人体解剖生理学考试题.pdf
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1、人体解剖生理学考试题 人体解剖生理学是按人体的器官功能系统研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的科学。它包括人体解剖学和生理学两部分内容,前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律,后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律 。该课程的学习不但为学生提供较为系统的人体解剖生理学知识,而且为后续课程(药理学、病理生理学等)的学习打下必要的理论基础,是检验专业学生主要的基础课程,在教学中占重要地位。但是,该课程理论性强,涉及内容广泛、复杂抽象,而且教育体制改革后,课时量不断缩减,使得教学时数偏少、教学内容偏多的矛盾日益凸显。如何在短时间内完成教学和提高教学质量,是人体解剖
2、生理学教学过程中需要不断探索的问题。我在几年的教学实践中,积极探索、改进教学方法,优化教学过程,认为提高人体解剖生理学教学质量,应从以下六方面做起。1.精炼、合理安排人体解剖生理学的教学内容 由于人体解剖生理学由体解剖学和人体生理学两部分组成,教学内容较多,教师要想面面俱到,是难以完成教学任务的,所以需要认真处理教材,合理安排教学内容。根据检验专业的需要、学生的特点,同时钻研教学大纲,与后续课程教师沟通后,我们合理分配授课时间,调整教材内容中繁、难、偏、旧的内容,对需要重点掌握的内容进行详细讲解。比如,解剖学里面运动系统的大部分内容由学生自学,只讲解了部分与检验专业密切相关的知识点。对于血细胞
3、的形态、分类、作用等内容,以及血型鉴定的实验,因为后续的专业课血液学检验中要详细讲解,我们在教学过程中就没有涉及该部分的内容。在该课程中,细胞基本生理功能、循环系统生理、尿的生成与排出、神经系统和内分泌生理等章节是重点和难点章节,在教学过程中,我们对重要概念、生理过程和原理等知识点提炼举要,这样使学生在有限的课堂时间里理解和掌握该课程的重点和难点,做到条理清晰,心中有数,并帮助学生克服学习的畏难情绪。2.采用丰富多样的教学方法 在过程教学中,可以根据知识点的具体特点,采用不同的教学方法,使其易于理解和记忆。比如,可以充分利用实验课进行教学。有些解剖学内容直观、形象,在理论教学中不介绍,放在实验
4、课上介绍,效果更好。例如:消化系统的教学,理论课不介绍,让学生先带着问题去预习,上实验课时,借助于实验室的标本、模型等教具,以谈话式、提问式等教学方法,直观、形象地向学生介绍消化道及消化腺各器官的位置、形态,这样,既能节省理论课时间,又可取得较好的教学效果,一举两得。同时,在教学过程中,鼓励学生自身活体标志辨认,从而提高学生学习兴趣。人体解剖生理学的研究对象是人,因而每位学习者自己就是最好的“活标本”。通过对自己某些器官的位置、形态、体表标志的观察和触摸,使学生直观地理解和掌握书本中抽象的描述。如讲授扁桃体结构时让学生张口互相观察扁桃体的位置,并告诉他们如何确认扁桃体发炎;讲授舌的结构时提示同
5、学伸舌互相观察舌系带、舌乳头学生通过自己观察和触摸的体验,交流各自的体会,一方面活跃了课堂气氛,另一方面也使同学们在轻松、愉悦的氛围中获得了知识,使其学习兴趣明显提高。而对于比较分散的、容易混淆的内容,可进行列表比较,简明扼要地理清不同内容之间的异同点,使学生就能更好地理解、记忆。如可分别比较三种肌组织的分布、细胞形态、细胞核、横纹、闰盘,从而帮助学生对该知识点有清楚的认识;其他如细胞跨膜物质转运的三种方式、晶体渗透压和胶体渗透压、特异性投射系统和非特异性投射系统等知识点,都可用列表比较的方法使内容一目了然。同时,授课中还要注意理论联系实际,使知识点具有趣味性。生理学知识虽然抽象,难理解,但每
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