《乌鸦喝水》教案范文文档汇编5篇.pdf

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1、乌鸦喝水教案范文文档汇编 5 篇 乌鸦喝水教案 篇 1 教学目标：、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等个生字，会用“渐渐”一词说话。、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。教学重点：会认“乌”“鸦”等个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。教学难点：“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。教学过程：一.学习“乌、鸦”出示课题（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”

2、一词。（二）出示课题：乌鸦喝水 学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）二.整体感知，出示生词（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）（二）学生按老师要求自由读课文，圈出生字。（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）三.学习生字，要求会认（一）学习生字、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。、根据学生识记生

3、字的情况，逐一学习要求会认的个生字。石：提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着利用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐_。_渐渐_。“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字

4、找朋友。3.摘去拼音帖子学生识记。、猜谜语，进一步加深认识。鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）（二）巩固生字、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。、帮助乌鸦捡石子。（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。、句子乐园 学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）四.学习写字，要求会写、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法

5、”的写字要领。、师范写，生书空。、生静书写，教师巡视。、师生互动评一评。（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。）五.欣赏作品，陶冶情操（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的名字。乌鸦喝水教案 篇 2 教学目标：1.学会本课生字新词，并会正确书写生字。2.初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：一.创没

6、情境，导入新课。1.介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但它很聪明。看动画片乌鸦喝水 2.乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！3.知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴-喝水用顺口溜区别渴与喝。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（口旁）。二.初读课文，读准字音。1.明确提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。2.出示生字，自身练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3.抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。4.去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。5.齐

7、读生字。6.字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶，通过字音，记住他们。鸦牙表音，鸟表意，叼要用口瓶：瓦片层层并。三.自主识记字形 1.认识新偏旁：走。1）记住称：手字旁。走字旁。2）与手走比一比，加深印象。2.用自身喜欢的方法识记生字。3.交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自身跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去

8、。（做动作）看：把手放到眼睛上。四.把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。1.半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。2.天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游，把你们读到的生字的词句读给大家听。3.你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。4.再读课文，把课文读通，读顺。1）师范读 2）学生练读。

9、选择自身喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。五.指导书写生字 1.教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在渐字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为 2.学生自身读笔顺图，自身在描红栏里描红。3.学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起己字。渐：车头高，右竖低。4.教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。5.在练习本上写你喜欢的生字。6.抽学生板写生字，集体评议。六.总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。七.板书设计 口 k渴-喝 h水（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）（走字

10、旁）（手字旁）渴终办法于起渐看（田字格一行，学生板写）乌鸦喝水教案 篇 3 教学目标：1.认识乌、鸦等 9个生字，会写可、石等 6 个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟乌鸦急着找水喝喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标：1.会认乌、鸦等 9个生字，会写可、石、办 3 个生字。2.整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。3.有合作意识，培养学生认真思考的能力。重点：识字，写字，难点：整体感知内容，

11、朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 教学过程 一.故事导入：1.出示乌鸦图片，这是什么？板书：乌鸦（师生唱笔画书空）2.谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）3.今天我们学得课文也

12、是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）4.齐读课题：乌鸦喝水 二.初读课文，识记生字 1.借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。2.你听我读同桌互相检查生字的认读情况。3.指名说一说：生字发音时应注意什么问题？4.检查生字认读情况（指名读、齐读）5.识记生字：A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那课文中还有哪些生

13、字可以用这种方法来学习？如：右石办为乌鸟 C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）三.初读感知课文内容 1.指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2.齐读第二.三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）四.细读第一自然段 1.图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、处处）B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）4 人小组讨论 派代表汇报 C、重点指导读到处两

14、字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话 2.指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？B、齐读第二句话 3.齐读第三.四句话 A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）4.齐读第一自然段 五.生字指导 1.认读可、石、办 3个生字，并口头组词 2.观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画 3.师范写，生唱笔画

15、书空 4.生描红，练习书写各一个 六.作业布置 1.读课文并把故事说给家长听。2.想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？乌鸦喝水教案 篇 4 活动目标 1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。2.幼儿会复述故事。3.学会与同伴进行交流，分享自身的画画心得。4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。5.在理解故事的基础上，尝试续编故事。教学重点、难点 1.领悟故事中的含义；2.复述故事中的语言表达。活动准备 1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2.添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入：1 教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生

16、的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自身可以用什么方法可以喝到水？2.今天，我们一起来学习一个有关喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事乌鸦喝水 1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5.幼儿复述故事。

17、三.添画乌鸦喝水 1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？2.幼儿添画乌鸦喝水的办法；3.幼儿分享自身的画面及画面的故事。教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。乌鸦喝水教案 篇 5

18、 教学目标：1.认识 8 个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。3.“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程。教学难点：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水喝不到水想办法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。教学准备：、生字卡片、水瓶、水、石头。教学过程：一.导入新课 今天老师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家欣赏。(出示)听完了这首歌，我们来学习这篇课文14 乌

19、鸦喝水。举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。二.初读感知 1.自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。2.快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。3.认读生字(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。(3)识字游戏，摘果子。4.整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?三.朗读感悟 1.我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。2.乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在

20、第二自然段。齐读第二自然段。指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)3.看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。(强调：看见、很多小石子、想一想)4.乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。指名说回答。同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?让我们一起来动手操作这个实验。你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?四.拓展练习 除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。板书：14 乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-仔细观察 瓶子的图片-喝着水-认真思考