《初中名著阅读有效教学策略研究》课题研究结题报告.pdf

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1、8 初中名著阅读有效教学策略研究课题研究结题报告 我校中报的课题初中名著阅读有效教学策略研究于2012年9月开始筹 备，2012年IO月获得揭阳市教育局教研室批准开展研究。三年来，在县教研室 的指导下和学校领导的支持下，我们坚持以研究为突破口，从申报子课题、构 想策划、确定方案、理论学习、前期调查，到后来的贯彻实施，总结提升，具 体深入地开展研究活动，在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声，并取得了一定的研究成果，现将研究情 况总结如下：一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景 义务教育和初中语文课程标准均附录了“关于课外读物的建议”，但所列书目限

2、于文学，没有扩展到人文视野。事实上，迫于中考和高考的 应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅读也尚未真正实施。语文课程标准要求:初中课外阅读总量不少于260万字，初中在必修课 程阶段课外阅读总量不少于150万字。2012年11月，课题组在全校对我校初中三个年级的学生进行问卷调查（见附1）,发出问卷2000份，回收有效问卷1820份。分析研究后确立了 本研究课题。目前，国内关于初中语文名著阅读教学的研究，限于“语文”与“名 著”与“教学”的视野，重在加强对认识名著阅读教学的重要性及对教学 的有效性的研究，分别将名著阅读与教学的有效性分别列为两个单独的门 类，未能将名著阅读教学与有效性相结合而进

3、行研究，而对“如何提高教 学的有效性”的方法、法则、模式等问题少有深入拓展。（二）课题研究的意义 探寻名著阅读课堂教学有效性的一些基本特征，发现影响语文课堂著名阅 读教学有效性的因素并给出与之相对应的教学策略，强化学生在名著阅读中的 主体意识，养8 成运用探究式学习方式阅读名著的习惯，使其掌握科学的名著阅 读方法、提高作文写作与语文成绩。转变教学方式和学习方式，建构开放的课 程系统，构建名著阅读教学的有效性的课堂、促进教师角色转变和专业发展，确立学生的学习者主体地位，我们认为，这正是总课题“语文学习生活化”核 心概念的一个具体的阐释。教学是学校管理的中心环节，教学质量是学校的生命线，虽然纪达中

4、学在 教学质量和社会信誉上已得到了社会首肯，但还必须清醒地认识到，新课程对 培养人才提出了更高的要求，对教师更提出了更高的要求，作为第一大主科的 语文科，理应率先行动，如何成为智慧型语文教师，怎样让名著阅读课堂精彩 有效，这是摆在我们语文老师而前的重要问题。问题就是课题，在全面推进素 质教育的今天，在新课程改革全面展开之际，语文教学必须确立正确的阅读观,探索科学有效的教学策略，并由此以点带面，乃是促进我校走内涵发展之路，可持续发展的重要依托。这是木课题提出的微观背景。由此，课题研究具有理 论的价值和实用价值，是具有现实意义的。二、课题研究的理论基础、主要内容和研究方法 1.理论基础 名著阅读教

5、学的有效性理论基础涉及现代建构主义学习理论、认识论、心理学理论、现代阅读学理论等学习方式及课程系统与学习者本位意识。2.课题研究内容 课题研究的主要内容包扌舌两个方面：一是学生学习方式的转变。一是 教师教学方式的转变。提高名著阅读文本选择有效性，掌握正确的阅读方 法，养成名著阅读习惯，积淀文化底蕴，培养人文素质。转变以教师讲授 为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，构建名著阅读教学的有效性 课堂教学模式，确立学习者木体地位。促进教师的专业素质发展以及角色 转变。3.课题研究方法 具体方法包括：调查问卷分析、实验观察、对比班级及个人成绩分析。具体做法如下:三、本课题研究的主要特色 1.以调查问

6、卷分析为依据确定研究课题。8 2012年11月在全校范围进行初中学生阅读现状和阅读兴趣、阅读量的 调查问卷，进行课题论证。2.选题富有挑战性。探索影响名著阅读的有效性的因素，探索名著阅 读教学的规律，彻底改变我校在名著阅读教学中“低效高耗”的现状。变“长期见效慢的工程式阅读”为“阶段性成果显著呈现的阅读”，变“应试 教育强制被动式阅读”为“自主探究式阅读”，变“低效高耗的少慢差费式 阅读”为“有效的阅读。变“浅层阅读”为“逐步深入阅读”，变“读写分 离式阅读”为“以读促写，以写促读的互动式阅读”，变“快餐式功利性阅 读”为“吸取智慧涵养人文精神的阅读”。3.以丰富有效、可操作性强的、可移植性强

7、的有效措施落实名著阅读 教学。4将名著阅读教学与写作教学融合，变“读写分离式阅读”为“以读 促写，以写促读的互动式阅读”。5.变“长期见效慢的工程式阅读”为“阶段性成果显现的阅读”，较 好地提高了学生阅读名著的兴趣，提升学生的人文素养。四、课题实验研究过程 本课题是基于本校教改实验的基础上进行的实验研究，点面结合，分 四步实施：（一）第一阶段：准备阶段。时间为2012年9月一2012年12月，完 成课题申报方案，对我校初中语文名著阅读教学现状的反思、分析、调查,课题组的组成、分工、课题方案的修订、开题的筹备与实施、形成课题研 究方案建档等。（二）第二阶段：实施阶段。时间为2012年12月一20

8、13年9月 整合并优化符合初中生阅读的经典名著、阅读方法，名著阅读教学的 有效实施研究，“自由阅读一一意志阅读一一习惯阅读”保证活动有效开展。1.优化资源配置、建课题Q群(255805435)、教师人手一套名著并认 真研读。争取学生人人有书、人人读书、名著阅读进课堂、让班级飘满书 香。2 让经典动起来，用计划给学生安上翅膀 以实施县“朗读之星”评比活动为突破口，寻求课题研究的支点与兴 奋点。课题组初期围绕“四个一工程”进行名著阅读活动：喜爱一本名著、走近一位作家、辑录8 一本读书随笔、推荐一篇好文。学生从课题组推荐书目中自主选择阅读书目，以广东省中考要求的12 部必读名著为主，每学期阅读2本名

9、著，提交2份读书笔记，以班级为单 位举行读书报告会。3.课外时间是关键，课内时间是保障 研究中发现：影响名著阅读有效提高的一个关键因素，就在于读书时 间的落实。4“理解就在咀嚼中，笔记积累不放松”，让写作“水到渠成”。这就 是“厚积薄发”。5.“查、批、导、激”的教学手段，提升学生的写作能力。6.帮扶差异，差异帮扶，小组互助，探究合作 7.课型探索 根据不同的课程内容采用不同的课型：研读课、讲座课、读书交流课。此外还有：a.推荐读物课b、阅读方法指导课c、自由阅读课d、阅读 汇报课e、阅读欣赏课。结果表明，不同的课型，使学生的学习热情得以充分展现，让学生学 习的成果得以及时展示、交流，学生在交

10、流过程中情绪高涨，同时也提高 了读书热情。(三)第三阶段：提高、反思阶段。时间为2013年9月一2015年2 月，探索“积累性阅读一鉴赏性阅读一研究性阅读”的过程、措施，研究 名著自主阅读活动的实施策略，构建名著阅读的课堂教学模式、名著阅读 教学评价模式研究。1.反思、碰撞、积累、提高一一教师每月进行研究观点汇报。2.案例引领，共同推动一一积极开展案例研究。3.尝试评价体系的构建。我们通过读书笔记、读书感悟、读书汇报、名著阅读交流课、名著阅读的手抄报、读后感或文学评论、编写课本剧表 演、演讲、辩论赛等丰富多彩的读书活动，使学生在交流中阶段性地感受 到名著阅读的成功，开阔眼界，拓展思想。（四）第

11、四阶段：总结阶段。时间为2015年3月一2015年6月，课题 成果研究报告，做好结题的相关工作、论文报告、课堂教学案例集、调查 报告、语文活动方案集、学生成果（习作、小论文等）、课件等。五、课题研究成果 8 （一）名著阅读教学实施的有效性 1.构建名著阅读教学课堂新模式 课堂教学始终是研究的主阵地。在深入细致的研究基础上，我们初步 确定了初中语文名著教学的有效性研究课堂教学主模式“导引一创设一挖 掘一探究一拓展”模式；2“三步四层”读书法“三步”BP：第一步，初步浏览法，快速阅读名著。第二步，略读理 解法。第三步，精读运用法。“四层”即：认知筛选层、理解抽象层、评价 思考层、创新发展层。（二）

12、解决名著阅读教学有效评价 名著阅读是个长期性的工程，名著阅读往往要等到全书读完后才能使 学生收获名著阅读的成就感。如何“变长期见效慢的工程式阅读”为“阶 段性成果显现的阅读”是个难题。木课题组提出了“阶段性展示与评价”的概念。（三）名著阅读教学资源的有效性 1.学生主体地位得以确立，学会选择名著阅读文本，掌握正确的阅读 方法，增加名著阅读积累，写作水平大幅提高。在课题实验过程中，课题实验的学生主动参与名著读木的选择，尤其 是在完成必读书目的基础上，自主选择书目，自由阅读，使自主学习的主 体地位得以确立。学生在三年时间里（初三下学期准备中考），自主选择书 目，基本完成了阅读12本名著的计划，完成

13、读书笔记；阅读兴趣被激活，养成了阅读习惯；作文及写作水平大幅提高。2.名著研究促进教师的专业素质发展，转变教师角色、提高教师教育教学 水平。名著阅读课的开设和读书计划的实施，使读书蔚成风气，形成了新的教 学环境，同时也使教师和学生处于同一条起跑线上，教师和学生的“学习共同 体”由此形成。此种情形下，教师角色转变“学习者”，继而是学生学习的指导 者。因此，教师的教学方式产生了相应变化，教育教学能力也随着提升。三年 中，课题组共有10篇名著专题教学论文、教学设计获国家、省、县奖励；同时,张老师人生有梦，教并幸福着参加2013年师德师风教育活动征文评比获县 一等奖、省三等奖，2014年12月被评为广

14、东省首批省级8 骨干教师，参加教育部“国培计划”一一骨干教师高端研修项目于2014年12月顺利结业，在疯狂 作文、中学生阅读沢教育周刊期刊发表“好书推荐”等系列稿，2015年 3月在省初中语文复习课教学研讨会上作基于认知度，锁定复习点的名著阅 读复习经验介绍，2015年5月在名著阅读活动课中培育社会主义核心价值观 作为揭西县中小学社会主义核心价值观教育优秀案例推荐到市参评。刘老师字 里行间见深情，立德圆梦更动人参加2013年县师德师风教育活动征文评比获 三等奖，2015年4月执教校级公开课海燕受到好评，2015年4月被评为揭 西县首批县级骨干教师。彭老师的授人以鱼不如授人以渔在教学理论与 实践

15、2013年第6期上发表，同时在该刊举行的优秀论文竞赛活动中荣获“一 等奖”，论文从备课入手，塑造高效语文课堂在考试周刊2013年第35 期上发表，执教的校级公开课曹刿论战获学校领导及同事的好评。李老师8 执教的校级公开课音乐巨人贝多芬获学校领导及同事的好评。曾老师2012 年11月执教校级公开课朗读之星专题讲座，2013年10月执教校级公开课*朝花夕拾名著导读，均获得好评；2013年10月，参加河婆街道师德师风演讲 比赛获一等奖；2013年12月，参加揭西县师德师风演讲比赛获一等奖；2014 年7月文章 我不仅仅是老师、我的“差生”们参加广东省“百系列”活 动，获得好评；2014年9月文章用心

16、感化学生参加广东省师德征文比赛，获得好评；2015年3月执教县级调研课威尼斯商人，获得好评，该课教学设 计获县三等奖。3.学生的学习成绩明显提高，阅读能力，写作水平有较大提高。实验班学生人文素养的提高是不能用简单的考试成绩来评价的，一个重要的原因是，学生的人文潜质必然在未来发展屮显现出来，而 统一考试是以常规课程为内容，以试卷分数为尺度的。即便如此，考 试成绩仍是能够得到广泛认可的一个评价尺度。即使以考试成绩作为 评价尺度，课题实验班的成绩也是显著的。教学质量监测结果表明，学 生的学业成绩明显增强。在2012-2013、2013-2014、2014-2015学年度课题 组老师所执教班级的语文科

17、成绩突出，优秀率、及格率、平均分等各项指 标均远高于全县、学校平均水平，在同等层次的班级中均名列前茅。调查 分析结果也表明，学生们语文学习兴趣普遍增浓，语文能力较之以往亦有 明显提高，2013届、2014届实验班的中考语文单科成绩稳步走高。学生在 报刊上发表的作品、各类竞赛获奖情况也逐年增加，都得益于名著阅读教 学的实施。反思近三年的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还 存在着一些问题，主要表现在：1.课题组个别参研老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放 得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。2.教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工

18、作的开展 和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。三年来，我们和课题一起成长，在困惑中突破，在探索中前行。在研究过 程中，不仅促进了教师的成长，也改变了教学而貌，促进了学生的发展。但真 正意义上说，我们六、存在问J 8 的课题还没有结束，在今后的教学工作中，我们还要继续进 行这一方而的研究，希望能够取得更大的成效。揭西县XX中学课题组 2015年6月8 附仁 初中名著阅读学生调查表 亲爱的同学：欢迎你参加我们的调查。本调查问卷是为了解当前中学生阅读名著的 状况而设计的，供教学研究用。不留姓名，不作个案分析，请你不要有任 何顾虑，根据自己的实际情况，如实、认真地选择一

19、项并打“J”。真诚地 感谢你的参与和合作！揭西县纪达中学课题组（）年级（）班 1.你至今读过几部名著？（）A三部 B五部C五部以上 2.你喜欢语文书上推荐的名著吗？（）A很喜欢B较喜欢C不喜欢 3.你曾认真阅读过整本的名著吗？（）A阅读了B只阅读了书上的选载部分C只阅读了名著的部分章节（除教材）4.你名著阅读的目的是（）A消遣娱乐B为了考试和提高作文水平C为了完成老师布置的任务 5.你认为名著对学习语文的作用是（）A很大B 般C没有 6.你课外阅读的时间平均每天大约是（）A 20分钟以下B 40分钟以下C 60分钟以下D只在节假日阅读 8 7.最喜欢名著的哪个方面（）A情节构思 B人物形象、思

20、想内容 C语言风格 D封面设计、背景等 8.你在名著阅读时主要采用什么方式（）A精读B略读C浏览D综合运用几种方式 9.你在名著阅读时是否经常做读书笔记（）A经常做B偶尔做C从不做 10.对于读书交流（）A愿意B不愿意C说不定 11.在名著阅读方面，你最希望得到哪方面的指导和影响？（）A激发阅读兴趣B介绍阅读内容C指导阅读方法 12.你认为自己需要教师、家长在名著阅读方面给予指导吗？（）A很需要B较需要 C不需要 13.老师对名著的指导（）A给予了多种读书方法的指导，常采取多种读书交流形式；B老师基本未做指导，也少有交流；C老师从未提及名著。14.你父母的文化水平是（）A文盲或小学B初中 C高

21、中 D大专及以上 15.你父母对名著阅读的态度是（）A支持并能给以指导或进行讨论；B支持但一般不指导 C不过问；D限制或反对 16.家庭收藏教材所列名著的数量（）Al本以下B 5本以下Clo木以下D15本以下E全套都有8 2012年9月-2015年6月师生所获部分荣誉情况如下:教师方面：张振娜 中小学教师教育技术能力建设中级培训优秀学员 省级 张振娜 中小学教师教育技术能力建设中级培训优秀助学导师 省级 张振娜 中考备考复习课优秀教学设计评比 县级二等奖 张振娜 初中语文复习课教学设计 省级三等奖 张振娜 师徳师风专项教育活动征文 县一等奖 张振娜 师徳师风专项教冇活动征文 省三等奖 张振娜主

22、持的立项教研课题课堂有效训练的设讣与实施县级“优秀课题组”张振娜 骨干教师 省级 彭碧湘 论文授人以鱼不如授人以漁 县三等奖 彭碧湘 论文授人以鱼不如授人以漁 在教学理论与实践发表 彭碧湘 论文 从备课入手，塑造高效语文课堂 在考试周刊发表 温徳强 论文我的一堂作文评改课 全国二等奖 张燕妮 论文作文训练如何激发学生的写作潜能 县三等奖 张燕妮 论文新课标下如何有效指导学生阅读名著 县三等奖 张燕妮 师徳师风专项教冇活动征文 县三等奖 张燕妮 论文浅析新课标下说明文阅读教学的选点,艺术县二等奖 张燕妮 骨干教师 县级 彭丽敏 优秀共青团员”县级 张婉婷 论文让学生爱上朗读的有效策略 县三等奖

23、张婉婷 师徳师风演讲比赛用心感化学生 街道一等奖 张婉婷 师徳师风演讲比赛 县一等奖 张婉婷 论文课内外结合构建语文大世界 县三等奖 张婉婷 教学设计威尼斯商人名著阅读导读 县三等奖 学生方面:张家靖 星河杯现场书画大赛 市级一等奖 张家靖 星河杯潮汕青少年书法决赛 市级三等奖 张苏凯 书法摄影活动 省级三等奖 蔡兆静 书法摄影活动 省级三等奖 黄怡娴 书法摄影活动 省级三等奖 韩文菲 中小学“朗读之星比赛 街道一等奖。韩文菲 中小学“朗读之星比赛 县一等奖 杨曼妮 中小学“朗读之星”比赛 县一等奖 杨曼妮“志英杯中学生语文竞赛 市级优秀奖 张冰 三好学生 市级 陈里帆 三好学生 市级 李正昊 三好学生 市级 张锂 三好学生 市级 曾晓桐 三好学生 县级 邓纪庭 三好学生 县级