人教版(部编版)初中语文七年级下册《骆驼祥子》圈点与批注初中七年级语文下册教案教学设计教学反思.pdf

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1、人教版部编本七年级下册名著导读教学设计 安徽省宿州市第八中学 王春芳 骆驼祥子：圈点与批注 教学目标：1、学习掌握圈点批注的阅读方法，养成良好阅读习惯。2、理解作品中人物形象，领悟祥子的人生悲剧和社会意义。3、体验经典文学作品的魅力，逐步培养学生的文学欣赏能力。教学重点：1、学习掌握圈点批注的阅读方法，养成良好阅读习惯。2、理解作品中人物形象及悲惨命运。教学难点：领悟祥子的人生悲剧原因和社会意义。教学方法：导读法、活动展示法 教学准备：学生阅读作品骆驼祥子;PPT 课件；学乐云教学平台（图片、音频）教学课时：一课时 教学过程：一、导入新课：（播放音频春江花月夜）古筝曲)师配乐导入：英国著名的散

2、文家、哲学家培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想小船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”当代著名学者、作家周国平有文：让经典名著成为阅读首选。是的，经典是我们享用一生的财富。今天，让我们进入阅读空间！（板书：名著导读）有这样一个比喻，阅读者应该像蚂蚁，还是蜜蜂？（透过你们的眼神，我似乎明白了你们的答案，是什么？学生回答：蜜蜂）蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之成为“两脚书橱”；蜜蜂，采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累又重表达。同学们，妙词佳句，美段好篇；抒写随笔，畅谈感悟，既有语言积累的收获，又有思想情感的陶冶，何乐而不为！今天我们就来学习一种重积累重表达的读书

3、方法圈点批注法。二、导：读书方法（出示幻灯片）1、请同学们齐读课本 74 页“圈点批注法是-治学的方式”（师板书：导：读书方法）2、师述：宋代大学者朱熹有言：读书有三到：谓心到、眼到、口到，不错，读书三到是一种读书方法，不仅如此，朱子读书常读多遍，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地，可谓朱子治学的一种方式。在中国古典小说批评史上有许多经典的评本。（出示幻灯片）金圣叹、毛宗岗、脂砚斋分别是三部古典著作的最有地位的评点者。今天，我们就欣赏一下这些经典评批。3、欣赏金圣叹批评本水浒第二十二回景阳冈武松打虎（出示幻灯片）武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，有此

4、一折，反越显出武松神威。不然，便是卒然不及回避，侥幸得免虎口者矣。寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”以性命与名誉对算，不亦异乎？存想了一回，说道：“怕甚么鸟！且只顾上去看怎地！”活写出武松神威。只见发起一阵狂风。那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。出得有声势。武松见了，叫声“阿呀”，从青石上翻将下来，有此一折，反越显出武松神威。武松再来青石上坐了半歇，写出倦极，便越显出方才神威，又收到青石，妙绝。总批：天下莫易于说鬼，而莫难于说虎。独今耐庵乃以一人，一心，一手，一笔，而盈尺之幅，费墨无多，不惟写一虎，兼又写一人，不惟双写一虎一人，且又夹写许多风沙树石

5、，而人是神人，虎是怒虎，风沙树石是真正虎林。此虽令我读之，尚犹目眩心乱，安望令我作之耶！乃其尤妙者，则又如读庙门榜文后，欲待转身回来一段：风过虎来时，叫声“阿呀”，翻下青石来一段；大虫第一扑，从半空里撺将下来时，被那一惊，酒都做冷汗出了一段；寻思要拖死虎下去，原来使尽气力，手脚都苏软了，正提不动一段；青石上又坐半歇一段；天色看看黑了，惟恐再跳一只出来，且挣扎下冈子去一段；下冈子走不到半路，枯草丛中钻出两只大虫，叫声“阿呀，今番罢了”一段。皆是写极骇人之事，却尽用极近人之笔。（1）提问：水浒，一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景，类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说，塑造了梁山 108 好汉，你们

6、知道哪些人物和他们的故事？（2）阅读批注语，思考：这部分主要从哪些角度批注的？（学生讨论回答）师总结：批注从心理描写、语言、动作描写等方面刻画人物性格特点；批注形式，有字里行间批还有总批。按批注位置大致分为四种：眉批、旁批、夹批、尾批。4、欣赏毛宗岗批评本三国演义第四十六回 用奇谋孔明借箭（1）请学生讲三国故事：草船借箭 （2）出示幻灯片，学生赏析讨论。孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”限期已促矣。孔明曰：“操军即日将至，若候十日，必误大事。”不以为促，反以为缓。奇妙。瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”不唯不

7、请宽期，反欲自己立限。真奇绝，妙绝。瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督？愿纳军令状，三日不办，甘当重罚。”受罚不待周瑜说，偏是孔明自说。妙，妙。孔明曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差五百小军到江边搬箭。”已算定江边。饮了数杯，辞去。鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”是惊怪语。（3）学生回答批注方法，师总结：此点评多是心得体会。按批注内容有以下几种：赏析式、感想式、评价式、补充式。5、欣赏脂砚斋评红楼梦第三回金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉（1）出示幻灯片 一语未了，只听后院中有人笑声，【甲戌侧批：懦笔庸笔何能及此！】说：“我来迟了，不曾迎接远客！”【甲戌侧批：第一笔，阿凤三魂六魄已被

8、作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何而得此机括耶？甲戌眉批：另磨新墨，搦锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓“绣幡开，遥见英雄俺”也。】贾母笑【甲戌侧批：阿凤一至，贾母方笑，与后文多少笑字作偶。】道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”【甲戌侧批：阿凤笑声进来，老太君打诨，虽是空口传声，却是补出一向晨昏起居，阿凤于太君处承欢应候一刻不可少之人，看官勿以闲文淡文也。】（2）提问：这段是从什么角度批注的？明确：主要是抓人物性格特点。6、提问：欣赏完经典评点，同学们能否概括出运用圈点批注法，要注意什么？（1）学生回

9、答。（2）学生齐读 p74 一、二、三部分。（3）学生勾画出自己习惯运用的批注标记。三、读：经典作品骆驼祥子 1、了解作者，出示图片。2、了解主要内容。同学们齐读 p73 第二段。3、提问：什么是悲剧？讲述：悲剧就是将美好的东西撕毁给人看。4、利用学乐云教学平台让学生上台展示自己的批注作业。作业题目为主观题:请同学们从人物性格变化、人生理想、婚姻爱情四个方面入手，在作品中找到相关语段，运用圈点批注法阅读，探讨祥子的悲剧人生。5、结合学生展示，教师总结祥子悲剧因素。（出示幻灯片）时代因素：特殊历史时期的现实生活将体魄健壮、正直、忠厚、坚韧的“硬汉”祥子蚕食殆尽，扭曲其性格，终将其抛到流浪汉的行列

10、。性格因素：个体的奋斗在当时社会终究会走向毁灭，黑暗的现实和祥子仿佛在上演一幕幕猫捉老鼠的游戏。祥子是中国文学史上经典文学形象，祥子的悲剧是时代与民族的悲剧。6、拓展延伸。（出示幻灯片）老师的话：看到你们一脸的凝重，我知道祥子的悲剧感染、震撼了你们，打开了你们灵魂中的一个角落，老师写了几句话读给你们听听：钱财-落空 爱情-被迫 恨与不恨 爱与不爱 高大的身躯，任人摆布 祥子，还有多少无奈让我们叹息？祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？祥子的故事，可以说是一个农民进城的辛酸史、毁灭史。时代的发展，当代“农名工”，当代“打工族”，他们的生活是否也值得我们思考呢？新时代的“农名工”、“打工族”在新时代的进程中吹响起奋斗的号角，新时代给予他们的是新的生活观和就业观，他们更多地将流动视为改变生活方式和寻求更好发展的契机！这与祥子有本质的区别。四、结束语：同学们，虽“管中窥豹”，但足“可见一斑”，今天这节名著导读课，就是老师牵着你们的手来到名著跟前，介绍你们认识，而更多深入地理解，读之思之，感之悟之，全在于你们的真诚、坚持，老师衷心希望你们如蜜蜂般阅读！五、布置作业：多角度阅读骆驼祥子，感受浓烈深刻的悲剧力量，体味独具特色的“京味儿”魅力。要求：准备阅读笔记本，做好随笔、感悟或者评析；每天阅读 2000 字。板书设计 骆驼祥子：圈点与批注 名 著 导：读书方法 导 读：经典作品 读