2016年高考语文上海卷-答案.pdf

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1、 1 / 6 2016 年普通高等学校招生全国统一考试(上海卷) 语文答案解析 一 1.【答案】示例：将自己的经历融人哈姆雷特这一形象来表达自己的思想 【解析】由画线词语的上文“自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视”一句，即莎士比亚把自己的经历和哈姆雷特的形象融为一体了，以它来表达自己的思想。 【考点】理解词语在文中的含义的能力 2.【答案】B 【解析】B “无意义的功夫”和作者的观点不符，从下文第段开头可知，作者认为“考据所得的是历史的知识，可以帮助欣赏” ，并不是“无意义” 。 【考点】分析概括作者在文中的观点态度的能力 3.【答案】示例： “法官”式的文学批评预存标准评判作品美

2、丑，用反省的理解，冷静而不杂个人情感。 【解析】主要考查第段的内容，文章在概括“法官”式文学批评和印象派文学批评态度的不同时，其实就说明了“法官”式文学批评的特点，即“批评的态度是冷静的，不杂情感” “批评的态度须用反省的理解”“批评的态度预存美丑的标准” 。 【考点】筛选并整合文中的能力 4.【答案】C 【解析】 “第段分别对第段进行了深入分析”错，第段侧重分析“法官”式的文学批评与印象派的文学批评的区别，第段侧重分析自己的观点态度。 【考点】分析文章结构，把握文章思路的能力 5.【答案】B 【解析】 A “不都是学者” 错， 原文第段是 “有一种误解是学者们所特有的， 就是把考据和批评当作

3、欣赏” ；C “文学批评也是一种考据”错，原文第段中“考据就是一种文学批评” ，该项“考据”与“文学批评”互换了位置：D原文第段中，举例说明的是“麦可白“不能做悲剧的主角，并不是说(麦可白)不是悲剧，偷換了概念。 【考点】归纳内容要点，概括中意思的能力 6.【答案】示例： 相同之处：文艺作品的欣赏者应通过直觉让自己的情感与作品形象产生交流，由此得到真正的美感经验 不同之处：印象派的文学批评是纯粹个人的，全凭直觉。而作者认为文学批评不是纯粹个人的。还应结合考据；也不能全凭直觉，还应说出美丑好恶的道理。 2 / 6 【解析】考查的主要内容，在文章的第段。相同点，即作者所认可的印象派文学批评的特点。

4、在第段中把它总结出来即可。不同点，在第段有所体现，作者认为“ 我觉得好还不够，还应说出觉得好的道理” “欣贯却不可无考据与批评” ，把这些概括出即为答案。 【考点】概括文章内容的能力 7.【答案】示例：第 D 段用“自己踩在了自己的骨头上来比喻站在干渭的湖底” ，表现出痛感的切身、剧烈；用“骨头”突出湖的干涸；骨头是身体的一部分，隐含湖与人不可分割的意思。这一比喻贴切形象，具有很强的表现力。 【解析】 重点考查的是比喻， 在本句话中， 本体为 “站在干涸的湖底” ， 喻体为 “自己踩在了自己的骨头上” 。“骨头”突出湖的“干涸” ，而“骨头”又是自己身体的一部分，踩在自己的骨头上，那就有一种切

5、身的痛感，具有很强的表现力， 【考点】鉴赏作品中富有表现力的词语和句子的能力 8.【答案】以记忆中艾比湖难以忘怀的美丽来反衬现实中艾比湖的残败，表达痛惜之情 【解析】 重点考查文章第回段的内容， 第段作者浓墨重笔描写当年的湖水景色， 与第段现在的残败形成了鲜明的对比。表达了作者的痛惜之情。 【考点】分析作者写作意图的能力 9.【答案】示例：在抒情散文中列举数据和年份，能具体确切地表现出湖泊消失数量之多、速度之快、地城之集中，更好地抒发了作者痛苦无奈的情感，也能带给读者触目惊心的感觉。 【解析】在散文中列举一连串的数字，大多数情况下，都会给人造成一种视觉上的冲击，让人触目惊心，尤其是在本段中最后

6、一句， “这听上去多少有些像宣读阵亡名单” ，更体现出了作者的痛苦与无奈。 【考点】分析文章的写作特点的能力 10.【答案】示例：题目中的“湖”不仅指艾比湖，还指向众多境遇相似的湖： “殇”为非正常死亡，隐含了作者悲伤、担忧、谴责等复杂情感。 【解析】对文章标题含义的理解，我们首先要弄清它本身的含义，其次是外在含义，最后是包含了作者什么样的情感。 【考点】分析作者情感和写作意图的能力 11.【答案】示例：作品善用情绪色彩浓重的词语，如“民灭” “呐喊” “挖掘着墓穴” “悲哀”等，多用整齐的句式，如第段以四个字数一致的“那些。 。 ”描绘四幅图画，既有形象的美感，也有形式的美感；多处运用了比喻

7、、拟人等手法，如比喻有“美丽的服饰和迷人的发髻” “鱼缸里的鱼”等，贴切而富创造性。这些语言运用上的特点，增强了作品的感染力。达到以情动人的效果。 示例二：作品多用情绪色彩花重的词语。如“泯灭” “呐或” “挖掘着基穴” “悲哀”等；多用整齐的句式，如第段以四个字数一致的“那些”多处运用了比喻、拟人等手法，如比喻有“美丽的服饰和迷人的3 / 6 发髻” “鱼缸里的鱼”等。以上这些与作者的强烈情感是一致的。但我认为写文章不应满足于个人情感的宣泄。 本文在遗词造句中情感注人过多过浓， 未加沉淀节制， 给人泛滥甚至虚假的感觉， 降低了作品的感染力。 【解析】这是一篇抒情散文，全文运用多种手法来表现作

8、者的情感，这是散文语言共同的一个特点。除此之外，本文整散结合，作者善于运用富有情绪化色彩的词语，使得情感更加浓郁。 【考点】鉴赏文学作品的表现手法和语言风格的能力 12.【答案】 （1）贤者能勿丧耳 （2）青海长云暗雪山 （3）水随天去秋无际 （4）两三航未曾着岸 (5)山河破碎风飘絮 (6)知止不殆 （7）疑义相与析 （8)夜深千帐灯 13.【答案】D 【解析】本题重点考查对仗手法的运用，要求两句内容相对，平仄相对，A、B、C 三项均为对仗，只有 D项中“时极目”指的是“时时极目远眺” ， “日萧条”指的是“一天天地萧条” ，内容不对仗。 【考点】鉴赏文学作品的表达技巧的能力 14.【答案】

9、D 【解析】A只是写所看到的景象；B“海内” “天涯”均指社会的动荡，与“望”无关；C迟暮“消埃”是写自身。 【考点】分析文章的写作特点的能力 15.【答案】示例：首联以最写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颔联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的优虑。 【解析】首先要明确杜甫的生平和诗歌的主要内容情感，结合本诗。先写出情感。然后结合句子分析，把作者的情感分析全面即可。 【考点】分析作者情感的能力 16.【答案】 （1）连缀，写

10、作 （2）安抚 【解析】 “属”为动词，结合语境，应解释为“写作” ； “安”在句中为使动用法，解释时一定要体现出来。 【考点】理解常见文言实词在文中的含义的能力 4 / 6 17.【答案】 （1）A （2）C 【解析】 （1）结合上下文，他们割谷为军粮， “侵”应译为“侵占” 。 （2）这是一个古今异义词，结合上下文可知， “交通”应解释为“往来” 。 【考点】理解常见文言实词的意义的能力，理解常见文言实词的意义 18.【答案】C 【解析】C均为“所+动”结构，译为“所的” 。A副词，才/副词，竟然；B代词，代指羊枯的本名/宾语前置的标志；D连词，就，连词，表转折，却。 【考点】理解常见文言

11、虚词在文中的意义和用法的能力 19.【答案】示例：每次与吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献诡诈计谋的人，(羊祜)就拿出美酒让他喝，使他说不出口。 20.【答案】示例：不谋权私 【解析】在“此意”之前，有“人民树私则背公，是大惑也”的表述，意思是“做臣子的为了私欲就会背弃公心，这是一大困惑” ，从这句中可看出羊祜不以权谋私的特点，他要表达的也是这个意思。 【考点】理解词语在文中的含义的能力 21.【答案】示例： （1）足智多谋 （2）闻过能改 （3）宽厚待人 （4）坦荡磊落 【解析】 要结合文本， 首先概括每一件事的大致情节， 把故事情节中所反映出的人物的精神品质总结出来

12、即可。 【考点】筛选并整合文中的信息的能力 22.【答案】示例：世人学习圣人不得要领。 【解析】第一段共分两层，第一层是世人对圣人的态度，第二层是世人距离圣人之道还差几千万里，概括出来，即为世人学习圣人，是不得要领的。 【考点】概括文章内容和主旨的能力 23.【答案】D 【解析】文章第二段，主要通过举例，来说明“四勿”是圣贤道统传授的秘诀，并借此提出自己的观点，懂得至高无尚道统的根本，在于“四勿” ，在文中，圣人之道玄妙高远，是以反问的形式而说出的，是作者否定的，故 D 项错误。 【考点】分析作者情感和写作意图的能力 5 / 6 24.【答案】示例：藤君勿斋的名称来源于“四勿” ，这与作者的修

13、身理念十分契合，所以作者初见藤君就答应为他作记。 【解析】藤君“有志于四勿也，以名其斋”和作者所提出的观点正好契合，所以作者愿意给他作记。 【考点】概括文章内容和主旨的能力 25.【答案】A 【解析】最后一句话，作者用“在夫”来借指自己，用“圣人”借指有学问的人，包括藤君，表现他的谦逊之意。B “感激之情”表述有误；C “自己境界与圣人相距甚远”无中生有；D “感到庆幸”表述有误。 【考点】分析文章内涵的能力 26.【答案】示例：修身应注重日常的人情事理，在视听言动之间下功夫，从而臻于圣人之道。 【解析】作者的观点即修身理念，都是建立在“四勿”的基础上，结合第段“止于日用之能事、下学之工夫”

14、“故知道之至极者，在此而不在彼也”总结出答案即可。 【考点】根据文章内容，进行推断、想象和探究的能力 二、写作 27.【答案】略 【解析】材料分析 这是一道给出指定范围的话题型作文，题目要求对“评价他人的生活”这种现象做出思考。这是一个现代公民必须面对的问题， 也是一个具有现代意识的高三学子必须面对且值得思考的人生命题， 从高处出发， 贴近实际，有思辨却不刻意，重在引导考生对社会价值和人生价值的问题展开思考。 立意提示 我们可以从以下两个角度进行立意： 首先，别人的生活是可以评价的，至于“怎样评价” “如何评价别人的生活” ，可以赞同，可以不赞同，或部分赞同，部分不赞同，要有自己的观点。其次，评价别人要有思考，要有深度。即评价别人和反省自身的关 系，发表评价与坚守底线，评价与个体成长、评价与社会发展，甚至对公开与隐私、开放与自律等问题也可做出思考，都可以拿来作为自己的观点，写出有深度的作文。 参考素材 （1）理论素材 走自己的路，让别人去说吧！-但丁 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错。-爱尔兰谚语 （2）事实素材 2016 年 1 月 14 日，江苏泰州某中学吴老师在监考时猝死。1 月 17 日，一则江苏女教师监考中去世，中学生平静做题-冷血无知的考试机器何以造就的网帖在社交媒体上被大量转发，这篇文章也引发了网友6 / 6 对学生冷漠的指责。