《以名著导读激发学生的阅读兴趣》结题报告.pdf

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1、以名著导读激发学生的阅读兴趣结题报告 一、课题研究背景及意义 高尔基认为，书籍是人类进步的阶梯。通过阅读经典名著可以丰富学生的精神世界，使他们能够有独特的感受和体验。阅读是语文教学中的一个重要部分，通过阅读不仅能开阔学生的眼界，而且可以丰富学生的知识储备。在日常教育教学活动中，老师如果只是去讲解、分析课文，把书本上的的知识传授给学生，那学生就会人云亦云，不能提出自己的观点和意见，所以教师应该让学生凭借着自己的阅读能力在文学作品中去感悟体验，去品味文中美的节奏与旋律，进而感受到世界的美好。初中语文课程标准中指出“初中学生应该制定自己的阅读计划，并按照计划进行阅读，课外阅读总字数不少于 260 万

2、字，每学年阅读两三部名著。”与旧人教版课本相比较，部编语文教材“名著导读”有了新的编排方式和体系。此外，名著导读也是中考必考的题型之一，而且最近几年中考侧重于对名著阅读真实性的考查，但是令人遗憾的是它却没有引起学校、老师、家长和学生的关注。在农村学校上学的学生，由于本来可供阅读的优秀作品就不是很多，再加上家长文化水平普遍较低，他们没有认识到培养孩子阅读能力的重要性，学生从小也就没有进行严格的阅读练习。上了初中之后，名著导读成为了考试的必考题型之一，但对于学生来说，他们大部分没有认真进行整本书的阅读。阅读时输入，写作是输出。他们的阅读速度较慢，对语文学习产生了不利的影响。通过对本课题的研究，指导

3、学生找到适合自己阅读名著的方法，逐渐培养学生阅读名著的兴趣，让学生熟悉国内外一些文学大家的文学作品，丰富学生的精神世界，培养学生较强的阅读写作能力，为他们的语文学习打上丰富而厚实的底色。二、课题涉及重要概念界定 1、阅读能力 语文课程标准中指出：学生要具备独立阅读的能力，注重情感的体验，有较为丰富的知识积累，养成良好的语言感知能力。逐渐学会运用多种阅读方法阅读文学作品，并初步理解、赏析文学作品，陶冶情操，发展个性，充实自己的精神世界，在借助工具书的基础上能够阅读浅显文言文。2、名著导读 本课题所指的名著导读不仅包括人教版统编教材里面的名著，而且包括涵盖古今中外适合学生自主阅读的名著。3、思维导

4、图 思维导图的研究范围主要包括：文学作品人物关系图、主要内容概括图、艺术特色分析图。三、研究的目标 根据农村学校教育教学实际情况，名著导读课属于被淡化的课型，老师不知如何去讲解，学生也不想听。首先，对学生的阅读现状进行调查分析，了解学生名著阅读的实际情况；其次，结合部编教材以及语文课程标准向学生推荐名著阅读书目，引导学生选择适合自己的阅读方法去阅读名著；再次，教师进行名著导读课教育教学实践，对名著导读课存在的问题进行讨论，探索名著导读课教学新模式；最后，指导学生在阅读名著时随时记录下自己的所思所想，之后整理成读书笔记。四、研究的方法 1、问卷调查法。以八年级的学生为研究对象，向他们发放名著阅读

5、调查问卷。了解学生对名著阅读是否感兴趣，之前都读过哪种类型的名著，喜欢什么样的阅读方式。2、案例研究法。观察个别学生的阅读基本状况，主要涵盖学生喜欢什么类型的文学作品，目前正在阅读的作品，阅读一本名著所需要的时间，喜欢什么样的阅读方法，阅读时自己的心得体会，以及通过什么样的方式展示阅读成果 3、行动研究法。把教育教学实践和理论相结合，对于学生在名著阅读中出现的问题及时进行记录，寻求合适的解决办法。收集名著导读课课例，不断总结经验。五、研究的步骤 1、准备计划阶段（2020年 9 月）确定这一阶段的任务，制定研究计划。全面整理初中学生必读名著篇目，然后通过调查问卷了解学生对阅读名著的看法以及学生

6、目前的阅读情况。2、研究实施阶段（2020年 10 月-2021年 1 月）诚邀语文组其他老师积极参与，在理论研究的基础上，钻研部编教材出现的名著，进一步研究教材，了解学生学情，思考行之有效的读书方法，并进行教学实践。在名著导读课教育教学工作中，将名著中最有价值，最精彩的部分讲述给学生，吸引学生的阅读兴趣，鼓励他们阅读整本书。3、强化延伸阶段（2021年 2 月-2021年 4 月）教师要及时掌握学生的阅读情况，帮助学生选择适合自己的名著书目，做好阅读习惯以及阅读方法指导。鼓励学生随时写下自己的点滴感受，形成读书笔记。可以开展“我来讲名著”活动，请学生上台讲述名著中精彩的情节和故事，提高学生的

7、口语表达能力。3、收集总结阶段（2021年 5 月）汇总整理课题所有研究资料，形成研究论文，撰写课题结题报告。通过对本课题研究，千方百计激发学生的阅读兴趣。六、主要做法与研究成果（一）主要做法 1、名著选择指导和推荐。根据语文课程标准里“关于课外读物的建议”、初中语文课本里“名著导读”推荐的书目以及自主阅读推荐书目向学生推荐适合他们年龄段阅读的书目。2、名著阅读方法初探。（1）精读法，是与泛读相对而言的概念，指的是深入细致地研读。对与重要的篇章和经典名著，要不厌其烦反复进行阅读，深入进行思考，这就是精读。朱熹在读书之要中指出“熟读精思”，他的意思是阅读要细读多思，要求对文章要读懂读透。精读是最

8、重要的一种读书方法。例如在阅读名著导读西游记时，对于书中出现的一些精彩的情节就值得精读，孙悟空三调芭蕉扇的故事就可以采用精读的方法来阅读。唐僧师徒四人去西天拜佛求取真经，遇到火焰山阻挡不能过。孙悟空只好到翠云山向牛魔王的妻子借芭蕉扇。作者吴承恩用了三个章回的内容来讲述这个故事，情节生动曲折动人，表现了人物的性格特征。可以试着思考：孙悟空借芭蕉扇为什么遭到拒绝？第一次借芭蕉扇被欺骗之后，师徒几人对是否去西天取经有自己的看法，分别表现了他们怎样的性格特点？孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？这一连串的问题都值得我们去深思，所有我们要精读这一部分。跳读法，指的是通过省略次要信息快速阅读的过程，不计较词

9、句，只抓故事情节和主要事件。在阅读时候，可以把书中可有可无的内容暂时不读，抓住书的关键内容阅读。在较短的时间内，把握整本书的主要内容和艺术特色。如在阅读名著海底两万里时，我们就可以采用跳读法进行阅读，按照航海路线、遭遇的险情、解决办法等方面来梳理故事主要情节。对于书中一些无关紧要或者并不感兴趣的内容，我们就可以略而不读，从而提高阅读的速度和效率。（3）浏览法，对文字量较多的书籍，只进行走马观花式的快速浏览。对于部编版教材上“自主阅读推荐”的书籍，可以让学生利用这种方法去读，只要求了解书籍大概。例如在阅读平凡的世界时，由于这部作品是百万字的长篇小说，如果采用精读的方法，可能会花费大量的时间，有时

10、还不利于学生对作品的整体把握。这时我们就可以引导学生重点浏览田润叶和李向前、孙少平和田晓霞的爱情这部分，对于书中出现的大量社会历史背景的文字就可以进行略读甚至不读。（4）指的是在课内或者课余读到好词好句好段，就把它摘抄在笔记本上，还可以写出自己的心得体会。同样的方法适用于名著中精彩的语段。这样日积月累，学生在潜移默化中就积累了丰富的素材，同时也为写作做了铺垫。例如：骆驼祥子中祥子在炎热的太阳下和暴风雨中拉车的精彩章节，学生可以抄下来慢慢品味作者用语的精妙，甚至可以进行仿写训练，提高语言运用能力。（5）批注法：做批注是一种非常好的读书方法。阅读的时候，把自己的感悟、理解和评价或疑问，用规范的批注

11、符号和简练的语言时时刻刻进行记录，写下自己的所思所想。这样在课外读名著时，学生在书中精彩处就可以规范地做好批注，慢慢把书读“厚”了。例如在阅读傅雷家书时，学生对书中的一些教育方法和做人的道理肯定有自己的看法，这时就可以把自己的感悟批注到书的空白处。等到读完整本书的时候，就可以把所有的批注进行分类整理，进行深层次的加工，形成自己的读书心得体会。3、激发阅读兴趣。（1）插图激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。名著一般字数比较多，学生很难有耐心钻进去认真阅读，他们的阅读兴趣普遍不高。我们可以采用观看插图来激发学生的阅读兴趣。如出示黛玉葬花的插图，让学生首先仔细观察插图，对插图的内容进行描述，并展开自己的

12、想象，这里面到底发生了一件什么样的事情。然后告诉学生这是红楼梦中的一个经典片段，那么作者又是怎样来写这个故事的呢？片段中还讲了哪些人物的故事？这样就可以激起学生的阅读兴趣。（2）成语歇后语激发兴趣。成语故事或者是歇后语一类的信息，学生兴趣比较浓厚，记忆牢固，我们也可以用来激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“刘备借荆州一借不还”然后随机提问学生：刘备是何许人也？这里是讲一个什么故事，最终才出现了这几个俗语。如果学生不知道此故事的来龙去脉，也可以先把这个故事情节大概讲给学生听。对学生说，这只是三国演义中的一个精彩的故事，三国演义中还有许多有趣的故事，然后再出示几个有关的成语俗语，让学生在下次课把自己

13、找到的成语歇后语的故事讲给大家听。(3)思维导图激发兴趣。任何事物都不是孤立存在的，事物是普遍联系的，整个世界就像一个互相关联的网格，而每个人、事、物就像是这张网格上的节点。在绘制文学作品思维导图时，我们首先需要梳理整本书的人物关系，故事情节，可以引导学生利用书的前言、内容简介、序言、目录跋等找出文学作品的主要人物，然后寻根问底找出次要人物。（4）阅读卡片梳理激发兴趣。昆虫记，它是法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷，目前学生手中所读的作品均为精选本，昆虫记中涉及 100 多种昆虫，它们有着不同的生活习性。对于初中学生而言，他们对这些昆虫充满着浓厚的兴趣，但是想要在短时间内了解昆虫记的主要内容

14、，则需要借助昆虫卡片。通过对昆虫卡片的整理，学生不仅了解了昆虫的生活习性，而且激发了学生对科普类文学作品的阅读兴趣，有利于阅读教学的开展。4、名著阅读实践（1）开展“我来讲名著”活动。学生事先在阅读名著时已经有了自己的所思所想，鼓励学生将其记在自己的摘抄本上，通过开展“我来讲名著”读书活动，进一步激发了同学们的阅读兴趣，在一定程度上提高了他们的文学素养，扩大了他们的阅读视野，同时也锻炼了他们的口语表达能力。（2）名著阅读记录卡整理。为了了解同学们的名著阅读情况，制作名著阅读记录卡。名著阅读记录卡是个人记录读书情况的卡片，内容包括班级、姓名、作者简介、内容梗概、好词好句摘录、个人心得体会等。学生

15、通过名著阅读记录卡的填写，对名著阅读进行梳理归纳，对名著又有了新的看法和理解。（3）名著阅读心得体会展示。在学生读完整本书时，鼓励学生把自己在书上写下的批注和摘抄本上的一些心得进行整理，形成自己名著阅读心得体会。对于一些优秀的名著阅读心得体会，可以在班级内进行展示，营造一种浓厚的读书氛围，提倡多读书，读好书。（二）研究成果及取得的成效 1.通过本课题的研究，帮助每名学生找到适合自己的阅读方法，并完成推荐书目的阅读任务，要让学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯。2.完成卓有成效的学生阅读情况分析报告，在调查研究的基础上从学生的实际情况出发，千方百计激发学生的阅读兴趣。3.学生名著阅读心得体会、教师名著导读教学反思以及教学论文等过程性资料的收集和整理。4.撰写课题结题报告，汇总完成所有资料。七、存在问题 1.与教学教学工作结合的不够紧密，理论不能很好的指导实践。2.重视做而轻视写，没有在思想上意识到总结和反思的重要性。八、改进措施（一）要始终坚持课题研究为教育教学实践服务的原则，课题的研究既要有理论的高度，也要有实际可操作性。（二）不仅要重视实践，而且要善于反思和总结，要从发现出来的问题当中找到相应的解决措施，使课题的研究顺利的进行。