MIS课程教学改革的探索与实践.pdf

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1、1 课程教学改革的探索与实践 课程教学改革的探索与实践 摘要:根据教学实践，强调了高职院校 MIS 课程的教学研究和教学改革的重要性，并介绍了作者对此课程的一些教学改革实践。关键词:MIS 课程设计 MISD 教学改革 0引言 “管理信息系统”（Management Information System，简称 MIS）课程是高校管理类和计算机应用类专业开设的一门理论与实践结合较强的核心课程，是一门重要的专业基础课。课程的教学效果直接影响到后续课程的学习和毕业生质量水准。然而,由于 MIS 处于高速发展中,造成了这门新兴的课程不能完全适应日益变化的社会需求。同时，MIS 又是一门具有高深理论和宽

2、广实践背景的课程,教学难度比较大。因此,有必要结合 MIS 的发展现状,深入探讨高职院校MIS 课程的教学方法,不断进行课程教学研究和教学改革。这对于培养高素质的应用型开发人员具有重要意义。1MIS 课程的特点和难点 MIS 课程是一门综合性、多学科交叉的边缘性学科,涉及管理、经济、财会、系统工程、信息技术、网络技术、软件开发、数学等学科的相关知识。由于该课程的高度交叉性、前沿性、理论复杂性和实际操作的困难性,给教师讲授和学生学习造成了很大的障碍。计算机类专业的学生往往欠缺相应的管理知识,在理解MIS 的内容、方法等方面有一定障碍;学生虽然学了程序设计,进行了演示型实验教学,但真要动手开发一个

3、 MIS 仍不知如何下手；目前国内的 MIS 教材内容相对比较陈旧，造成了课程学习内容严重滞后于当前的发展水平；不少院校往往满足于理论课的解释,忽视了课程设计对于理解理论教学的重要性；案例教学选择的内容往往脱离理论教学内容,无法与理论教学相辅相成。2高职院校 MIS 课程教学要求之我见 由于社会对于 MIS 人才的需求目标在不断变化中,因此,把握教学内容显得十分重要。首先，注重理论教学,使学生理解 MIS 理论发展的沿革和当前理论的要点,这对于学生掌握 MIS 的精髓,进一步学习相关知识具有重要意义。但2 一定要把握好高职院校的特点，即理论够用。其次充分利用各种资源,加强实践性教学环节，调动学

4、生的积极性,变被动式学习为主动式探索,激发学习热情,培养学生自学能力,这是教好 MIS 的另一个重要方面。3MIS 课程教学改革的一些尝试 3.1 利用学院资源训练学生调研和选题 根据学院组织机构的特点，要求学生在学院范围内，分小组对学院不同的部门进行实际的 MIS 开发。按小组讨论方式进行系统调查,系统分析,系统设计,系统实施。让学生通过询问、发调查表、开会、实习和查资料等方法对某部门进行初步调查，从实际出发提高学生的实际能力以及加深对 MIS 课程学习的深度。这项工作在实施过程中得到了学院许多部门的大力支持，教务处、学生处、总务处、学院办公室等部门的领导亲自给学生介绍业务工作流程和用户需求

5、。学生根据调查研究，确定了一批 MIS 题目，如：学生管理信息系统、档案管理系统、学生宿舍管理系统、教师信息管理系统、图书管理信息系统及教学管理信息系统，收效很好。利用学院资源训练学生调研和选题既可以节省时间和交通费用，又容易得到调研对象的大力支持，事实证明，这种方法作为 MIS 课程的实践性教学环节是非常有效的。3.2 强化可行性报告编写能力的训练 在教学中，要求学生重点掌握可行性报告的编写这一环节。学生分小组根据初步调查的情况，从技术上、资金上、经济上、人力资源上以及组织管理上进行信息系统开发的可行性和必要性分析，并写出规范化的可行性分析报告。然后每一个学生都要准备好演示文稿，上台进行可行

6、性论证，并回答模拟评审委员会的提问。通过这个训练，学生基本能够较好地掌握可行性报告的编写方法。3.3 重点把握系统分析的几个环节写好总体设计方案 可让学生在详细调查的基础上进行功能数据分析，绘制现行系统的组织结构图、业务流程图、数据流图和计算机处理流程图。重点是绘制业务流程图和数据流图。根据前面的逻辑设计方案进行信息系统的物理方案设计，采用自上而下的方法设计系统总体方案。3.4 选好 MIS 开发平台 3 本人通过近几年的 MIS 项目开发的研究和实践，选择了一种非常适合高职院校学生使用的 MIS 开发平台-“世纪桥管理信息系统开发平台（以下简称世纪桥或 MISD Manager Inform

7、ation System Designer）”，作为学生开发自己选定的管理信息系统的工具，效果非常好。该平台是由被中国软件界公认的具有持久创新活力的软件专家、“华罗庚软件研究所”的创始人殷步九先生发明的，已经通过了信息产业部组织的技术鉴定，鉴定委员会认定，该平台是我国软件技术领域取得的一项自主知识产权的重要成果，该成果在管理信息系统的设计思想有突破性的创新，具有国际领先地位，具有很好的市场前景和很高的推广价值。这种系统设计不依赖系统模型，而是注重系统的界面、系统的外部条件、系统的结构流程、外部算法和系统运行的结果（报告、报表、趋势分析）。系统开发周期短、不编程也不产生任何程序代码，易学习、易修

8、改、易优化。更重要的是它直接从管理者熟悉的管理业务出发，能准确反映管理者思想，并根据市场变化、政策变化以及管理思路的调整，及时优化调整系统。因此，特别适用于编程能力较弱的高职类学生使用。通过 MISD 开发实现的应用系统是一种 B/S 结构，可以在 Windows 操作系统平台上运行，直接使用浏览器 IE 进行操作。MISD 最大的优势在于它实现了管理者可以直接参与系统建设、具有设计周期短、易沟通、易优化的特点，真正实现了现场的即时服务。实践证明，有经验的系统分析设计人员，建设一个大型的信息系统，一般只需要 23 个月的时间。这样的系统，在实际应用环境中，可以随时随地根据用户的需要在现场即时地

9、进行修改完善。“即时服务”是当今国际 IT 业内人士普遍认同的发展方向。迄今为止，这种设计方法称得上是当今一种适应系统即时优化的理想设计方法。目前普遍存在着学生实际动手能力差的现象，而 MIS 是一门实践性很强的课程,所以课程设计是完善教学的重要环节。然而对于高职院校的学生来说，他们所学的编程知识难以达到在短期内独立开发一个真实的管理信息系统的能力，因此，为学生提供一个先进的、能使他们尽快上手的 MIS 开发平台是十分重要的。4MIS 课程教学改革的成效与体会 几年来，通过一系列地教学改革，使得 MIS 这一门比较枯燥无味的课程，变4 为比较受学生欢迎的课程。特别是实践性教学内容充分地调动了学

10、生的学习积极性，经此培养的学生显示出了很强的工作能力。如参加教学实习的大部分学生能把在课堂学习的知识运用到工作实践中，并能独立完成一个 MIS 的开发工作，出色地完成了实习任务，受到实习单位的欢迎，有许多学生被实习单位留用。部分同学利用所学的知识对所在的实习单位的管理工作提出了自己的意见，并写出了改革管理的可行性报告，得到实习单位领导的采纳，这些学生也被实习单位录用。实践性教学环节是 MIS 课程教学的一个重要组成部分，加强 MIS 课程的社会实践性教学,特别是与 IT 企业、工商企业、有关管理部门等建立教学实践基地,十分重要。这对提高学生运用基础理论知识解决问题的能力,通过课程的实践获得丰富的实践经验很有帮助。这些实践性教学活动,有助于培养学生的人际交往的能力、分析问题的能力、团队精神、自我管理能力,全面培养和提高学生的综合素质,为培养社会所要求的合格人才奠定基础。5结束语 MIS 是一门理论与实践相结合的课程,案例教学在教学中具有十分重要的作用，通过选用适合高职学生使用的MIS 开发平台，再结合案例教学把枯燥的理论教学具体化、形象化,便于学生理解和亲自动手操作,有助于培养学生综合思考问题的能力，对培养高等技术应用型人才具有重要的意义。项目：中央财政支持实训基地项目计算机及应用