘古开天辟地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力，体会盘古的献身精神，本单元的主题是“灿烂的中华文化”，除此篇文章外还有课文孔子拜师 赵州桥 一幅名扬海外的画将此篇文章放入这一主题中，旨在激发学生们对祖国文化的热爱之情。本次教学是单元教学安排最为关

2、键的第三课时-品读课教学。作为一个对语文教学接触少之又少的我来说，关于语文我有着太多的纠结与谜团，听了庆馨的这节课我也如同盘古开天地中所描述的一样：眼前的漆黑混沌的东西渐渐地清晰明朗起来。庆馨这节课紧紧抓住了“神奇、想象”感受神话丰富的想象力，紧紧抓住关键句即中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”进行教学，将明确的教学目标一一落实。刚刚庆馨和任老师已经就本节课进行了专业的自评和点评，在此我就不再班门弄斧，一一赘述了。现我结合我们正在搞的主题学习课改实验，以主题学习这一视角为切入点，谈谈自己感受和学习心得和在座的各位分享一下。主题学习是北京十一学校的李希贵校长大力倡导的，相信

3、各位班主任对这位十分有远见有思想有胆略的校长并不陌生，他主张把学生的自主阅读和大量阅读放在语文课的首位，课内进行海量阅读，量的积累引发质的飞跃。他主张我们语文教学摒弃以前的那种精雕细刻，把每句话都掘地三尺，把每个词都挖的火冒金星的支离破碎的教学形式，从字斟句酌和永无休止的片段训练中走出来，把阅读带进课堂。他主张清清爽爽、简简单单地教语文，让学生多读多看多想多悟多积累。丛书阅读的重点是不断激发学生的阅读兴趣，保持学生的读书热度，使学生的自主阅读不被老师的“好心”和“认真”异化为“被阅读”。我们应放手把语文课教给孩子们，我们的顾虑是多余的，我们有时的“懒惰”恰好给了孩子一根魔棒，一把引领他们进入于

4、洋殿堂的魔棒，当我们的孩子们爱读书了，我们的语文课终于变得丰盈。他得这一观念在实际操作中来，堪称语文教学的革命，语文老师的噩梦。在传统的语文教学观念中，语文课内教学的全部就是完成教材内容，适当课外拓展即可，但在“语文主题学习”中，这个观念被彻底地颠覆，三分之一的时间完成课内教材的教学，其余三分之二的时间用于阅读原先由课外完成的内容。语文课上不再是老师教语文，而是学生在学阅读，我们所做的事情就是将应属于学生的自由阅读权重新还给他们。回顾这一节课的教学，我认为有以下几个亮点：1、课伊始，王老师通过几幅神话的插图让孩子们猜猜这是哪些神话故事，激发了兴趣 整节课学生自读自悟，彰显了学习主人得地位 教学

5、过程中，王老师抓住重点句子，注意让学生谈体会，说感受，淡化对课文的分析，使教学过程简约而灵动。以前觉得数学课堂会有一种简约之美，今天听了庆馨的课发现，语文课原来也可以这么上。这也是我们一直追求的“简约之美”。轻松的课堂氛围，极具张力的师生对话，极富语文魅力的应答。语文教学的双基训练是语文学科工具性的体现，基础知识的教学很实在，重点词语，关键句子，反义词等训练自然、扎实。保证了学生的一课一得甚至一课多得。语文学习主张多读多看多想多悟多积累 此外的成功之处还在于：1、精读与拓展读相融合，既品词析句友海量阅读 2、精读层面上的“学语文”落在实处，落实到位，拓展层面上突出精读的训练重点，抓神奇抓想象，

6、强化巩固，形成能力。3、学文与学法相融合，以精读课为例。以例悟法，拓展课作为练习，依法自学。教材删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。本课抓住了“热爱祖国灿烂文化”的主题内容和“体会含义深刻句子”的方法，这一语言训练点，重点突出，目标集中。精读课上，学生通过例文初步掌握了一定的语文学习方法，拓展课上，学生畅游书海，乐此不疲，整个教学环节既尊重了学生的已有的知识经验，又找到了适合学生自己的学习方式，又使学生子思维的碰撞中生成了新知，提高了能力。教法和学法也有过人之处：朗读体会法，扣住关键句，指导学生反复诵读，在读中积淀思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会巨人盘古

7、的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。直观教学法，运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学生的兴趣，进一步加深对课文的理解。精读课结束前呼应：人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙 丛书的对比阅读选择的是长白山天池的传说 找出其中充满想象的神奇之处给大家读一读，说说你从中体会到了什么 紧紧围绕中心句：人类的老祖宗盘古，用他得整个身体创造了美丽的宇宙，围绕提炼中心词：创造，在这个提炼的过程中，学生初步感受了文章的主旨，提炼中心后，围绕中心，读中感悟，走进文本，一起感悟“开天辟地”的神奇 出示自主学习的问题：1、盘古是怎样创造美丽的宇宙的？2、体会并说说描写上的

8、神奇之处，学生集体交流，体会，总结了写法，体现了“为写作教学”的主导思想，李希贵校长曾说：“我们要把事情说得简单，做的也简单，其实能把复杂的事情简单化才叫真正的智慧，把复杂的事情简单化才是最不简单的。因为要做得简单，必须看得透彻，想得透彻。”有时候觉得带一个班，教教学生们是一件很幸福的事情，我们就如同耕田人一样，我们只是用我们的话语、用我们的教学思想在耕田，当我们有什么教学想法的时候，我们完全就可以在我们的实验田里去实践，倘若不行，我们在去寻找更好的方法。像这个主题学习，阅读、多读书肯定是没错的，那么既然方向是对的，我们就去大胆实践吧，畏首畏尾终会一事无成。1、情境渲染，走进神奇 2、层次感读

9、，感悟神奇 3、重点抓住“抡、劈”三对儿反义词，进行了知识的学习与归纳，最后通过主题阅读 4、紧紧围绕中心句而展开，把握了文章的梗概，突出了文章的中心，精炼简洁，一目了然 2、抓重点词语，以点带面，理解课文 3、重视语言的积累与训练 4、在教学过程中，教师注重授之以渔始终穿插一些学习方法的指导：归纳中心句，找重点词语，边读边填边说边想象画面，加深了对课文的理解，最后通过丛书回归神话，拓展升华情感，学生对所学所悟进行归纳总结，使整节课的教学具有整体性。5、这节课设计连贯，环环相扣，把握了学生的年龄特征，体现了教学目标，总的来说是一节成功的课。无论如何，探索的路仍然漫长，我们都只是在路上，让我们把

10、语文主题学习的过程当成是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。大道至简，简单地读，简单地学，当一切都变得简单的时候，学生才能在简单中品味到读书的快乐和学习的幸福，而我们教师，也能在简单的教学中变得从容、辽远。主题学习主张：精简活，新要求：简约明快容量大节奏快学生兴趣浓大胆放肆，实现“读书百遍，其义自见”无师自通式的顿悟，抓住一两个关键问题的讨论来理解课文，关键问题的确定删繁就简：学生能读懂的，不讲讲也讲不懂的，不讲，学生跳一跳能够得着的才是课堂讨论的“关键问题”，这样才能保证学生思维的力度和课文理解的深度 上课不再坐着课本深挖细究的枯燥的学习方法，而是阅读课上自由阅

11、读，展示课上的畅所欲言，不再有那么多拘泥 以文带文的目的是让学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读时间，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质 拓展延伸：引导学生进行发散性阅读，引导学生通过积极思维，理性地审视自己的精神世界，促进学生个性发展。不足：1、对讲深讲透情有独钟，恋恋不舍，讲读式的巨大惯性仍然存在，2、时间的控制上，距离三分之一完成课内教学内容，三分之二的时间学生自读自悟还有一定的距离，我们都还需继续实践与研究 如果没有教师的引导，学生对神话的理解只会停留在表面，无法形成深刻鲜明的认识，如果没有梳理，不会有更加深入的认识，以读促悟，我们一直都相信语文的味道是读出来的，而不是讲出来的。课堂上的齐读，是贯穿课堂的主旋律，不必担心这种读到底能让学生记住多少美词佳句，只要让学生浸积累文中优美的词句，感受祖国丰富多财的传统文化，泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀、萌芽，最终发展壮大。掌握必要的学习方法：小到理解词语，作批注，大到掌握学习一类文章应把握的要点和切入点 语文课程的两个基本点，工具性和人文性。文章的编排是按照人文性这条线编撰而成，至于工具性则是内隐在各主题单元的选文中，不是那么明显地呈现出来，需要教师在教学中有意识地提炼出来，使之明晰与系统化。课件