中小学音乐课堂合唱教学的策略探究.pdf

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1、中小学音乐课堂合唱教学的策略探究 摘要：合唱教学不仅是中小学音乐课程教学中的重点教学内容，也是中小学音乐课堂的重要组成部分，合唱不仅能够提升学生的团队精神，还能提高自身音乐素养，促进学生音乐能力的全面发展。因此，本文基于合唱教学的重要性，阐述了具体的中小学合唱教学策略，以供参考。关键词：中小学；合唱教学；教学策略 引言 合唱作为综合性最强，普及面最广的多声部艺术形式，其旋律的统一和声部的融合，考验的是参与者的音乐素养及协作意识。同时，加强中小学音乐课堂合唱教学可以培养学生音乐素养，锻炼学生音乐鉴赏能力，提升学生的人文情怀，一、注重培养学生的合唱兴趣，调动学生积极性 兴趣是一个人最好的老师，小学

2、生如果对音乐合唱产生兴趣，就会从被动学习转变成主动学习，从而大大提升学习效率。因此，教师应注重对学生音乐合唱兴趣的培养。教师首先应让学生学会音乐鉴赏，让学生能够综合考虑问题，并能够全面地分析乐曲；其次，帮助学生掌握合唱的技巧，并熟练运用，使学生在进行合唱时，能够不茫然，找到自己演唱的方式，从而积极地投入到合唱中；再次，教师要多组织学生对合唱技巧进行讨论，让学生更好地参与到课堂教学中来，使学生在合唱中出现的问题得到解决；最后，在选取音乐方面，要根据学生的实际情况和声音特点选择歌曲，避免因难度过高而使学生无法达到合唱的要求，挫伤学生合唱的积极性。通过以上方法，可以有效帮助学生建立对合唱的兴趣，激发

3、学生的积极性，提高合唱教学的效率和质量，提升中小学音乐课堂合唱教学有效性。例如，教师在进行合唱教学时，可以选择节奏轻快、气氛欢乐的乐曲进行训练，并且所选的乐曲难度要低，这样，学生很快能掌握合唱此首歌曲的技巧，达到合唱要求，从而建立学生合唱的自信心，也能通过其欢快的曲调，激发学生的合唱兴趣。并且，由于乐曲难度低，可以让学生在训练期间，更加注重团队之间的配合，发挥自身作用，明确掌握合唱技巧，从而完成合唱。二、建立学生的音准概念 精确的音准是合唱的基本保证。对于合唱教学来说，培养学生的听觉能力和音准把握能力是建立音准概念的关键。在中小学音乐合唱教学中，首先，教师需要要求学生对照钢琴弹出的每个音级的音

4、高唱准七个基本音级，然后唱 C 自然大调 a 自然小调的上下行音阶。其次，在学生能够唱准音阶后，尝试让学生听辨单音，在给出的第一个音的基础上唱出第二个音的唱名，这也是培养学生默唱音阶，在心里建立简单的音程概念。最后，接着是旋律音程模唱及分解和弦模唱，以任意一个音为低音，构唱音程或和弦，建立了较好的音程概念后再进行音程听辨、和弦听辨。三、培养学生的合唱意识 合唱的过程是“控制”和“聆听”的过程。声音自始至终都要控制，不能松懈且不能突出个人的声音特点，突出自己就会破坏集体演唱效果。“聆听”是不仅自己要咬对字唱对谱，还要聆听其他声部，进行有意识的自我调控，务必注意自己的声音与集体声音的融合。尤其是低

5、年级的学生注意力容易分散，为了保证合唱效果的统一，还须提醒学生养成看指挥的习惯和意识。例如，轮唱是合唱教学的重要导入方式，是培养多声部听觉的一种简易、有效的手段。选用两只老虎、数星星、欢乐颂这类简短易唱的歌曲来进行轮唱的形式合唱练习，提高学生声部独立感。先练习两个声部的轮唱，因为两个声部旋律节奏型相同，学生更容易学会倾听，练好二声部的基础上可以再加到三个声部甚至更多声部。当学生适应了这种多声部的音响效果之后，可以练习不同旋律和节奏的多声部练习。通过这样的练习学生建立起纵向的听觉感受，而且学会声部间互相倾听。四、强化发声训练，开展音乐合唱活动 音乐合唱大部分的教学是通过实践进行的，中小学音乐教师

6、在进行课堂教学时，会出现多种多样的教学和实践问题。因此，为了使音乐合唱教学更加高效、高质量，教师要找出练习的关键点。教师要从发声训练出发，加大学生发声练习量，稳固学生的基础歌唱能力，让参加合唱学生的基础歌唱技能更加稳定。由于学生的嗓音各有不同，存在很大的差异，并且，由于学生正处于变声期，滥用嗓音很容易对学生的声带造成损坏。这不利于合唱教学有效性提升，更不利于学生未来的发展。对此，中小学音乐教师要分析每个学生的嗓音特征，从小学生发声的声域、时间以及音量方面进行正确管控；也要对学生的食物提出要求，让学生避免因吃刺激性食物而伤及喉咙；同时，为了更好地调整学生的气息，教师也要引导学生对演唱的姿势进行改

7、变，掌握科学合理的换气方式，从而保证学生有足够的气息进行演唱。并且，也要锻炼学生对音乐的分辨能力，让学生在进行合唱时，能够听到其他声部的演唱，锻炼各个声部之间相互配合的能力，从而使歌曲能够层次分明、节奏准确地展现出来。五、合理利用器乐，解决合唱难点 器乐在合唱教学中有重要的辅助作用，加以有效利用，可以帮助学生解决学习难点。首先，在音准的教学中，教师可以借助电子琴、口琴等降低学生识谱难度，例如，渴望春天曲目中，教师可以利用口风琴的固定高音让学生们分声部练习，待学生们解决各声部音准问题后再练习重奏，这种过渡就可以快速的解决音准问题。其次，初中生的声带处于变声时期，音域过高、过低时容易导致音准无法达

8、到标准要求，此时，教师可以利用乐器进行模唱教学，可以在消除尴尬的同时又让学生的听力得到有效训练。最后，合唱教学中还经常出现一种情况，就是有的学生单声部唱的很好，但是多声部时就会跑调，对此，教师可以采取器乐、人声合作练习的方式促进多声部和谐。比如，森林之歌曲目中，在学生都掌握好各自声部后，教师让部分学生利用口琴来吹奏合唱旋律，其他学生伴随合奏哼唱各自声部，再引导学生将音准、音程转移到合唱中，就可以让学生快速的掌握二声部合唱。六、以学生为教学主体，创建音乐课堂 中小学生年龄阶段特点是活泼好动，且想法单纯。教师在进行教学时，要改变以往的教学理念，将课堂中的主体更换为学生，多让学生参与到合唱教学中，多

9、与学生进行探讨，了解每一位学生的性格和声音特点。只有这样，才能让合唱歌曲选定和位置安排更符合学生特点，从而，使学生与合唱教学的契合度更高，让学生积极地参与到合唱活动中，提升主动学习能力，提高合唱教学的质量。在满足中小学生音乐合唱学习需求的同时，这也为构建音乐合唱高效课堂创造了条件。结束语 综上所述，音乐课堂中的合唱教学对于促进中小学生学习能力与艺术素养发挥着重要作用。通过教师重视合唱的基础训练，提高学生的识谱能力，采取循序渐进的教学方式，积极推进课堂合唱教学的发展，有效增强学生的音乐素养，促进音乐综合能力的提升。参考文献 1 杨春兰.中小学音乐合唱教学的现实意义J.音乐教学,2018（05）.2 付大伟.如何提高小学合唱教学J.当代音乐,2015（23）.3 李元昊.中小学音乐合唱教学的有效性设计J.小学生,2016（15）.4 时爽.中小学音乐课堂合唱教学有效性方法探析J.智力,2020（35）.