三年级上册数学教学设计(优秀4篇).pdf

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1、三年级上册数学教学设计（优秀 4 篇）篇一：苏教版小学三年级数学上册教案 篇一 教学目标：1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程 3、逐步发展学生空间知觉和空间观念 教材分析：利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。学校及学生状况分析：本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更

2、有趣味。教学过程：一、讲故事，导入新课 1、讲猴子捞月的故事 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。师：这是为什么呢？生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象？（让学生想一想，说一说，与同伴流。）学生可能知道：（1）照镜子时，出现的现象（2）雨过天晴，路里积水中会倒映一些影

3、子（3）光滑亮丽的地板，也出现倒映 2、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。（板书课题：镜子中的数学）二、组织活动 1、教师示范（1）在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半；E（2）把镜子放在虚线上（对称轴上），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。王（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？A、看到了整个的“王”字 B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。2、试一试 拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题（1）让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形（2）说一说，看到了什么（3）在书上画出对称图形。A 8（4）全班交流，

4、选出几份在投影上展示。第(2)题（1）让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。（2）学生在小组内交流想法。（3）全班交流 通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。第(3)题 投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是 5时”对吗？猜一猜：现在是几时？（4）实验证明 A、取一时钟，将时间调至 7时正（时钟钟面上不显示数字）B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。E、将钟面反转，让学生看清钟面时间

5、。（7时）（5）练一练 A、教师将时间调至 3时 B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准时钟 D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？E、反转时钟，进行验证。三、巩固练习 1、课文第 18页“练一练”的第 13题。第一题：（1）先让学生猜一猜，并打上对号（2）用镜子来试一试，进行验证。第 2题：这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。2、实践活动 3、（1）让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。（2）会剪纸的学生

6、，自己动手剪一些简单的作品。开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。篇二：三年级上册数学教学设计 篇二 教学目标 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重难点 建立 1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程 一、复习，谈话 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1米、1厘米。再填空。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔

7、的长度。（2）测量旗杆的高度。（3）测量课桌的高度。（4）测量硬币的厚度。思考；测量三元到丰都的路程。师：如果要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、观察 在日常生活中我们见过“千米”，如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上 4 页四幅图）A图一：汽车时速表 B图 2：公路上汽车限速每小时 30千米。C图 3；公路上的里程碑。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路

8、、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里 km）三、联系生活，初步建立“千米”观念：1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走了 100 米的路程，（课件出示食堂到周转房口）想一想，1000 米要走多少个 100 米？（10 个）对，就是像我们昨天那样走 10次，5个来回。10个 100米是 1000米，1000米就是 1千米。我们可以写成 1 千米=1000 米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2 千米=（）米（让学生说想法，如：2 千米里有 2 个 1 千米，就是 2000米）4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6

9、000米=（）千米 四、再次建立 1千米的长度概念 1千米到底有多长？出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是 400 米，沿着它跑两圈半是是多少？让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展示交流。最后教师总结。4002=800（米）800+200=1000（米）1000米=1千米 1千米也叫 1公里 1千米（公里）=1000米 学生齐读。想一想：从校门口大约到什么地方是 1千米？你家到学校大约有几千米？五、做一做 再次体验 1千米的长度？（1）三元中学操场：这是大家非常熟悉的三元中学，你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是 200 米，那走几圈是 1千米？（指名回答：5圈）（

10、2）星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大约是 1千米。（3）从校门口到向家坝铺的水泥路大约是 1千米。现在你脑子里有 1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。（4）你能从生活中找出 1千米吗？六、实际运用 小帅在早锻炼，跑一圈 200米，跑 5圈是多少千米？学生练习后，再展示交流。2005=1000（米）1000米=1千米 七、拓展训练 改一改：（课件出示）小明的日记 2009年 12月 5日星期六 今天早晨 7点钟，我从 2厘米的床上起来。用了 3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约 20 分米的油条。然后和爸爸妈妈走了 200

11、 千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了 3 分钟。路上碰到体重 50 克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才 1米呀！篇三：三年级上册数学教学设计 篇三 一、单元教材内容分析：由于“倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有一定的难度，因此在教学中首先注意让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，使学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，引导学生逐步形成“倍”的概念。第二，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍

12、”的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程一定要让学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。二、教学目标：1、通过观察、操作等多种活动初步建立“倍”的概念，经历“倍”的概念的初步形成过程。明白“一个数的几倍”的具体意义。初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。2、通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力；3、使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。三、教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。四、教学难点：“倍”的概念的建立。五、课时安排：4 课时 第五单元

13、倍的认识 教学内容：义务教育新课标二年级数学上册第 76页例 2，例 3，“做一做”及练习十七第 1、4题。教学目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。教学过程：一、创设情境，引入新课（1）出示课件。师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们

14、的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？（2）学生活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫 3 名女同学站在第一排，再叫 6 名男同学站在第二排（3 个 3 个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）第二排有几个 3？（2 个 3）生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的 2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）二、动手操作，探究新知。（1）初步形成“倍”的概念。（教学例 2）菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例 2 中第一个小朋友，摆了一个正方形）学生观察。你知道了什么？

15、生：摆了一个正方形用了 4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个 4根。下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。出示例 2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。学生观察。学生说自己的发现。引导学生得出：2个 4根，3个 4根（板书：2个 4根，3 个 4根）揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了 3 个 4根，3个 4根也可以说成 4的 3倍。让学生反复说几遍。（2）巩固“倍”的概念。判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。（3）教学例 3。出示例 3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什

16、么？小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延伸，巩固深化。1、拍手游戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第 1题。四、全课小结。同学们，今天你有什么收获？倍的认识 篇四：三年级上册数学教学设计 篇四 教学内容：本册教材第 73页练习十五的第 7-9、1112题。教学目标：1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学过程：一、情境引入，回

17、顾再现 师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点？例：305 2003 怎样能又准又快地计算？需要注意什么问题？（注意末尾的“0”。）口算练习：出示卡片，开火车算，大家判断；608 209 6002 909 7005 2004 707 3009 增加难度：一人出题，一人算；口算后针对学生情况小结。师：通过刚才的开火车、两人分工的游戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！2、估算：你会遇到什么困难吗？生：忘记近似数、忘写约等号。师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。例：1083 300 30326

18、00 让学生互说估算过程：（设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关知识，为后面的练习做好准备。）二、分层练习，强化提高 基本练习：1、口算。（1）104 406 708 3004 4005 204 607 7003（2）练习十五第 8题 2、估算：494 659 388 547 1314 2877 3、完成练习十五第 9题。学生独立完成后集体评析。（设计意图：为进一步加深对重难点知识的理解，提高已有的认识和能力。）综合练习：1、练习十五第 11 题：整十数乘一位数，积是 240 的乘法算式，你能写出几个？学生独立思考后汇报交流。2、练习十五第 12题。先由学生独立计算，然后同

19、桌互相检查订正答。（设计意图：在保证所有学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习积极性，发展其能力，保护好学困生的自信心。）三、自主检测，评价完善 轻松过关。906 45080 5008 806 2006+200 2003 20003 4005 2、我能估算。494 388 1314 2877 3、灵活解决问题。曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了 8 块大石头，每块石头大约有 490 千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？（设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指导。）四、归纳小结，课外延伸 师：今天的训练，你还有什么想说的吗？生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学！（设计意图：注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构，进一步增强学习数学的兴趣。）