中华传统美德与初中道德与法治的深度融合.pdf

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1、中华传统美德与初中道德与法治的深度融合 摘要：中华传统美德主要体现在“修身”、“齐家”、“治国”三个方面，尤其是个体对自己、对他人、对社会的要求。本文，将先粗略探讨道德与法治课教学现状，再详细阐述中华传统美德与道德与法治深度融合的意义。最后，详尽总结中华传统美德与道德与法治深度融合的策略，旨在进一步提高学生美德素养。关键词：道德与法治；中华传统美德；深度融合 受应试教育影响，大部分教师将更多精力放在了知识教授上，对中华传统美德的渗透不够重视，使学生始终缺少自觉学习中华传统美德的意识。同时，以往教学总是缺少现实意义，且授课方法以讲授法为主，使课堂显得比较沉闷，难以唤醒学生学习兴趣。在这样一个背景

2、下，要积极探索如何在课程教学中较好地渗透中华传统美德。一、中华传统美德与道德与法治融合的意义 日常教学中，积极渗透中华传统美德是落实立德树人任务的要求，能助力学生德智体美劳共同发展。同时，深度融合中华传统美德，能激励学生自觉践行社会主义核心价值观，让学生养成良好的思想品德，树立起正确的人生观、价值观、世界观，渐渐发展成高素质人才。此外，课堂上，积极挖掘中华传统美德教育素材，能增进学生对中华传统美德的认识，激励他们自觉学习“仁爱之心”、“正义之气”、“自强不息”等传统美德知识，能自觉提高自身人格修养，不断改正自身不足之处。二、中华传统美德与道德与法治深度融合的策略（一）紧密联系实际生活 课堂上为

3、增进学生对中华传统美德的体悟，要紧密联系实际生活开展教学。具体教学中，根据课程内容筛选适合的生活例子，让学生通过分析生活例子有所感悟。同时，可引导学生谈谈自己日常生活中践行中华传统美德的经历，以增进他们对中华传统美德的认识。友善是中华传统美德重要范畴，体现了人际关系的和睦。在让友谊之树常青一课教学时，为深度融合中华传统美德，增强学生对友情珍贵的了解，让他们学会建立友谊。课堂上，可紧密联系学生们的实际生活，先请他们谈谈提起“友谊”谁会最先出现在自己的脑海中？思考：他是你的好朋友吗？他身上最吸引你的是什么？你们在什么环境下认识的？是什么原因让你们成为了朋友？当学生谈完自己的交友经历以后，用多媒体教

4、学工具直观展示同龄人中交友方面的最大困惑：怎么主动交朋友，引导学生主动分享自己的交友妙招。期间，有的学生将结合自己的交友经历谈到：“在建立友谊过程中需要放开自己，敞开心扉，主动表达。”还有的学生将谈到：“与他人建立友善关系时需要持续的行动，要真诚待人。”也有的学生将谈到：“建立友谊时要学会坦诚相待、尊重对方。”整个教学活动中，学生们将牢牢掌握与人为善的方法，于日常生活中认真践行友善这种中华传统美德。（二）引入传统美德故事 中华传统美德经典故事中往往蕴藏着丰富的教育素材，实际教学中，要重视引入一些小故事，以讲故事的方式提升学生美德认知，达到中华传统美德深度融合目的。引入中华传统美德故事时，还可联

5、系时政热点，筛选一些乐于奉献、团结友爱、自强不息的故事素材，用人物事迹和故事教育学生。同时，可适时引入发生在学生身边的故事，以更好地启发学生，激励学生积极践行中华传统美德，实现全面发展。其中，在诚实守信一课教学时，为了让学生知道诚信的重要性，激励学生自觉践行诚信这一中华传统美德。课堂上，可精心设计一个“讲故事”环节，鼓励学生分享自己知道的诚信故事。期间，有的学生将分享季布“一诺千金”的故事，讲讲秦末时期季布凭诚信受到汉王朝重用的经典故事，有的学生将主动分享自己知道的商鞅立木为信的故事，还有的学生将主动分享曾子杀猪的诚信故事。当学生分享完诚实守信的经典故事以后，顺利导入新课，请学生结合故事谈谈自

6、己对诚信的理解，试着解读诚信含义，再为他们总结道：诚信就是诚实、守信用，是中华民族的传统美德，是一种道德规范和品质。在这里，通过引入传统美德故事，能让学生真正认识诚信含义，为他们自觉践行诚信这种传统美德做好铺垫。（三）开展情境体验教学 中华传统美德深度融合教育中，为达到“知行合一”教育目的，要精心创设一些体验式教学情境，利用真实情境增进学生对中华传统美德的感受，为他们留下深刻印象。实际教学中，可尝试为学生模拟一个真实生活场景，鼓励学生通过角色扮演还原情境，身临其境感受中华传统美德内容。同时，情境教学法下可发挥好多媒体教学工具重要作用，用图片、音频、视频创设情境，唤醒学生对中华传统美德的良好体验

7、，激励他们自觉践行优良传统美德。举这样一个简单的例子，在师生交往一课教学时，为了让学生学会尊重老师、理解老师、爱戴老师，增进他们对尊师重道中华传统美德的认识。课堂上，可借助多媒体教学工具开展情境体验教学，以PPT 形式为学生直观展示日常生活中常见的师生一同运动、师生一同讨论问题、师生共创班级QQ 群、老师和学生家长交谈的图片，请学生结合这些真实的场景谈谈老师扮演着怎样的角色。通过回想自己与老师交往的情境，学生们将尝试总结出教师扮演的倾听者、组织者、陪伴者等重要角色。接着，可结合实际情境帮助学生理解教学相长内涵，让学生身临其境感受尊师重道中华传统美德，引导他们学会尊重老师。这种情境体验教学方式，

8、能较好地促进中华传统美德的深度融合，让学生真正掌握尊重老师的方法。（四）采取主题讨论教学 为促进中华传统美德与道德与法治的深度融合，要重视采取小组讨论教法，引导学生以小组为单位围绕关于中华传统美德的主题展开探讨。合作学习中，学生们将积极思考中华传统美德内容，并尝试站在不同角度分析传统美德内涵，进而通过取长补短真正理解优良传统美德。同时，基于小组讨论教法下学生们将变得更为积极，能主动参与到主题讨论活动中，由此养成良好美德素养。其中，在爱在家人间一课教学时，可充分考虑到本节课的教学重点是让学生知道尽孝应在当下。实际教学中，可以“孝”为主题开展一次讨论活动。主题式讨论教学中，先要求学生自主利用课余时

9、间收集与孝相关的家规、家训。接着，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位分析这些家规、家训内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。期间，学生们将围绕“孝”的精神内涵展开积极讨论，有的小组将着重分析“百善孝为先”家规、家训，并提出“百善孝为先”是值得继承和发扬的，日常生活中要多关心父母，多和父母沟通，多陪伴父母，给父母买一些他们喜欢的东西。另外，有的小组将围绕“毋令长者疑，毋使父母怒”家规、家训内容展开讨论。基于良好的讨论氛围下，学生们将学会坚持执行孝亲敬长中华传统美德。（五）打造活动形式课堂 课堂上为收到较好的中华传统美德教育效果，要积极打造活动型课堂，以帮助学生树立正确美德观念。具

10、体教学中，可根据教材内容，组织以中华传统美德为主题的探究活动，以问题为主线激发学生探究行为，唤醒学生对传统美德的积极思考。同时，可根据课程教学内容搜集一些诗文、名人名言等，再组织以传统美德为主的诵读活动，丰富学生对传统美德内容的体验。另外，可根据实际情况组织征文活动等丰富活动，以对学生美德素养养成产生积极影响，达到相对高效的中华传统美德教育目的。例如，在促进民族团结一课教学时，当学生初步掌握了课程教学内容，建立起了热爱各民族人民的积极情感，理解了维护民族团结的中华传统美德以后，可精心组织一次征文活动。活动中，明确征文内容是讲述发生在校园、身边关于民族团结方面的动人故事，可自行选择散文、诗歌、小

11、说等体裁，根据学生们的征文内容评选出一、二、三等奖。同时，征文活动开展中可以“民族团结”为主题布置班级黑板报，在班级黑板报上展示内容健康的征文，并重点呈现民族平等等内容，分享团结一致、奋起反抗的民族团结故事。通过组织这样一次教学活动，能更好地提高学生民族团结意识，引导他们积极践行这一中华传统美德。结论：综上可知，课堂上积极融合中华传统美德利于学生树立起良好的中华传统美德学习观念，促进学生全面发展。实际教学中，为取得较好的教学效果，要重视紧密联系现实生活开展教学，并精心筛选一些传统美德故事融入到课堂教学中。同时，根据课程需要，精心创设一些适合的教学情境，并通过课堂讨论，打造活动型课堂促进中华传统美德与道德与法治的深度融合。参考文献 1兰石桥.在初中道德与法治教学中渗透中华传统美德J.基础教育论坛,2020(24):2.2林振荣.初中道德与法治教学传承中华传统文化的实践分析J.新课程,2020.